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火烧云的第二课时教学设计

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火烧云的第二课时教学设计(通用5篇)

教学设计是一项需要深入思考和仔细规划的过程,通过从学生的需求出发来设计教学活动和学习任务,从而以最佳方式满足学生的需求和教学目标。这里给大家分享一些关于火烧云的第二课时教学设计,供大家参考学习。

火烧云的第二课时教学设计精选篇1

【教学目标】

1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,会写“火烧云、晚饭”等8个词语。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。

4.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【教学重点】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点。

2.积累文中表示颜色的词语,背诵第三至六自然段。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文,初步知道课文的主要内容,了解什么是火烧云。

【教学过程】

一、谈话导入,简介作家

1.夕阳西下、明月高悬,大自然有多少奇丽的景象,吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言,描绘了火烧云瑰丽的景象。我们先来了解一下作家萧红。

2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字,今天我们就一起走进24课,

共同感受这壮丽的景象。(板书课题:24火烧云)

3.同学们,看到题目,你有什么疑问吗?

预设1:什么是火烧云?

预设2:火烧云有什么特点呢?

学贵有疑,就让我们一起通过学习来解决这些问题。

(设计意图:通过认识作家,深度了解作品创作背景。针对课题,鼓励学生质疑,学生带着问题进入新课,进行有效学习。)

二、初读课文,扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

2.检查读书情况。

开火车轮读,教师相机引导学生对读音进行纠正。

3.学习生字词。

(1)学习新词

①自由读、指名读,相机纠正。

②理解重点词语意思。生先交流自己的理解,师再小结。

③进行词语仿写

(2)学习认字条

①指名读,师生共同正音,注意读准:平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“静猛盈彤”等。

②说说识字方法,小组交流,组长汇报。

③组词。大家的识字方法真不少!接下来我们来玩开火车组词。

④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字,你能用它的不同读音分别组词说话吗?

(3)学习生字表

①这是我们本节课要求会写的生字,先来读读它,男女PK,大声读一读。

②集体交流。同学们,认真看,说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢?

“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威武镇”三个字。

③生在练习本上每个生字书写两个,教师巡视指导。

(设计意图:解决字词问题,读准字音、理解词义,为阅读理解课文打下基础,扫清障碍,在学习过程中,多给学生发言交流的机会,充分突显学生的主体地位。)

三、整体感知,梳理结构

1.什么是“火烧云”?请同学们默读课文,从文中找出相应的语句。

2.指名读。这句话中有一个动词用得特别好,你能把它找出来吗?好在哪里呢?

预设1:学生可能会找到“烧”。

预设2:对于“烧”字的妙处,学生可能体会得不太好。

教师引导:应该是“烧”字,这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美,而且点明了课题。

我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。

3.再次默读思考:课文主要写了什么内容,是按什么顺序写的.?

预设:学生可能会说写了火烧云的样子,对于顺序可能会找出时间。

教师引导:大家可以从文中找一找点明顺序的语句,如“晚饭过后,火烧云上来了。”“一会儿工夫,火烧云就下去了。”

出示课件21:

教师小结:课文以时间推移为顺序,主要写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程。(板书:傍晚时分上来下去变化)

(设计意图:再读课文,解读题目,整体感知课文内容,培养学生的概括能力和理解分析能力。而且在教学结束前,又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。)

四、课后作业

结束语:同学们,今天我们学习了24课,解决了生字词,扫清了阅读障碍。还初读课文,知道了课文以时间推移为顺序,主要写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢?我们下节课继续学习。课后请大家将词语表认真书写两遍。

五、板书设计

24、火烧云

第二课时

【教学目标】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文,背诵三至六自然段,感受火烧云的美丽。

4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣,培养想象能力。

【教学过程】

一、进入新课

同学们,今天我们继续学习24课《火烧云》。(板书:火烧云)

二、学习第1自然段

通过上节课的学习,我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢?谁

来读一读第一自然段。

2.教师小结:从景物到颜色,这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。

3.集体朗读

你们瞧!满天霞光,多么新奇,多么有趣!让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。

三、细读课文,探究特点

1.概括变化

这地方的火烧云变化极多,那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的?请同学们根据提示进行学习。

预设1:学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。

预设2:学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。

教师小结:二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那么他们的变化有什么特点呢,我们来继续探究。(板书:颜色形状)

2.探究颜色变化的特点

(1)你是从哪些语句看出颜色变化的?哪个小组想来说一说。

预设1:学生可能会找到表示颜色的词语。

预设2:还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。

(2)学习表示颜色的词语

①我们一起来读读这些表示颜色的词语。

②你有什么新发现吗?

预设:第一组都是ABB式的词语,第二组是生活中的事物进行比拟,第三组则是不种颜色糅合在了一起。

③你能再仿说几个吗?

