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《爱之链》教学实录

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教学重点就是将人物放在故事情节(双方的矛盾冲突)中去考察,抓住文本体会人物的性格形象,在人物形象与出身的对比中,帮助学生了解课文。以下是小编整理的《爱之链》教学实录,供您阅读,参考。

《爱之链》教学实录1

师:请同学们看,这是什么字?——爱,手牵着手,心贴着心,这就是爱,说道这个字,我们眼前是不是浮现出这些画面——第一次抱母亲、爱如茉莉,爱是病床前……今天,我们将再次走进一个爱的故事,《爱之链》,跟老师一起写课题。一起读一读,再读。

师:课前都预习了课文,谁来说一说文中有哪几个主要人物?

生:乔依、老妇人、女店主

师:无巧不成书。这篇故事中共有三个人物,板书

谁来说说这是一个怎样的爱的故事。

这篇课文讲了乔依在路边帮助了一个孤苦无依的老妇人,老妇人又……女店主又给了乔依爱。

再请一个同学说一说

师:都知道了故事的大意,他们原本都不认识,这个故事就是讲了陌生人之间将爱一个一个传递下去。这节课就来看看乔依怎样将爱传递给一个陌生的老妇人的。翻开书,看课文的第一小节,自由地读一读。

师:此时此刻,乔依的处境怎样呢?谁来说说。

生:很凄凉,开着一辆破旧的小汽车,他的处境很凄凉

师:他用了一个词:凄凉,什么偏旁,还想到了哪些词?——冰、凉。凄凉就是“冷”的感觉,

师:什么使乔依的处境如此凄凉?

生:因为他没有工作

还有什么使他处境如此凄凉?

他的妻子怀孕了,需要他照顾了。

师:此时却失业了,真是雪上加霜。

生:

师:看后文,乔依躺在床上,已经快急疯了,找工作找不到,难怪处境如此凄凉。自己读一读,把这种感觉读出来。

指名读。

师:这黄昏,这凄凉,这冷雪,听——(课件音乐)师述:风冷,雪冷,人的心更冷,乔依开着他的破汽车,慢慢地朝前——读下去

师:这就是乔依的生活,这就是乔依的心情,这时,他遇到了那位老妇人。这时,她注意到了什么?

生:乔依脸上的微笑

师:读出了什么?

生:我读出了乔依是个乐于帮助别人的人。

师:面对乔依的微笑,却紧张得闭上了眼睛,你在街上遇上一个陌生人的微笑,你会紧张得闭上眼睛吗?那为什么老妇人……

因为老妇人已经在乡间公路上等了很久

因为乔依衣衫破旧,还摘下了他的破手套……没有文化……

师:是啊,看上去穷困潦倒,因为他们是陌生人哪,因为这份陌生,老妇人不免紧张、害怕,面对这个陌生人,乔伊又是怎样传递它的爱的呢?

生:赶紧安慰……读文

表达了什么意思呀?

表达他像亲人一样, 我还读出了很乐于助人

师:你们看,乔依首先请老妇人……坐到车里,……最后还说我叫乔依,为什么这样说啊?

生:

师:自报家门,我叫乔依,不是坏人,此时的乔依理解老妇人,所以赶紧安慰她。理解就是爱的别名

板书安慰,慰字底下一个心,你会用心安慰别人吗?自己读读

生读。

师:你们没有看到她的表情,她一直在微笑,微笑是理解的别名。谁再来读。

生读

你们看,乔依用微笑拥抱老妇人,用微笑传递爱,他爱的传递就到此结束了吗?

没有结束,他还帮老妇人修车

你们看,这一段就是写了乔依帮老妇人修车,写的可细致了,你们说为什么作者写的那么细致?

生:……能够很明显地看到乔依尽心尽力地帮助老妇人。

师:从哪些地方看出乔依是在尽心尽力地帮助老妇人呢?自己读读

生:我找到乔依尽心尽力的地方是——脚腕蹭破了……如果他不是尽心尽力地帮助,就不用……

师纠正读音:脚腕

还有谁来接着说

生:读文,我发现如果不是无私助人的话,不会让自己的衣服弄得这么脏,完全可以离她而去。

师:是啊,乔依就是这样无私地帮助着老妇人,让我们一起读读这句话。

师:乔依就是这样用自己的实际行动尽心竭力地帮助着老妇人,正是因为这样,老妇人此时怎样?

生:此时她充满了感激。

板书:满脸感激,因为感激,所以要给乔依——钱,要给他回报。此时乔依怎么说?

