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《爱迪生救妈妈》教学实录

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爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?下面是小编给大家分享的内容,供大家参考,阅读。希望大家能够喜欢!

《爱迪生救妈妈》教学实录1

教学目标

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善于发现的意识。

教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。

教学难点 在朗读中感悟,体会爱迪生的聪明可爱。

教具准备

1.教师:小黑板,生词卡片。

2.学生:查找资料了解爱迪生。

3.课前学生在家用镜子做聚光实验。

导 学 过 程 二 次 备 课

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们,你们知道电灯是谁发明的吗?(板书:爱迪生)

谁有办法记住“迪”这个生字。

2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

3.师总结:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

过渡语:我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书:救妈妈)

4.齐读课题。思考:看到这个题目你想知道什么?

(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)

过渡语:让我们以来学习一下这篇课文,然后解决这些问题吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.自读课文,听清老师要求:

(1)字音要读准,不读破句子,不认识的字,或难读的句子要多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2.生自由读文,识记生字。

3.检查生字词语以及读书的情况:

(1)字:小黑板出示带拼音小黑板。(齐读,指名读)

(2)词:出示词语卡片

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

○1同桌互读

○2开火车检查

○3教师点拨指导

明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎,阑尾炎的危害)

(3)句:○1小黑板出示:

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。  爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

○2指名读,注意加点字的读音。师生共同正音。

三、细读课文,了解内容。

1.课文一共有几个自然段?(5个自然段)

2.课文讲了谁的故事?

四、再读读文,重点探究。

过渡语:大家表现真棒,下面我们来解决大家 的第一个问题。

(一)学习爱迪生为什么救妈妈。

1.请同学们自己读第2自然段,边读边思考:爱迪生为什么要救妈妈?

2.生自读后回答:因为妈妈生病了,或者是因为妈妈得了阑尾炎。

3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。

生答:(1)妈妈病得很严重,我是从“直打滚中知道的”

(2) 妈妈得的是阑尾炎,要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎,需要马上动手术。”中知道的。

(3) 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生,太阳快落山时,医生终于来了,上医院已经来不及了”等词句中知道的。

(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的

过渡语:妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢,可是,在这个时候,医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。

1.指名读2—4自然段,其余生边听边思考:

(1)医生遇到的难题是什么?

(2)是谁想出来的办法解决的难题,想出了什么办法?

2.小组讨论后汇报。

师相机板书(板书:镜子—聚光—亮堂)

3.多么聪明的爱迪生呀,可是爱迪生这样做,一开始,爸爸理解吗?找出有关句子读读。

(爸爸一看,又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”)

过渡语:就是啊,妈妈生命危在旦夕,还胡闹,爸爸能不气,能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生? 读出严厉的语气。

(1)指名读。

(2)评议。(评议标准:读得正确吗?有没有,添字漏字现象;读音是否响亮,语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。)

(3)根据评议结果,自己练习读一读这句话。

4.师:面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

过渡语:是呀,他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段,来感受一下当时的情景吧!

5.朗读感悟:

(1)小组内 分角色朗读,可以加上动作,表情。

(2)指名展示。

(3)评评,议议。

(4)根据评议结果,自由练习朗读。

过渡语:大家的表演的真投入,把爸爸的愤怒,爱迪生的委屈,还有最后大家的惊喜都表现了出来。

6.学到这里,你想对爱迪生说些什么呢?

生:爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。

(三)学习爱迪生的妈妈得救了吗

过渡语:不光你们在夸奖爱迪生聪明,医生也在夸奖爱迪生聪明呢!你能从文中找到吗?

1.自读后,回答。

2.你从这个段落中,除了知道爱迪生很聪明之外,还知道了什么?

生:爱迪生的妈妈得救了。

3.是啊,爱迪生的妈妈得救了,请同学们想一想,爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?