④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样?从四个“一会儿”你体会到了什么?

预设:颜色不仅多,而且变化得非常快。

师小结:四个“一会儿”构成排比句式,说明颜色变化不仅多,还非常快。(板书:变化多快)

⑤天空中这么多的颜色交织在一起,多美呀!你能用一个四字词语来形容它吗?

预设:五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。

⑥真是一幅壮美的景象!谁想带着自己的感受来读读这段话。

指名读。

我们一起来欣赏一下,师生边看图边试着背诵。

(设计意图:捕捉关键词句,引导学生找出火烧云颜色变化的特点,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,并通过重点词句引导背诵,水到渠成。)

3.探究形状变化的特点。

(1)火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么形状的变化又有什么特点呢?我们继续交流,哪个小组想说一说。

预设:学生可能会说形状变化得多。

教师引导:火烧云的形状都有什么变化?你是从哪些语句中看出来的呢?

(2)教师引导:除了变化得多,还变化得怎么样?

预设:学生能说出变化得还快。

火烧云的形状变化也是很多、很快。你是从哪些词语感受到的?找一找。(板书:变化多快)

预设:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

(3)火烧云形状变化这么多、这么快,你能用学过的四字词语来概括吗?

预设:变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。

(4)我们来读一读,感受一下。指名小组分读3个自然段。

(5)梳理结构相似点,引领背诵。

同学们认真比较一下三段,你发现他们在结构上有什么相似的地方吗?

教师引导:我们来梳理一下,你们看每一段都是先写出现的事物,再写形状变化,最后写消失,而且作者把看到的和想到的融合在了一起,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵,大家先试着背一背。

小组背,展示背。

(设计意图:本课课后有两个积累任务,其中一个就是背诵三至六自然段,所以抓住关键词句引领学生反复品读,为学生提供辅助记诵的支架。)

(6)拓展延伸

同学们,火烧云的形状变化多端,作者展开了丰富的想象,让我们感受到了火烧云的独特之美。你觉得它们还会有什么变化吗?发挥你的想象,按照我们梳理的结构也来说一说吧!

四、火烧云下去了

火烧云颜色和形状的变化如此之多,如此之快,一会儿工夫,就下去了。我们一起来读一读最后一自然段。

五、总结全文,激发情感

1.学了这篇课文,你能用一句话来赞美火烧云吗?

预设1:火烧云真是变化莫测呀!

预设2:火烧云真是奇特无比!

2.大自然的美景有很多,为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢?

预设1:作者热爱自然、认真观察。

预设2:作者运用了一定的写作方法。

出示课件40:

教师引导总结:火烧云这篇课文,按照时间顺序,描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的,正是对大自然的无比热爱、认真观察,才有了这奇特瑰丽的火烧云。(板书:无比热爱认真观察)

六、作业

我们的大自然是多么的美妙!请你也来认真地发现自己身边的美景,尝试着写一个片段吧!

【课后反思】

《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体,抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云,体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。

在课中我抓住“多、变”的特点,引导学生合作探究,读中感悟。让学生边读边想,捕捉关键词句,找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外,在教学中,我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语,在丰富多彩的语言活动中,激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段,我将词语的积累自然融入段落中,在重点品读后,提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

最后作业拓展部分,安排学生尝试观察身边美景,通过描写及丰富的想象,来感悟对美丽的大自然由衷的热爱,从而受到热爱生活的情感熏陶。

火烧云的第二课时教学设计精选篇2

教学目标:

1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。

3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。

教学重点:

会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。

教学难点:

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学准备:

小黑板录音机及磁带作业本(有条件的可准备图片或课件)

教学课时:

二课时

第一课时

课时目标:

1.学会5个生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

2.正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

3.理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。

4.感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

教学重点:

学会生字词,读通课文

难点把握:

理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

教学准备:

小黑板录音机及磁带作业本(图片或课件)

教学过程:

一、揭题导入

同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的.感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云(出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件)

读了课题,你心中产生了哪些问题?引导学生自主提出问题。

二、自学课文

(一)出示自学要求

1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。

2、边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)

(二)检查、反馈、交流

1、通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意:“檀”读tan,不读tai;“寿”读shou,不读sou;“彤”读tong,不读dan。

2、会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。

3、同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)

4、火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

5、鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。(不要求全面,只要是自己的学习所得),同学们多会学习呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。

(三)理清作者写作思路

1、作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?结合回答板书:上来、变化、下去

2、你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状,找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

1、师范读课文第一自然段。

2、晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书:大白狗——红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,白胡子——金)从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?