生读

看,乔依多爱笑呀,他笑着对老妇人说——你来读

我仿佛看到了乔依,我很想问问乔依,你刚刚不是还满心凄凉,此时为什么不要老妇人的钱呢?

生:

师:文中有一个词,说出了此时乔依的心情

天经地义

是什么意思?

在我们生活中,哪些事是天经地义的?

孝顺父母,上课发言

在乔依的心中,就像孝顺父母一样,帮助别人就是一件天经地义的事,所以,当他看到老妇人要给他钱的时候,他一下子愣住了——读

师:做一件天经地义的事,需要回报吗?如果需要你做的话,唯一要做的就是——生读

师:这就是乔依,看,他用微笑……用……那么,老妇人有没有按照他说的做到呢?自己找一找,读一读。

指名读

师:这就是老妇人做的。她为什么要这样做,为什么不当面交给女店主呢?

生:怕女店主不接受

生:怕女店主丢面子

师:我们都从乔依那里学到了理解,知道怎么做才能让别人……这就是爱,这就是理解,一起读

读着这张纸条,女店主不禁——板书:潸然泪下,说说看,这是怎样的泪?

感激的泪,

感动的泪

希望的泪,得到帮助后,他们会度过难关

所以他走进里屋,亲吻着……喃喃地说……是什么使女店主相信一切都会好起来的呢?

生:(听不清)

师:正是……故事到这里戛然而止了,但是请你接下去想,女店主以后会怎样做呢?

生:女店主也会……

师:他们素昧平生,我们相信女店主也会……你们看,就是这样,环环相扣,无限延伸,这就是爱之链。(板书),再一起读“她轻轻……”

师:其实我们每一个人都是爱之链中的一环,你一定也捐出了自己的零花钱吧,也许山村里的孩子就多了一本课外书。……爱,就是接力棒,有了爱,我们有理由相信,一切,都会好起来的。选择一个开头,写一写。

1、 老妇人告别乔依……

2、 乔依醒来以后……

《爱之链》教学实录2

一、提出话题,揭示课题。

师:同学们,先请大家看老师写一个字。(师板书一大大的繁体“爱”字。)认识吗?

生(齐答):爱。

师:不错,这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形,和简体的“爱”最大的区别是什么?

生:心。

师:观察得真仔细!那你知道什么是爱吗?

生:(愣了一会儿,有一两个学生举手。)

师(微笑着):不要紧,咱们换个问题。看到这个字,你会想到生活和学习中的哪些爱呢?

(许多学生举手了。)

生1:我会想到伟大的母爱。小时候,有一次晚上我发烧,妈妈硬是冒着雨送我上医院,我感到非常的幸福。

生2:那天我身体不好,下课的时候吐了一地,小慧不仅主动帮我清理脏的东西,而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水,我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。

……

师:听着同学们这一个个爱的故事,老师也深受感动。今天我带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。(师板书“爱之链”,写到“链”时提醒“链”的写法。)

二、自读课文,层层推进。

师:这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地,用心去读一读。

生:(静静地读课文,约3分钟,师要求每一个学生都能读完这个故事。)

师:故事吸引人吗?(许多学生点头)读到故事的结尾,你明白了什么?

生:乔在回家的路上帮助了一位老太太,老太太又帮助了一位女侍者。读到最后,“一切都会好的。我爱你,乔。”我才知道老太太无意中又帮助了乔,解决了他们的困难。多让人感动呀!

师;是呀,这个故事不仅吸引人,而且还很感人!再读一读这个故事吧!读到感动的地方可以多读几遍,也可以把你的感动写在旁边的随感录里。如果有什么读不懂的可以做上记号,待会儿请教大家。

生:(再读课文,有的轻声地感情朗读,有的在画画、写写。约4分钟。)

师:这个故事最打动你的是什么?你还有什么读不懂的吗?

生:这个故事最打动我的是第7自然段,当乔帮助了老太太后却不要她给钱,我觉得这才是最真诚的帮助,无私的帮助!

师:你说得多好呀!(出示第7自然段)请你读一读这段话,把你的感动读出来好吗?

生:好,我试试!(有感情地朗读第7自然段,读得声情并茂。)

师:你读得真好!还有谁愿意来试试?

生:(2名学生依次站起来读。)

师:让我们一起来读一读这段话。

生:(齐读第7自然段。)

师:还有哪儿让你感动?

