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《秋天的雨》教学实录

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  教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语文技能的形成为载体,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。一起来看看《秋天的雨》教学实录吧。

  【教材简析】

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

  课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。

  【学生分析】

  学生虽然由二年级刚刚升入三年级,但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。

  【设计理念】

  1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者;力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。

  3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语文技能的形成为载体,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

  【教学目标】

  1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

  4、指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

  5、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

  【教学重点与难点】

  使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重难点。

  【教学准备】

  1、学生:初步预习课文,能读出生字,读通句子。

  2、教具与学具:多媒体课件。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

  2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

  4、初步指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

  5、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

  〖课堂实录〗

  一、导语渲染,启动情感

  1、教师谈话导入新课:

  师:同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》(板书:秋天的雨)。

  2、齐读课题:

  师:请大家齐读课题。

  生:秋天的雨。

  二、整体感知,体验情感

  1、检查生字词:

  ⑴ 同位互相指读:

  师:昨天大家已经预习过课文了,课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢?

  生:会。

  师:真的?

  声:真的。

  师:那好,同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读,看谁读得准、记得牢,开始。

  学生同桌之间认读生字。

  ⑵ 集体反馈:

  师:怎么样,读准了没有?

  生:读准了。

  师:这么自信!那好,我们眼见为实。请看大屏幕。

  生:略。

  利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝”的读音。

  师:这篇课文还有这些字词不太好读,谁愿意当小老师领着大家读一读?

  生:略。

  利用多媒体课件出示字词,重点强调多音字“扇”的读音。

  教师小结:重庆的小朋友认字的本领可真棒!你们课文读的怎么样?我们请几位同学来读读看,谁想读?(学生纷纷举手)

  2、指名读课文,整体把握文章大意:

  ⑴ 指名按自然段读课文:

  师:这么多同学?来,请这一组的同学开火车读一读,怎么样。一个人读一段,一、二、三、四、五,请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考,在绵绵的秋雨里,你都看到什么了?(学生按自然段读课文。)

  ⑵ 读后交流,感知课文主要内容:

  师:你们真是了不起,课文读的也这么棒!谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?

  生:我看到了小青蛙、小松鼠。

  师:你看到了这么多小动物。你们还看到什么了?

  生:小喜鹊。

  师:这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬,是不是?(是)那其他的同学,你们除了这些还看到什么了?

  生:我还看到了银杏树、枫树、柳树。

  师:他看到许多美丽的树。还有谁想说?

  生:我还看到柿子、橘子。

  师:他们都散发着许多好闻的香味,是吧。

  生:对。

  三、品赏朗读.领悟情感

  第二段:感悟五彩缤纷

  1、学生默读课文,寻找颜色:

  师:孩子们,刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果,还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们,你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?

  生:从课文二、三、四自然段读懂的。

  师:他从这么多段读懂的,其他同学有没有不同的意见?

  生:是课文中的第二自然段。

  师:同意吗?

  生:同意。

  师:秋天的雨都把颜色送给谁了?请同学们默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。

  (学生默读课文)

  师:小朋友们,刚才你们在读书的时候,这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思?(板书:五彩缤纷)他提的这个问题很有价值,我相信你把第二段读懂了,也就明白五彩缤纷的意思了,我们先来看课文好吗?(好)

  师:谁能说一说,秋天的雨都把颜色送给谁了?

  生:略。

  (教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。)

  2、美读句子,体会色彩之美:

  师:这么多颜色,多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美的多读几遍。

  (学生自由朗读)

  师:好了,小朋友们,现在我们一块来交流交流,谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?

  重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

  ⑴ 学生读句子(课件出示句子)

  ⑵ 去词体会:

  师:小朋友们,现在我们一块来看看这句话,要想把这句话读美了,如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,你们自己再来读读看,看行吗?为什么?

  生:因为如果没有这些词语的话,就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了,邮来了秋天的凉爽。

  师:他说出了自己的体会,谁还想说?

  生:假如那个小扇子不扇的话,怎么邮来秋天的凉爽呢?

  师:说的多好啊。

  生:小扇子是要扇的,不是摆在那里就能扇走炎热的。

  师:是啊,“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子,轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票,轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ,谁再来读一读?

