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《春江花月夜》教学实录

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  《春江花月夜》也是小编挺喜欢的一首诗,所以小编就整理了一波关于这首诗的教学实录,快来看一看吧。

  教学设想:《春江花月夜》是粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》里的一首诗,在学习这篇文章前学生在必修一已经接触过唐诗宋词元散曲,掌握了一定的诗歌鉴赏技巧,所以我把这节课的教学重点定在学生自主鉴赏,以自主、合作探究的方式进行,重在让学生欣赏诗歌,体验美。

  教学过程:

  一、导入

  师:月在古典诗词中犹如一条生命的纽带,寄托着诗人无限的情思,一月千年,意蕴丰富。请同学们回顾一下咱们学过的有关月的诗句。

  生:床前明月光,疑是地上霜。

  生:春花秋月何时了,往事知多少。

  生:海上生明月,天涯共此时。

  ……

  师:一提到月,同学们可谓滔滔不绝啊。(生笑)的确,月可以说是中国的文人墨客最喜欢吟咏的对象之一,诗人对月抒怀,倾注了他们的爱恨情愁,寄托他们的悲欢离合,展示他们的人生坎坷,意蕴丰富。在王维的“明月松间照,清泉石上流”,杜甫的“星垂平野阔,月涌大江流”中,明月高悬,清辉映照,在空间上给我们带来了美的享受;在张九龄的“海上生明月,天涯共此时”、苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”中,明月寄托着诗人或相思或失意的情感,代表着情感意象。在李煜的 “春花秋月何时了,往事知多少”、李白的“今人不见古时月,今月曾经照古人”中,明月亘古不变,人生却易逝,此时的明月代表着时间的意象。(幻灯片展示)

  今天咱们一起走进张若虚的《春江花月夜》,看他的笔下,月亮会带给我们什么。(幻灯片展示张若虚的简介)

  师:山不在高,有仙则灵;诗不在多,精彩进行。(生笑)张若虚的作品不多,但《春江花月夜》可谓孤篇绝伦,诗人也因此名垂后册。

  二、置身诗境

  师:课前,老师请同学们预习了这首诗,咱们现在就跟着配乐朗读一遍。(播放配乐,师生一起诵读全文)

  读之前咱们先回忆一下,朗读要注意什么?

  生(多):读准字音字词、语速、情感、节奏。轻重缓急的抑扬顿挫的。

  师:这首诗的节奏是?

  生:二二三。

  师:语速适合?

  生:轻缓。

  (生齐读)

  师:同学们字音读得很准,节奏把握也很好,在语速和情感方面,同学们感觉如何?

  生(笑轻声):不好。

  师:咱们先看一下这首诗的韵脚。这首诗一共有九韵。(幻灯片展示)

  声音从洪亮—细微—柔和—洪亮—细微变化,一唱三叹,回环往复。这些韵脚,同学们再结合文章的内容看一下,和什么有关。(静默一分钟)

  生:情感变化。

  师:对了,所以咱们读的过程中,要注意一下,运用轻重缓急的语速读出它的情感变化来。我试读一下1—8句,同学们看读得怎样。(师示范读)

  生(鼓掌):好!

  师:谢谢。请哪两位位同学接着读剩下的部分?(两生个人读)

  师:两位同学读得都很不错,速度把握得好,感情也读出来了,现在请全班同学一起来配乐朗读。(配乐)

  师:同学们这一次比第一次读得怎样?

  生(笑):好多了。

  师:同学们这次就很好,读出了它的音韵美。像这样经典的作品更值得咱们多诵读,时间关系咱课堂上就读到这里了,课后请同学们多诵读。现在进入下一个环节——鉴赏。请同学们回忆一下,鉴赏古诗可以从那些方面入手?

  生:艺术手法。

  生:形象。

  生:……

  师:同学们回答的很好,艺术手法,炼字,形象或意象,思想感情、内容等是咱们常见的鉴赏诗歌的切入点。现在就请同学们以学习小组为单位(6人一组),合作探究,任选一角度鉴赏这首诗,15分钟,然后请小组代表发言。我补充一点,咱们教材上的版本是“江月年年望相似,不知江月待何人”,有些版本是“江月年年只相似,不知江月照何人”。你认为哪个比较好,也可以列入讨论的范围。(学习开始,师到各个小组指导)

  三、探究学习

  生(小组代表1):我们小组以炼字为切入点,觉得这首诗有很多字写得特别精彩。比如,海上生明月的“生”,写出了明月随海水涌动的动感,气势很大,似乎明月有了生命。还有可怜楼上月徘徊的徘徊,它用了拟人的手法,赋予了月亮人的感情,可怜在这应该是可爱的意思。可爱的月亮好像被女主人公的痴情感动了,徘徊着跟着她,不肯离去。至于老师刚刚说的“望”“待”与“只”“照”,我们认为,“只”是只有的意思,写出了月亮虽不变但只是重复而已,比较吻合作者的意思,望字则表现不出来, “只”好一点。而“待”,有等待的意思,拟人的手法,把月亮写活了,而“照”字显得平淡一些。

  师:古人写诗讲究一字传神,所以,精彩的炼字是我们欣赏的角度。不知道有没有小组也是以字为切入点欣赏的呢?

  生(小组代表2):我们小组也是欣赏字的,不过我们有不同意见。我们认为“望”“待”与“只”“照”,相比“望”更好,望指望上去,看上去,有抬头的动感,是人的动作,比较符合当时的语境。

  师:两位同学回答的都有道理,诗无达诂,言之成理即可。但在这里有一点我们要明确,那就是作者的人生态度,如果说作者认为人生须臾,江月永恒,那作者的人生态度就是消极的,但从全文看,作者的态度是消极的吗?

  生:不是。

  师:为什么?

  生:人生代代无穷已,江月年年望相似。

  师:对了,“江畔何人初见月,江月何年初照人”从这句看作者羡慕江月永恒,为人生须臾而烦恼。但作者同样感叹“人生代代无穷已,江月年年望相似”,生命代代相传,同样是永恒的,而且不尽相同,而江月只是单调的重复罢了。由此看来,作者的人生态度还是积极向上的,基调也由此显得哀而不伤。好,还有那个小组要补充炼字的吗?

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