生:当女侍者拿着零钱找老太太时,看到餐巾上写的一段话,老太太不要她找零钱,要她将这份爱传递下去,读到这里我非常感动。

师:(出示餐巾上的话)你能读读这段话吗?

生:好。(生读那段话,全班齐读这段话。)

师:同学们,你有什么读不懂的地方吗?

生:第2自然段中“他生于斯,长于斯,熟悉这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思?

生:这应该是美国的一个地名吧。

师(微笑着摇了摇头):很可惜,不是地名。请你再读一读第2自然段,看看它可以换成哪一个字呢?

生:(认真地读这段,边读边想)我觉得它可以换成“这”。

师:对!“斯” 在这里就理解为“这”。

生:第4自然段中“搁浅”怎么理解?

生:“搁浅”在这里指的是车坏了。

生:“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶,本文指老太太的车坏了,从下文可以知道老太太的车胎瘪了。

师:你理解的非常到位,特别是能结合上下文来理解,我们应该向你学习。还有其它方面的问题吗?

生:乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢?

师:你能把这个问题写在黑板上吗?

生:好的。(上台在黑板上认认真真地写这个问题)

师(生板演的同时,问全体学生):乔为什么不要老太太给的钱呢?(一、两个学生举手)快速地读读课文,想想看。

生:(生读课文,思考。)

师:谁来回答这个问题?

生:(五、六个学生举手)

师(启发):乔此刻需不需要钱?他可不可以接受这笔钱?

(许多学生举手了。)

生1:乔此刻非常需要钱,他的孩子下个月就要出生了,本来生活就很艰难,马上又要多一张嘴,生活会更困难。

生2:从第1自然段中可以知道,乔找了一天的工作也没找着,此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀!

生3:乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作,可见他家里确实困难,确实需要钱。

生4:从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。

师:他可不可以接受这笔钱呢?

生1:当然可以呀!天那么冷,又黑下来了,乔帮老太太钻上钻下地换车胎,浑身弄得脏兮兮的,还伤了手,拿钱是应该的!

生2:那老太太是个有钱人,况且乔又帮了她一个大忙,完全可以拿这钱嘛!

生3:从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道,乔是饿着肚子帮她修了半天的车,要她的钱也是合情合理的嘛!更何况是老太太自己主动要给他的!

师:是呀,那乔为什么不要呢?

生1:第7自然段说“乔却没有想到钱,这对他来说只是帮助需要帮助的人,上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。”乔在帮助老太太时根本就没想到钱,而且也曾经有人这样无私地帮助过他,所以他没有接受老太太的钱。

生2:我有补充,乔之所以不要这份钱,是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人,也给予他帮助。

生3:我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去,能让爱之链永远不断!

师:你们说得多好呀!同学们,老师最近在《读者》杂志上看到一篇报道,“世界首富”比尔·盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比,你觉得他们一样吗?

生:(学生在思考着,个别学生小声地议论起来。)

师:可以和周围的同学讨论讨论。

生:(许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。)

师:谁先来说说?

生1:我觉得他们不一样。比尔·盖茨用他的金钱帮助别人,而乔却没有钱,他用自己的行动去帮助人。

生2:我觉得他们是一样的。比尔·盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同,可是他们的目的是一样的。

生3:我认为不一样。比尔·盖茨他是自己先过上了富足的生活,吃饱了,穿暖了再想着去帮助别人;而乔是在自己生活都很艰难,饿着肚子的情况下帮助别人,怎么会一样呢?

生4:我想请问__同学(生3),难道你能说比尔·盖茨捐了几百亿美元那不是助人为乐吗?虽然他们的生活处境不同,可是他们的善举是一样的,他们都有一颗金子般的心。

生5:我觉得他们又一样又不一样。一样的是他们都是尽自己的所能去帮助别人,都有一颗善良的心。不一样的是他们帮助别人的方式不同。

师:是呀,无论比尔·盖茨还是乔,他们都有一颗金子般的心,都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人,可不是每一个人都能做到的呀!

三、鼓励习作,释放体验。

师:学到这儿,老师再问你前面我提到的问题:“爱是什么”?你现在能回答吗?想一想,用一句话写下来。

生:(许多学生静思片刻,开始动笔写。)

师:让我们来交流一下。谁先说?