生答:爱迪生很聪明。

4.你知道他为什么这么聪明吗?请大家读一读第1自然段。

5.生答后师总结:

他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望每个同学在生活中做个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。

第二课时

一、复习导入

1.请同学们看看书上的图,图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?教师提示:可以用下面的句式:

爱迪生七岁的时候,妈妈 ___________ ,爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。

2.检查生字词掌握情况。

小黑板出示:下面的一段话

有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

(1)学生自己试读。

(2)教师指名读。

(3)同桌互读。

二、学习我会写中生字

指导书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

②重点指导、范写

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺

三、布置作业

把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。

《爱迪生救妈妈》教学实录2

课前交流:游戏猜猜看。

师:小朋友们,我知道大家都喜欢玩游戏,课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏,每道题老师说三个提示,请大家认真听,通过这三个提示来猜猜谜底是什么。

第一题:提示一,它是方形的;提示二,它可以放在书包里;提示三,我们可以从它身上获得知识。

生:书。

师:恭喜你,答对了。第二题:提示一,它是红色的;提示二,红领巾是它的一角;提示三,每周一我们都会向它庄严的行队礼。

生:红旗。

师:答对了。第三题:提示一,每个房间都有它;提示二,它能发亮;提示三,它和电有关。一起说。

生齐答:电灯。

教学流程:

一、揭题,导入新课

师:刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中,有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗?

生答:爱迪生

师:真聪明。(板书“爱迪生”)今天我们就来认识这位大发明家。

师:一起读读他的名字吧!(指板书)

生齐读:爱迪生。

师:这个“迪”是我们今天要学的生字,你会记它吗?有什么好方法?

生答:我是这样记住的:先写“由”,再写“辶”。

师:你是用熟字加偏旁的方法,好办法。我们再读读他的名字好吗?

生齐读:爱迪生。

师:大家看(课件出示),这位就是

生接答:爱迪生

师:这是晚年时的爱迪生,这是他的一项发明:留声机。关于爱迪生,你还知道些什么?

生1:电报也是他发明的。

师:没错。

生2:电灯也是他发明的。

师:对了。

生3:电话也是他发明的。

师:好的。

生4:电视。

师:电视可不是。

生5:电影。

师:对的,电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话(课件出示),一起读读吧!

生齐读:爱迪生是举世闻名的美国大发明家,他的一生有大约2000项发明创造,像电灯、电话、电报、电影等,为我们人类做出了巨大贡献。

师:爱迪生能成为一位大发明家,是因为他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

师:一起读读课题吧!

生齐读:爱迪生救妈妈。

二、初读课文,学习字词

师:接下来就请大家读读这个故事,听清要求:读准每个字,读通每句话,不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧!

生读文

师:读好一遍的同学请把小手举起来。

生举手

师:刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段,画出生字和词语了,这真是一个好习惯。

师:让我们检查一下大家的读书情况,这些词语谁能读准?(出示词语)

师:先请大家自己读读。

1、指名分行读。(相机正音,指导“堂”读轻声,“晃”、“溜”、“似”是多音字。)

2、同桌互读。

师:同桌互相读读,有错误的话纠正一下读音。

3、指名领读。

师:谁愿意当小老师带读?(指读)

4、指读。(去拼音)

师:如果把这些生字的小帽子去掉,你还会读吗?(生字去掉拼音)

5、男女生互读。

师:下面,每个词语男生先读一遍,女生再读。

三、再读课文,整体感知

师:生字和词语都读得很准了,放到课文中能读好吗?我们就来赛读课文。(出示文字要求)请大家一起读读要求吧!

生齐读:读课文时不多字,不少字,不读错,不反复,就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。

生赛读(相机正音)

师:读了课文,你觉得爱迪生是个怎样的孩子?生1:是个爱亲人,勤思考,善良的人。

师:一口气说了三个词语,真好。

生2:爱亲人,勤动脑动手,聪明。

师:爱迪生是个聪明的孩子,非常爱自己的亲人。(相机板书:聪明)

师:课文里医生也是这样夸爱迪生的,谁能把这句话找到?

生答:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(相机出示句子)

师:这个“多亏”是什么意思?可以换成哪个词?

生答:幸亏。

师:为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢?请大家默读2、3自然段,找找原因,然后用自己的话简单说一说。

生默读课文。

师:为什么医生说“多亏了这个小家伙”?当时遇到什么情况了?