3、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。”的句式说一说。

4、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)

5、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

四、课堂小结

五、作业:

1、抄写生字词语每个3遍。

2、完成课堂作业本2、5(1)。

第二课时

课时目标:

1.学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。

2.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。

3.知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。

教学重点:

积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。

难点把握:

学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

课前准备:

小黑板录音机及磁带课堂作业本(有条件的可准备图片或课件)

教学过程:

一、复习导入

同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。)

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?(“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)

导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云)

火烧云的第二课时教学设计精选篇3

教学目标:

1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

教学准备:

课件、多媒体设备

教学过程:

一、导语激情,复习引入

师:天空中的彩虹是美丽的,大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下,那火烧云的瑰丽情景。(板书:火烧云)

1、什么叫“火烧云” 呢?请从课文中找出一句话来回答。

a、这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

b、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。着火的时候,火势特别大,特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

学生朗读这句话。

c、评价小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

3、师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

a 、什么是恍恍惚惚的?

b、为什么会有这样的感受?

二、读中感悟,积累运用

师:那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的?作者从哪几个方面写出了火烧云的变化?请大家自己读课文的第二段,边读边思考。

1、学生自由朗读三~六自然段。

2、学生交流。(板书:颜色、形状 多快)

3、学习火烧云颜色的变化。

师:请你读课文的第三自然段,你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快?

都有哪些颜色?

(半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……)

师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下?

我们能不能把这些颜色进行归类?(三类)

师:火烧云就课文中这几种颜色吗?那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(指名两位同学有感情地朗读)

4、学习“火烧云的形状变化”

师:是呀,火烧云的颜色变化多而快,形状同样如此。请你读读四~六自然段,思考:你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快?(自由读)

学生交流。

作者在描写时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?

学生交流。

师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求,我们班很多同学的朗读非常好,我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

学生配音。全体配音(请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?)。

师:火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的词语概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

师:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

师:老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,请同学来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,一会儿我们集体交流。

学生练笔。

师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

1、一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。

2、这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。

3、快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。

4、再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

三、学习“火烧云下去了”

小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话?

就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中火烧云下去了。

四、回归整体,激发情感

师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

五、质疑问难,妙在延伸

师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》,这些书种都有介绍有关火烧云的知识,课外可以请教它们。

板书设计: 变化(多):红彤彤 金灿灿……

半紫半黄 半灰半白 百合色……

颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……

火烧云 变化(快):一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

变化(多):马 狗 狮子(又像这个,又像那个)

形状

变化(快):一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

火烧云的第二课时教学设计精选篇4

教学要求:

1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

教学时间:

二课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

二、指名按段读文,并请同学思考问题。

1、为什么把晚霞美称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了原因?

2、学生回答后出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

3、自由反复朗读这句话

4、这句话中有一个动词用得特别好,你能找出来吗?(红)

“烧”妙在何处?

(1)点题 (2)动态美 (3)表现恢弘的气势

三、学习第一自然段

1、读读这一段,说说霞光给你留下怎样的感受?

2、练习朗读,读出惊奇、喜悦的语气。

3、个别读——齐读

四、学习颜色变化的段落

过度:课文从哪几方面来描写火烧云的变化?找到分别描写颜色和形状变化的小节;

(一)读读课文,说说颜色变化的特点。

(二)交流,随机点拨教学

1、特点之一:快,从哪些词体会到的

2、特点之二:多

(1)用直线划出表示颜色的词语

(2)给这些表示颜色的词语分类

(3)再给每类词语补充类似的词。

3、欣赏图片,进一步感受色彩的绚丽多彩。

4、用词概括颜色变化的特点。

五、学习4——7节

1、师生合作朗读,老师在每一节中插入提示语:出现了什么——怎么样的——后来呢

2、思考:为什么加入同样的三句提示语?

3、自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

4、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

5、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

6、学生看图想象。(看图片想象:还会变成什么事物?)

7、想象写一段话。

7、交流、评价

8、三人合作,每个人读自己写的一段话,第二、三个人加上过度词。

火烧云的第二课时教学设计精选篇5

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:

第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。

“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。

1、旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

这是一句开心的`祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。

2、“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

3、“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解:

笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点:

1、理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。

课文分三大段:

第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。

2、理解课文内容,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)

二、教学要求

1、使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

2、学习课文分段的方法。

3、学习本课生字新词。

4、朗读课文,背诵部分指定课文。

三、教学前准备

幻灯片4张

自制幻灯卡片2张

四、教学时间

(一)课时安排三课时

(二)课时内容安排

第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难,学习分段。

第二课时:分析理解内容。

第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。

五、教案(第二课时)

(一)课时

教学要求:

1、理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。

2、培养学生的想象能力及口头作文能力。

3、有感情地朗读课文,学习背诵课文。

(二)课前准备:

幻灯片4张

幻灯卡片2张

板书设计

六、教学提示

1、教学中可使用幻灯片,帮助学生理解内容,发展学生想象能力。

2、本课文质兼美,应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

3、课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法,写一片断,把读与写紧密联系起来。

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