生1:爱是一种慈善的行为,也是一条永远不断的金链。

生2:爱是亲情,是友情,是真心,是世界上最美好的情感。

生3:爱如一股永不枯竭的甘泉,轻轻流淌在我们的心间。

生4:爱是用自己的全部去温暖他人。

……(写的精彩的请学生上台板演)

师:让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。

生:(有感情地齐读这些爱的哲言。)

四、结合板书,总结延伸。

师:你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗?

生(齐答):想。

师:(指着繁体的“爱”字)上面是手,中间是心,下面也是手。爱是什么?手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上,这就是爱。同学们,当我们享受着爱的阳光,呼吸着爱的芬芳,你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!

《爱之链》教学实录3

(一)

师:谁能又对又快地将这八个词语写完整?

qiáo tāi wà cān

( )伊轮()()子()馆

bǒ ǎi lèng wěn

颠()()小()住亲()

生:(快速动笔默写)

师:写好的同学请举手!请写得最快的两位同学写在黑板上,一人写一行。

生:(2生在黑板上写)

师:写好的同学有两种表现,一种是看黑板,一种是看自己默写的词语,检查一遍。

生:(纷纷低头检查起来)

师:写完后及时检查,这是一种学习的好习惯!现在,请看黑板上两位同学默写的词语。一起读第一组。

生:(齐读第一组词语)

师:都写对了吗?

生:(纷纷举手)袜子的“袜”字写错了,应该是下面一横短。

师:能说得更清楚些吗?

生:袜子的“袜”,左边是一个“末”字,不是一个“未”字。

师:这样说就清楚了。谁写的?(众笑)笑什么?学习上犯点错误的同学才是可爱的。(众又笑)上来自己修改一下。

生:(修改完,欲走)

师:还没完呢!(众笑)你再读一读,印象就深刻了。(生读完词,欲走)还没完呢!餐馆的“餐”,这么复杂的字你都写对了,不容易!但是可以写得好看些,看老师写。(师范写)关键是哪一部分要写好?

生:中间的“人”字要写得宽些。

师:你真会看,这个字要将“人”字的撇和捺写得舒展些,这个字才稳重。每个同学再写一个。

生:(动笔认真书写“餐”)老师,“餐”字最后一比是“点”,不是捺。

师:你提醒得真及时,是一长点。(对上来写的同学)你看,这样写就跟你人一样英俊了。(众笑)

师:现在看第二组。(略)

师:最后一起读一遍这些词语,你们读一个老师擦一个,所以要认真读用心记哦!

生:(齐读词语,老师只留“乔伊”一词)

(二)

师:乔伊,这是小说《爱之链》中的一个主要人物,小说中还有哪几个人物?简要地介绍一下。

生:小说中还有一位老妇人,她和乔伊并不相识;一位女店主,她是乔伊的妻子。

师:谁还能说说他们之间的故事呢?

生:乔伊在回家途中遇到一位老妇人,看到她的车胎瘪了,就帮助她换好了轮胎。老妇人想给他钱,他却认为帮助别人是天经地义的事情。后来,老妇人开车到了一个路边的小餐馆里吃饭,看到一位女店主怀孕八个多月了……

师:(插话)有几位女店主?

生:一位。

师:所以,这里的“一位”可以省略。

生:看到女店主怀孕八个多月了,就给了她一些钱和一张纸条,上面写着:在我有困难的时候有人帮助了我,现在我也想帮帮你。

师:(打断)老妇人是亲手交给女店主的吗?

生:不是,是放在桌上的。

师:对啊,你想一想,这个地方要说清楚些。

生:老妇人就悄悄地在桌上留下了一些钱和一张纸条。

师:看到女店主怀孕八个多月就要给钱,有这样的规定吗?(众大笑)

生:不是,是老妇人看到女店主怀孕了还要工作,很辛苦。

生:是老妇人看到一个大着肚子的孕妇还要这样工作,心想她家肯定是很穷,为了钱没办法才工作的。

生:老妇人看到怀孕的女店主,猜到她家在经济上有点困难,才悄悄地留下了一些钱。

师:这样说,别人才听得明白,懂吗?继续说。

生:老妇人看到女店主怀孕八个多月了,却还在努力工作,知道她家经济困难,就悄悄地留下了一些钱,帮助了她。女店主潸然泪下,回到里屋,看到自己的丈夫已经睡了,就吻了吻他。

师:吻完就没了?

生:没了!(众笑)

师:最重要的一句话没说!