生答:屋里光线太暗。

师:最开始是因为——

生接答:妈妈得了急性阑尾炎,需要做手术,房间里光线太暗,大人们都没有办法,但爱迪生却想出了好办法。

师:妈妈得的是急性阑尾炎,这种病发作起来非常疼,如果不及时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头,却因为屋子里太暗,没法做手术,大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解决了。

师:爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢?下面请大家默读课文第4自然段,找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事,用自己喜欢的方式画出来。

师:找好的同学请举起小手。

生答:“ 突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。” “爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”

师:你一口气把两处都找到了,好。

师:我们先来看看这位小朋友找的第一处。(出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)谁愿意大声的读出来?

生读。

师:听了这位小朋友的朗读,你知道了什么?

生答:我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中,“一溜烟”表示很快的速度。

师:你的眼睛真亮,这个词“一溜烟似的”。(文字变色)

师:我们什么时候会跑得“一溜烟似的”?

生1:跑步的时候。

师:还有吗?我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀?

生齐答:会。

师:让我们带着这种着急的感觉来读读吧!

生齐读。

师:还有哪个词可以看出爱迪生很着急?

生答:奔出大门。

师:这个“奔”字对吧,那你来是这读读这句话吧!

生读。

师:还有哪个词?

生答:不一会儿。

师:你来试着读读这句话。

生读

师:我们一起来感觉一下爱迪生的着急。

生齐读。

师:妈妈病得这么厉害,爱迪生却跑开了,再回来还捧着镜子,带着几个小伙伴。爸爸看到了,什么反应?你找到了吗?

生答:很生气。

师:那你能不能生气的读读?(链接文字:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!)

生读。

师:我感觉到你的生气了。

师:就是啊,都什么时候了,还只顾着和小朋友玩,爸爸能不气能不急吗?我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。

生齐读。

师:面对爸爸的斥责,爱迪生怎么说的?

生齐答:我没胡闹,不信您瞧。

师:是这句话吧,先来自己读读吧!(课件出示:爱迪生委屈的说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)

生自由读。

师:爱迪生感到很委屈,那么你有没有受过委屈的时候?

生答:有。

师:当你受委屈的时候,你是怎样说话的?试着读读。

生读。

师:感觉到你的委屈了,还有谁愿意试试?

生读。

师:稍稍有点气愤了。

师:接下来,我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读,读满腹委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。

师生合作读。

师:到底爱迪生想怎么做呢?你找到了吗?

生答:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

师:是这句吧,放下书,我们看着大屏幕一起读读。(出示图片和文字: 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。)

生齐读。

师:平时镜子是用来做什么的?(板书:镜子)

生答:照人。

师:看看图上,爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用?谁能用自己的话说说?

生答:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

师:你借用了文中的话。谁能用自己的话说说?

师:大家看看,小伙伴们的位置都是在哪儿?

生答:油灯旁边。

师:这样镜子就可以把油灯的灯光反射到——

生答:床上。

师:这么多光聚在一起,床一下子——

生答:就变的亮堂起来了。

师:原来镜子除了照人还有聚光的作用。(出示文字:我知道了镜子另外的作用。)让我们一起来读读这个聪明的办法吧!

生齐读。

师:爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子,让手术进行的很顺利,救了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧!(出示文字齐读)

师:床上一下子亮堂起来了,医生很高兴,瞧,他在——

生答:笑。

师:爸爸挠了挠头,一副——

生答:恍然大悟的样子。

师:刚开始爸爸是“又急又气”,还斥责爱迪生,现在他却“恍然大悟”,那你知道什么是“恍然大悟”了吗?

生答:一下子明白这个道理了。

师:说得真好,爸爸“恍然大悟”可能会说什么?

生:爸爸会对爱迪生说:“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到一起。”

师:假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。(课件出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“儿子, 。” 妈妈摸着爱迪生的头说:“ 。” 小伙伴竖起大拇指说:“ 。”)

生1:小伙伴竖起大拇指说“爱迪生,你真聪明。”

师:小伙伴的夸奖。

生2:爸爸一把抱起爱迪生说:“儿子,我错怪你了。”

师:向儿子道歉呢。

生3:妈妈摸着爱迪生的头说:“谢谢你,儿子。”

师:妈妈的病因为爱迪生治好了,自己的久了。

四、写字

师:你看,爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈,我们都应该来夸夸他。可是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个“夸奖”吧!(课件出示“夸奖”两个字)

师:看看这两个字,写的时候应该注意什么?