  ⑶ 指导朗读:

  个别读──齐读。

  设计意图:巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。

  (其他句子略处理,教师相机点评即可。)

  3、看录像,感悟五彩缤纷:

  师:小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。

  (多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。)

  师:多美的景色啊,难怪课文说,秋天的雨有一盒──(师声同说,五彩缤纷的颜料。)刚才提问题的同学,现在你知道五彩缤纷的意思了吧。

  设计意图:借助多媒体,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。

  4、美读全段:

  师:现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读?我们班平时谁读课文最好啊?(学生推荐)

  一人配乐朗读。

  第三段:体会气味的香甜

  师:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段。

  指名美读,略处理。

  第四段:演一演感受快乐

  1、熟读课文:

  师:刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子,现在,我突然有了一个好主意,你们看行不行,咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?

  生:好。

  师:如果想把课文中的内容演好的话,你们说该怎么办?

  生:我们该把课文对那部分内容背下来。

  师:他的意思是熟能生巧,如果时间短背不下来怎么办?

  生:读熟。

  师:对呀,读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读,开始吧。

  (学生熟读课文)

  师:在这么多的小动物和植物当中,你想演谁啊?这样吧,你想演谁,就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗?

  生:好。

  师:选择你喜欢的角色读一读吧。

  学生自由练读课文。

  2、师生互动演一演:

  师:这么快就准备好了,我们先来试一试。小喜鹊在哪呢?谁想演小喜鹊?(学生举手)

  师:我们两个先来试一下,现在我就是秋天的雨了,你就是小喜鹊。

  师:小喜鹊。

  生:哎。

  师:冬天快要来了,你在干什么呢?

  生:我正在用树枝造房子呢。

  师:你真勤劳。其他同学看清楚了吗?(看清楚了)谁还想再来当一当小喜鹊?(学生举手)

  师生互动表演(略)

  师:谁想演小松鼠?(依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。)

  师:小松鼠。

  生:哎。

  师:冬天快要来了,你在干什么呀?

  生:我正在找松果当粮食呢。

  师:你可真能干!再见。

  生:再见。

  师:小青蛙,你在哪儿呀?

  生: 哎。

  师:你在哪儿呀?

  生:我在这儿呢。

  师:小青蛙,冬天快要来了,你在干什么呀?

  生:我在挖洞呢。

  师:那祝你睡个好觉吧,再见。

  生:谢谢!

  师:真是个有礼貌的小青蛙。

  师:小松柏。

  生:哎。

  师:原来你在这儿呀。你在干什么呀?

  生:我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

  师:是呀,冬天就要来了,你可要多穿点呀。

  生:嗯。

  师:再见。

  生:再见。

  师:杨树、柳树的叶子。

  生:我在这儿呢。

  师:我看到你了,冬天快要来了,你在干什么呀?

  生:我要飘到树妈妈的脚下,也准备过冬了。

  师:是呀,孩子们,所有的小动物都在准备过冬了,多有趣呀,你看,秋天的雨还会吹喇叭呢。(板书:吹起喇叭)

  4、指导朗读:

  师:这么快乐的景象,就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。

  学生自由朗读。

  师:谁想把这段话快乐的读一读?(学生举手)这位女孩子请你来。

  生:略。

  师:他把自己的快乐读出来了,其他的小朋友,你们谁能读的比她还快乐?(学生举手)

  生:略。

  师:她读的也很用心,小朋友们,我们一块来读一读吧。(学生齐读课文)

  设计意图:让静的课堂动起来,符合学生认知规律和年龄特点。

  四、拓展、积累、升华感情

  1、小结:

  师:难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了(板书:钥匙)

  2、拓展:

  师:小朋友们,说说看,你都看到了一个怎样的秋天?

  生:我看到了一个美丽的秋天。

  生:我看到了一个五彩缤纷的秋天。

  生:我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。

  生:我看的是一个五颜六色的秋天。

  生:我看到的秋天是一个欢乐的秋天。

  师:你们可真会读书,通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐,甚至是更多更多美好的感受,真是会学习的孩子。

  (教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……)

  3、积累背诵:

  师:想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。

  学生背诵──全班展示。

  设计意图:升华学生的情感认识,体会秋天的美好。通过背诵,积累语言文字。

  五、布置作业

  1、抄写本课的生字新词。

  2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。

  3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

  设计意图:多元化的作业,以学生的兴趣为前提,体现以学生为本的教学理念。

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