生:哦,她还喃喃地说:“一切都会好起来的。”

师:你说得比较完整,能不能围绕三个人物,把事情说得更加简洁一些,比如:纸条上的内容就可以省略了,语句再简练一些。同学们自己也练习说一说。

生:(自由练习概括后)乔伊在回家途中遇到一位老妇人,帮助她修好了车胎,没有接受老妇人给的钱。后来,老妇人到一家餐馆吃饭,看到女店主怀孕至少8个多月了还在工作,就悄悄地留下了一些钱。女店主看完老妇人留下的纸条,不禁潸然泪下,回到里屋,发现丈夫乔伊已经睡着了,她喃喃地说:“一切都会好起来的!”

师:这就叫“进步”!

生:我还可以更简单些。乔伊在路上帮助一位老妇人修好了车胎,没有接受她的钱;老妇人到一个餐馆用餐,给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔伊的妻子。

师:了不起!言简意赅,简洁明了!最后如果改成“没想到,女店主就是乔伊的妻子”,就更加完美了!

生:对,这样就体现出小说结局很令人意外了。

(三)

师:看来,你很会读小说,很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点,就叫“人物不知道,读者全知道”。小说中的三个人物,彼此之间对于很多事情的细节并不知道,而我们读者却好像是上帝,对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节,却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说,用心感受一下那些“人物不知道”的细节,可以在边上简要写下自己的体会。

生:(专注地阅读体会,教师巡视)

师:同学们读得很专心!现在我们来交流一下,分享你的阅读收获。交流的时候,先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节,然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受,可以补充。

生:老妇人不知道的细节是乔伊工作的工厂在前不久倒闭了,乔伊已经失业了,并且为了找工作,已经快急疯了。

师:你能将小说的前后内容联系起来读,很好!读小说就是要注意前后联系。请继续!

生:照理,乔伊还没有找到工作的时候,心情肯定是很糟糕的。(师插话:凄凉)心情很是凄凉。就是在这样的情况下,乔伊还是热情地帮助了老妇人,最最重要的是没有接受老妇人的钱。这一点,让所有读过的人都很感动。

师:你说得真好,这份感动,有个名字,就叫——

生:(齐声)爱!

师:身处困境,满目凄凉,却依然热心助人,毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”!老妇人不知道,而我们却知道!

生:老妇人还不知道的是,乔伊失业了,他妻子又怀孕8个多月了,马上要有小孩了,家里却很穷,太需要钱了。我读到乔伊拒绝老妇人给的钱的时候,感到有点不可思议。

师:哦?

生:帮人修车,得到点报酬,也是应该的,没有什么丢人的。(众笑)况且,他这么需要钱。就是他不要钱,他妻子要生孩子,还是要钱的啊!

师:乔伊应该拿这个钱,这是他应得的劳动报酬!

生:后来,我看到乔伊说的话,才知道乔伊以前也常常得到过别人的帮助,别人也都没有接受他给的钱,他感到帮助别人是天经地义的,所以才这么做。

师:乔伊心中的“大爱”来自于那些帮助过他的人,他们心中都有——

生:(齐声)大爱!

师:这是老妇人不知道,而我们却知道的!

生:老妇人还不知道的是乔伊为了帮他修车胎,在寒冷的天气中干活,连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动,乔伊对一个陌生人都这么好,心地真的太善良了。

师:你能为大家读一读这个修车的情景吗?

生:(动情地朗读,掌声)

师:这是老妇人不知道的,而我们却知道!

生:老妇人还不知道,乔伊看着她的车开走以后,才启动了自己的破汽车。我想到我的妈妈每天送我上学的时候,我乘上公交车,车开了,她还在朝着我望一样。(掌声)

师:这一眼“看着”,流露出的是什么?

生:爱!真正的爱!

师:“大爱无言”!老妇人不知道,我们却知道!

生:女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱,是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。我知道好人总有好报的!

师:好人总有好报!多温暖人心的话啊!

生:女店主不知道老妇人是受了乔伊的帮助,心理很是感激,时时刻刻记着乔伊对她说的那句话:“如果你遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”于是,她就成了一个有爱心的人,就帮助了女店主。

生:我不同意这样说,老妇人不一定原来没有爱心,而是现在更加有爱心了。

生:乔伊不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。

生:乔伊还不知道老妇人真的记住了他的话,去帮助了一个有困难的人,而那个人居然就是自己的妻子。

师:这就叫爱的传递!简称——

生:(齐声)爱之链。

师:你注意小说中的乔伊、老妇人,他们帮助别人和你在电视里看到的帮助贫困家庭有什么不同?