生1:应该注意笔画,撇和捺。

师:这撇和捺要舒展。

生2:“夸”下面的“亏”。

师:你认得这个字读“亏”,真厉害。“亏”的哪一笔要注意?

生2:竖折折勾。

师:这一笔画名称说的非常准确。

师:下面老师来写,大家来书空。(师范写“夸”、“奖”)

师:请大家打开书,把这两个字在田字格中各写两遍。

生临写,师巡视。

师:看看身边的小朋友写得怎样,谁写的好就夸奖他一下吧。

五、小结

师:这个故事让我们知道爱迪生真是个聪明的孩子。(配乐)但是聪明可不是天生的,在这件事上,爱迪生的聪明是因为什么?(生:动脑)不仅如此,他还有一颗好奇的心,一对善于观察的眼睛,一双亲自试验的手和一种永不放弃的精神。所以,他在一生中创造了大约两千项发明,为人类做出了巨大的贡献。我想同学们一定想对爱迪生说点什么,请课后在139页的空白处把你对爱迪生的想法写在上面! 下课。

《爱迪生救妈妈》教学实录3

师:课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)

师:你是怎么知道的?(看书)你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文,养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生,课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料,你对爱迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息说说吧!(生汇报)

师:看,爱迪生多不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)

课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家”,让我们一起来读这句话。

师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)

【导读】

师:有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)

看到课题你有什么要问的?(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)那就让我们打开书自己读读课文,记得要边读边想刚才的问题,遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典(生读课文)

师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字朋友你认识了吗?快试着带拼音读读 (课件)

爱迪生 检查 急性阑尾 一溜烟 斥责 委屈 亮堂

恍然大悟 油灯 团团转 夸奖 明晃晃

1、自己认读。

2、小老师教读。

3、小组长领大家学习。

4、开火车。

师:一溜烟说明什么? 非常快,快得像烟

师:晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。

师:好我们先进行到这里,词我们读得这么好,把他代入课文中能读好么?找5人分读课文,边读边想,爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了?

生读。

师:谁能说说爱迪生的妈妈怎么了? (急性阑尾炎)

师:有听过这种病?阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,)现在医学发达,阑尾炎并不难治,但是如果不及时治疗,也是非常危险的,更何况是在100多年前,如果治疗不及时的话,等待他的只有两个字──死亡!

默读2、3自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?

生:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

课件句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

师:直打滚是什么样子?不停的打滚叫直打滚

不停的摇头叫 不停的叫

体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读

师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)

课件出示:疼得在床上直打滚

大家急得团团转

师:观察这两句话,你发现了什么? (得后部分起补充说明的作用)

谁还能说几句类似的话?

师:谁能做做急得团团转的样子?表演

师:你们怎么急成这个样子了?

生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……

师:是这段吗?课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

师:难道医生和爸爸没有想办法吗?

师:爸爸想的什么办法?

师:医生怎么说的?为什么连连说?

师:医生想出什么办法了吗?

生:医生环顾四周迟疑了片刻,可是他想了半天也没想出来

师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一场景呢?

师:哪个小组愿意展示你们的成果?

分小组分角色朗读,一组在座位上如果朗读不到位,马上指导。(注意爸爸的着急,医生的无奈)

师:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

(突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)

师:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!” )

课件出示:爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”

师:就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?

师:爱迪生怎么说的?

课件出示:爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

师:谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)想想当你受委屈的时候,你是怎样说话的?

分角色,男生读又气又急的爸爸,女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读:

师:爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧

师:看!房子一下子亮了,妈妈得救了!(课件:屋子亮了的图)

师:你知道屋子为什么会变亮吗?(爱迪生用镜子把光聚在一起)让我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧!(用镜子蜡烛演示)

师:此时此刻你想对爱迪生说什么?

师:这时的爸爸用书上的一个词形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟

师:观察这幅图,哪个是爸爸??为什么他是?

