火烧云教学评教学设计

火烧云教学评教学设计【精选5篇】

教学设计从学习者、教学内容、教学方法和教学评估四个方面全面考虑，确保教学目标的实现。这里给大家分享一些关于火烧云教学评教学设计，供大家参考学习。

火烧云教学评教学设计篇1

教材简析

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

教学目标

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重难点

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教学过程

一、激趣导入、揭示课题

１、游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

３、课题板书：火烧云学生齐读课题。

４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

１、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决下列问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

３、汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。

四、总结延伸、指导背诵

１、引导学生回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

板书设计

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云

颜色多快美

（３～６）变化（动态）

形状多快奇

（７）下去了

作业布置

必做【同步达标】：

在组长处背诵自己喜欢的部分；

选做【创造实践】：

继续查阅有关火烧云的资料。

火烧云教学评教学设计篇2

教学内容：教科版四年级下册语文第2课。

教材分析：

这精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

设计理念：

《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

教学重点：

理解火烧云颜色、形状变化的特点。

教学难点：

培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程：

一、启发谈话、导入课题：

1、同学们，自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。这节课，我们来学习第2课《火烧云》。

2、指名读课题。

3、看到这个题目想提出什么问题。

二、初读课文

1、请同学自由读课文，要读准字音，读通句子。

2、同桌互读，检查你同桌是否读得正确、流利。

3、指生朗读课文。

三、感知课文内容，引导主动参与

1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6、指名说出天空中有哪些颜色。

7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

四、想想说说，课外延伸

1．师：学习了这课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

五、总结作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

教学反思：

《火烧云》是一阅读课文。这课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。

在教学《火烧云》这课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。

火烧云教学评教学设计篇3

《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美

妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？

2、人们的心情怎样？

3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？

二、抓住一个“多”字，领略色彩美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生

思考：

1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？

2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？

三、抓住一个“快“字，体味形态美

课文的第4—7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

四、抓住一个“变“字深悟情感美

课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。

火烧云教学评教学设计篇4

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1、出示自学提纲。

（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

2、这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1、听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么？

2、自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学情况（反馈）

1、指读课文。（正音）

2、按提纲交流：

①什么是火烧云？

②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？

（“霞光”是火烧云的一个方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）讲火烧云颜色的变化。

（4－7段）讲火烧云形状的变化。

五、小结

课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）

火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

第二课时

一、谈话导入，交待学习方法任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

出示自学提纲

1、课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

2、逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

二、指名读全文，回忆课文内容

1、指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

2、课文写了火烧云哪几方面的内容？

（板书：霞光、颜色、形状）

三、抓住重点，深入理解课文内容

1、快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

2、指导阅读第一自然段

指名读，提问：

（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？

读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常

（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

3、总结学习方法，指导自学交流第二段课文

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

讨论后全班汇报交流：

先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”

火烧云教学评教学设计篇5

教学目标：

1、会按提纲背诵课文第3—6节。

2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。

3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。

4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。

重点：

初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。

难点：

感受火烧云的景色美。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学目标：

1、初读文，了解大致内容，给文分段。

2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

教学过程：

一、导入新课。

大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？

板题：火烧云

二、听课文录音

1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）

2、交流：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

理解“烧”

3、齐读。

三、轻声读文，理清脉络。

1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？

2、交流分段情况：

时间顺序：

一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。

二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。

三、（7）：火烧云下去时的情况。

四、学习课文第一段

1、自由读第一段，这段主要描写什么？

2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“——-”划出前后变化的词。

3、交流板书：

霞光

小孩的脸——红红的 大白狗——（红）

老头儿——金胡子 红公鸡——（金）

黑母鸡——（紫檀色）

4、齐读第1节

读到这你有没有疑难？

5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？

6、小组汇报结果：

更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。

7、齐读体会

五、作业：

1、字词抄3遍。

2、读熟课文。