生:乔伊帮助老妇人认为是天经地义的,是不需要报酬的;老妇人帮助女店主是悄悄的,不留姓名的。

生:他们帮助别人是不公开的。(众笑)

师:难道是“地下的”?(众大笑)那叫“不张扬”,继续说!

生:他们帮助别人是不张扬的,而电视里的那些人是张扬的,好像全世界就他们在帮助别人一样。

生:乔伊、老妇人的爱是大爱,而电视里的那些人是小爱。(众笑)

师:“小爱”也是爱,就怕没有“爱”!(众大笑)乔伊、老妇人这样的爱是“大爱”,大爱无声,大爱无痕!大爱使被爱的人更有尊严!真正的爱才能让人从内心深处感到温暖,感到震撼,感到人世间的美好!刚才我们交流的那些细节,流露出的就是人间的大爱。读小说,就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。

《爱之链》教学实录4

师:现在,我们一起来读一读小说的结尾。

生:(朗读)她关上店门,走进里屋,发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作,已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔伊……”

师:假如结尾最后一句话这样写“一切都会好起来的,亲爱的,杰克……”,或者“一切都会好起来的,亲爱的,奥巴马……”,(众大笑)你觉得有什么不同?

生:我觉得这样一改,就不完整了。因为小说的主人公是乔伊,但是写到结尾的时候,乔伊不见了,没有结果了。

师:是的,小说的主要人物要贯穿故事的始终。你读小说能关心人物的命运,真的了不起!

生:小说开头的时候说乔伊失业了,结尾的时候说“他为了找工作,已经快急疯了”,已经暗示了这个人就是乔伊,如果最后一句写个奥巴马,就显得很突然,让人摸不着头脑了。

师:“暗示”,说得多专业啊!小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔伊。你知道为什么吗?

生:因为小说的题目是《爱之链》,乔伊帮助老妇人,老妇人帮助女店主,而女店主就是乔伊的妻子,也就是老妇人又无意中帮助了乔伊,这就是爱的一个个链条,将他们连在了一起。如果出现另一个人,这个爱的链条就(说不下去了)

师:就变成了爱的河流,流个没完没了了。(众笑)

生:如果是其他一个人,故事的结尾就不精彩了。因为,一般人都以为这个人可能是其他人,而出现乔伊的话,就会出乎一般人的意料,就觉得很精彩。

师:小说,特别是小小说,结局一般都在人们的意料之外,却又在情理之中。失业的乔伊,家境困窘,帮助别人却不要报酬,在人们的情理之中,他应该得到好心人的帮助,不然会于心不忍。于是,老妇人帮助的那个女店主,就是他的妻子。这种巧合,合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说,感到心满意足了吗?

生:(齐声)满足!

师:心里踏实吗?

生:(齐声)踏实!

师:晚上睡得着觉了吗?

生:(齐声)睡得着了!(众大笑)

师:小说是虚构的,但是读者明明知道是假的,却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说,假得像真的一样,甚至比真的还要真!因为故事中的人物和情节都合情合理,即使是如此巧合的事情,我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔伊一样美好的东西,那就是——

生:大爱!

生:善良!

师:对!所以,小说的题目就叫《爱之链》,这链条上有乔伊、老妇人、女店主,还有谁?

生:那些帮助过乔伊的好心人。

生:还有受过他们帮助又去帮助别人的人。

生:还有所有读过这篇小说的人。(掌声)

师:这就是小说《爱之链》的价值!

(五)

师:我们读小说,一般关注小说中的人物与情节,而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道,环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开始就写了这样一个环境,谁来给大家朗读一下?

生:在一条乡间公路上,乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。

师:这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受?

生:凄凉!

师:作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢?

生:黄昏,寒风,飞舞的雪花,破旧的汽车,几乎看不见汽车和人影的公路。

生:还有颠簸的公路,很荒凉。

师:破汽车,破公路,破天气,还有一个……

生:穿破衣服的人。(众笑)

师:一个落魄的人!你知道为什么要选择这样一些景物,写这样一个环境?

生:为了写出乔伊同样凄凉的心里。

生:暗示乔伊的生活很艰难。

师:为什么不能选择早晨,阳光明媚的天气,平坦的公路,奔驰牌汽车?

生:这样的环境与乔伊凄凉的心情不协调。

生:这些景物都给人美好的感觉,可是乔伊的心里很难过,很灰暗。

生:我看到电影里都是这样的,风雨交加的时候,是主人公面临灾难的时候。这里的环境就是给人这样的感受。

师:这叫环境衬托,凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写!