师:爸爸恍然大悟会说什么?课件:爸爸恍然大悟说

当你恍然大悟你会做出什么动作?带感情完成句子。

师:此时此刻,医生的反应是什么呢?

生:医生也露出满意的笑容。

师:是啊,医生也露出满意的笑容,他会说什么呢?

课件:医生也露出满意的笑容说“ ”

老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读,注意表情。

师:通过爱迪生想出的好办法,手术的结果怎样了呢?齐读最后一段:手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

师:课上到这里,老师想问问大家,爱迪生为什么这么聪明呢?

师:你看,爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈,让我们都来夸夸爱迪生怎么样?可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个夸奖好吗?(写夸奖两个字)

看看身边 的小朋友写的怎样,谁写的好就夸奖他一下吧。

《爱迪生救妈妈》教学实录4

师生问好,开始上课。

出示词语:

爱迪生 检查 急性阑尾炎 溜走

斥责 委屈 亮堂 恍然大悟

师:谁会读?

生1:我只会读其中的几个。

师:好的,请试试看。

生1:(按顺序读词)。

师:非常好,没学你都能读出四个。

谁还想试一试?

生2:我全部都会读。

师:谁听着学会了几个的?

生3:我都听会了。我全部都可以读。

师:你很会学习。现在会读的人请选手?

(生纷纷选手!)

齐读这些词。

师:看着这些词,你们能猜猜今天我们学哪课吗?

生4:我从爱迪生这个词猜到我们今天应该学《爱迪生救妈妈》这课。

生5:我也觉得我们今天上《爱迪生救妈妈》,你看,爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,医生来检查,大家都很着急,爱迪生就从家里溜走了,不一会儿,他和同伴拿着一些镜子回来了,爸爸一看还斥责他,爱迪生觉得很委屈,他跟爸爸说明了理由,屋子里一下子亮堂了,大家 恍然大悟。

师:你说得真有道理,之前你读过这课对吗?

生5:是的,我很喜欢这篇课文。

师:好,那今天我们一起学习

生:(齐)《爱迪生救妈妈》

师:谁会写这课的题目?

生纷纷举手

师:请你,请……

(生认真板书)

师:看,王风可真会学习,她在下面在心里书空字的笔顺呢!

看看谁写得漂亮?

生:赵彦昆

师:写得认真漂亮就是会让人喜欢啊!

师:一篇新的课文,我们该怎么学呢?谁知道先干什么?

生6:读课文,了解课文主要讲了什么?

生7:读课文,知大意。(师相机板书)

师:需要几分钟?

生8:3分钟

生9:5分钟。

师:好,少数服从多数。5分钟,开始吧!

(生开始自读课文)

师:时间到。这几分钟内你读了几遍?用手势告诉我。

读得越多对课文内容越熟悉。

师:这篇课文主要讲了什么?

生10:我觉得这篇课文主要讲了爱迪生想出办法救妈妈的事。

生11:这篇课文主要讲了爱迪生的妈妈得了阑尾炎,他用镜子照着蜡烛,使房间的光线更亮,医生顺利完成了手术,妈妈得救了的事。

师:同桌互相说说看。

师:谁知道接下来该干什么了?

生12:应该是速读,复述课文的内容吧!(师相机板书)

(生速读,同桌互相复述课文的内容)

师:复述完了,下一步。

生:(齐)情景再现。

师:请谁来为大家读呢?

生:我,我……

师:有请莫雁西。

(莫雁西读,其他同学趴在桌子上,在头脑中再现课文的画面。)

师:谢谢雁西。刚才在头脑中有画面的同学请举手。

在头脑中放电影肯定是一件很奇妙的事情。赶快把你想到的和你的好朋友说说吧!

(生几个一起互说头脑中想象的画面。)

师:孩子们,刚才我们一起研读了这课,在我们的桌面上有一个资讯宝,想读吗?看看你有什么收获吧?