生:(自由朗读)

师:小说的第二个环境在餐馆,只写了一句话。谁来读一读?

生:餐馆里面十分破旧,光线昏暗。

师:为什么要写这样一个环境?“餐馆里面十分精美,灯火辉煌。”不是更美吗?

生:这样的环境就衬托出女店主生活困难,没有钱装修,连灯光都是昏暗的。

生:就说明女店主需要别人的帮助。

生:餐馆虽然是破旧的,但是女店主却一直是热情的,我看是对比。

师:破旧的餐馆,热情的主人,依然的温暖!说得好!

生:这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的,都是衬托出他们生活的艰难,心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情,充满爱心。(掌声)

师:连老师想说的都被你说完了。(众大笑)那么,小说的第三个环境在哪里?

生:餐馆的里屋。

师:里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写,如果我们要补写一段环境描写,你认为应该怎么写?

生:选择一些景物来写,比如破旧的桌子,褪了色的窗帘,还有一个燃得很旺的火炉。

师:为什么桌子、窗帘是破旧的,而火炉要燃得很旺呢?

生:桌子、窗帘破旧说明他们家穷,而火炉旺说明他们家很温暖,充满希望。(掌声)

师:你怎么知道他们家一定充满希望?

生:小说结尾不是说“一切都会好起来的”吗?火燃得旺就是生活有希望。(掌声)

师:火炉有象征意义!还可以选择哪些事物或景物,来体现“一切都会好起来”?

生:可以写早晨的阳光,写雪景里孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。

生:还可以写桌子上的那张纸条,因为这是一根“爱”的链条。

生:可以写窗外的鲜花,草地。

师:冬天的草地上还开满鲜花吗?(众笑)不能因为心情美好,什么季节都能开满鲜花的。(众大笑)

师:现在,请你写一段符合人物心情的环境描写,以“清晨,乔伊醒来……”开头,要用上这一句“一切都会好起来的”。

生:(快速写作)

(六)

师:同学们写得很投入!现在我们来交流一下,彼此相互学习借鉴。谁愿意第一个来?

生:清晨,乔伊醒来,看到熟睡中的妻子,那样安详,那样美丽。他看了看里屋,桌子是旧的,橱柜是旧的,窗帘也还是旧的,心里感到一丝不安。(师插话:三个“旧”的,衬托出家境贫寒。)他轻轻地下了床,吻了吻妻子的脸颊。一转身,看到旧书桌上的那些钱和那张纸条,“在我困难的时候有人帮助了我,现在我也想帮帮你!”心里感到阵阵暖意。他快步走到窗前,刷地一下拉开了窗帘,啊,灿烂的朝阳立刻涌进了小小的里屋,连同乔伊的心,都被照得亮堂堂的了。(掌声)“一切都会好起来的!”乔伊这样想着……

师:如果不是亲眼看见,老师肯定以为就是作者写的,而且写得比作者还要好!尤其这个“涌”字,阳光照亮了里屋,连同乔伊的心都照亮了。像诗一般的语言!让我记住你的名字!

生:赵佳。

师:佳,就是好,你真好!(笑声)

生:清晨,乔伊醒来,发现妻子已经不知什么时候起床了。他一眼看到了桌上的那张纸条,“一切都会好起来的,亲爱的!”那是妻子的笔迹,乔伊感到一阵温暖。走出房门,屋外是银装素裹的世界。一群群小朋友正在堆着雪人,阵阵欢叫声震落了树枝上的积雪。初升的太阳照得人暖暖的。啊,一切都会好起来的!

师:他选取了那些景物来体现“一切都会好起来的”?

生:纸条,雪地里的小朋友,树枝上的积雪,太阳。感觉很有生气,充满了希望的样子。

师:这才能映衬出乔伊的心境啊!最后,还有谁愿意与人分享?

生:清晨,乔伊醒来。他望了望里屋,昏暗的光线,破旧的家具,不禁有些失落。他拉开褪了色的窗帘,一阵耀眼的阳光射进屋子,一切变得那样明亮起来。推开窗子,雪花落在了他的脸颊(众笑)

师:你们笑什么?

生:出太阳了怎么还有雪花呢?

师:恩,(对小作者)这是怎么回事?

生:我还没读完呢?(众大笑)

师:是啊,人家还有下文呢!