(生自读)

生13:我刚才看了爱迪生的介绍,我知道了他是一个科学家,他一生发明了很多的东西。

生14:我了解的是阑尾炎,我知道了阑尾炎有4种类型。

生15:我知道是爱迪生发明了电灯。

生16:我知道了善有善报,就是因为爱迪生帮助了一个人,那个人的父亲为了报答他,才会推荐爱迪生去学电学,所以他才成了科学家。

师:看来大家还真会阅读啊,赶快把你的收获跟你的朋友说说吧!

(生自学)

师:阅读能使人变聪明啊,大家课后可以搜集更多的资料来了解哟!

今天这节课你有什么收获呢?

生17:我学到了很多的词语。

生18:我知道了爱迪生救妈妈这个故事。

生19:我明白了不管做什么事都要动脑筋去想,这样你才能变聪明。

生20:我学到了爱迪生小时候就很聪明,而且他很会观察和思考。

……

师:有收获就会长智慧!大家再见!

《爱迪生救妈妈》教学实录5

【设计意图】:

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程,也是学生享受阅读,感悟生命,学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中,我力图以读为本,引导学生抓重点词句,通过读促使学生去探究、去合作、去交流,去感悟。读着读着,聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了;读着读着,文中的词语就理解了,积累了;读着读着,平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了。

【学习目标】:

1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】:领会爱迪生多动脑筋,多动手,善于观察:感悟朗读。

【教学重点】:故事性课文的语文文字的感悟,主人公的聪明机智。朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】:PPT制作的词语投影等

【教学流程】:

一、回顾

1、复习生字词语:(投影出示)

爱迪生

检查

急性阑尾炎

来不及

环顾四周

迟疑片刻

几盏油灯

急得团团转

一溜烟似的

捧着

明晃晃

斥责

胡闹

委屈

点燃

亮堂

恍然大悟

(指名读、开火车读、齐读等)

2、复习第一段。(通过上一节课的学习,我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋,非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家,去看看他究竟聪明在什么地方。)

二、自主探究、自主感悟

(一)学习第二自然段。(体会当时情况的“紧急”)

1、生自由读第二段,你了解到了什么?

2、引导学生抓关键的词句来理解。

(1)那一年,爱迪生刚满七岁。(师引导:七岁的时候,我们在干什么?有的小朋友还在上幼儿园,有的小朋友刚上一年级,有的小朋友……)

【让爱迪生和自己作比较,拉近爱迪生与学生之间的距离,从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的“小”,为下文体会爱迪生的“爱动脑筋和聪明”做铺垫。】

(2)抓关键词语“直打滚、几十里外、马上、来不及”等去体会当时情况的紧急。

3、朗读指导。

(二)学习课文第三自然段。

1、手术顺利地做下来了吗?(没有)这是怎么回事呢?(生默读课文第三段,划出相应的词句)

2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。

3、让学生上台表演当时的情景,结合动作理解“环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转”。

【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的,文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言,在生活中是不常见的。结合表演来理解,既增加了学习课文的趣味性,又有助于对词语的准确理解。实践证明:学生很容易把“环顾四周”同“东张西望”等同起来,对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】

4、猜测想象:“大家急得团团转”中的“大家”会是谁?(如爷爷、奶奶、邻居等等)

【引导学生不要局限于书本插图中所描述的,意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫,家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法,却被爱迪生想到了。】

(三)学习课文第四、五自然段。(体会爱迪生的爱动脑筋和聪明)

1、生自由读课文,师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解,划出相应的词句。

2、四人小组讨论交流。

3、反馈:根据学生的'回答帮学生理清思路,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

(1)父亲对爱迪生前后态度的变化。

①爸爸又急又气,爸爸急什么?气什么?

②结合语境,通过朗读来理解“斥责”。

③结合图片和语言来理解“恍然大悟”。

【结合课文插图的特点,启发学生根据图画想象课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想象力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。】

(2)爱迪生的动作表现。

(3)房间内的变化。

(4)医生的神态和语言。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

【以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。】

三、讨论

1、别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

2、你从中受到了什么启发?

【引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。】

四、小练笔(任选一题)

1、做完了手术的妈妈,了解了事情的经过后,会对爱迪生说些什么?

2、你想对爱迪生说些什么?

五、拓展交流(课外)

1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

2、收集爱迪生的名言警句,积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

【实现课内外的有机衔接,拓宽学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。】


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