生:(继续)雪花落在了他的脸颊,他感到阵阵凉意。抬头一看,居然是两只可爱的小鸟,站在枝头戏耍,蹦蹦跳跳,积雪便纷纷扬扬地飘落下来。(师插话:原来是这样下雪的)啊,即使是下雪的寒冬,小鸟也依然快活,我为什么就不能快活些呢?(众掌声)

师:(插话)是啊,我还不如一只小鸟吗?(众又大笑)

生:(继续)他看到自己那辆破汽车上堆满了厚厚的白雪,就像一辆崭新的雪弗莱汽车。(众大笑)

师:(插话)雪弗莱的名字就是这么来的。(众大笑)

生:这是好像,不是真的。(众又大笑)一切都变了,一切都变得美好起来了!(掌声)

师:老师再奖励你一句:乔伊迈着坚定的步伐,向着太阳走去!(掌声)

师:看来,同学们都已经深得写作的妙招了,祝贺同学们!也谢谢同学们!

【下课】

《爱之链》教学实录5

一、谈话导入,揭示课题。

师(微笑着):同学们,你知道什么是爱吗?

生1:爱是太阳光一样温暖的东西,像巧克力那样香甜。

生2:爱是看不见的,但是可以让我们感觉得到的东西。

生3:我们就生活在爱里,像爸爸妈妈的爱,老师的爱等等。

师:同学们说得真好!因为有了爱,世界变得更加美好。今天老师带来了一篇和“爱”有关的故事。(师板书“爱之链”。)

二、自读课文,整体感知。

师:请同学们打开课本,用心去读一读这个故事。

生:(默读课文。)

师:这则故事讲了什么?

生:一个失业的男人,叫乔。他在回家的路上帮助了一位老太太,并且拒绝了老太太的报酬。老太太又帮助了一个小店的女店主。而这个女店主碰巧就是乔的妻子!

师:你已经概括出这个故事了,真好!请同学们再读一读这个故事吧!边读边把你的感悟或者是疑惑写在书的空白处。

生:(再读课文,批注)

师:你读出了什么?

生:乔是个无私的人。他拒绝了老太太的钱,因为他觉得帮助别人是天经地义的事情。如果我们每一个人都像乔那样乐于助人,像他那样懂得给予,那我们的生活就会像巧克力一样香浓。

师:你说得多好呀!(出示第7自然段)请你读一读这段话,把你的感动读出来好吗?

生:(有感情地朗读第7自然段,读得声情并茂。)

师:你读得真好!还有谁愿意来试试?

生:(许多学生举手。)

师:让我们一起来读一读这段话。

生:(齐读第7自然段。)

师:同学们读得真好!还有哪位同学愿意与大家一起分享你的感悟?

生:当女店主拿着零钱找老太太时,老太太已经留下一些钱走了。女店主看见老太太留在餐巾上的一段话,要她将这份爱传递下去,读到这里我非常感动。

师:(出示餐巾上的话)你能读读这段话吗?

生:(生读那段话。)

师:读得真有感情!我们一起读一读,好吗?

生:(齐读。)

师:同学们,你有什么读不懂的地方吗?

生:乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢?

师:你能把这个问题写在黑板上吗?

生:好的。(上台在黑板上认认真真地写这个问题)

师(生板演的同时,问全体学生):乔为什么不要老太太给的钱呢?

生:(生读课文,思考。)

师:谁来回答这个问题?

生:(一个学生举手)

师(启发):乔此刻需不需要钱?他可不可以接受这笔钱?

(许多学生举手了。)

生1:乔此刻非常需要钱,因为我们从后文知道他的妻子,就是女店主已经快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花钱的地方。所以乔很需要钱。

生2:乔失业了,此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀!

生3:乔的妻子怀了8个多月的身孕还要操持小店的事情,可见他家里确实困难,确实需要钱。

师:乔确实很需要钱。那他可不可以接受这笔钱呢?

生1:当然可以!乔帮老太太钻上钻下地换车胎,浑身弄得脏兮兮的,还伤了手,拿钱是应该的。

生2:老太太不是穷人,乔又帮了她一个大忙,乔完全可以拿这钱!

生3:乔在那么冷的天帮她修了半天的车,老太太主动要给他钱,他拿了也是合情合理。

师:是呀,那乔为什么不要呢?

生1:乔在帮助老太太时根本就没想到钱,而且也曾经有人这样无私地帮助过他,所以他没有接受老太太的钱。

生2:乔之所以不要这份钱,是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人,也给予他帮助。

生3:我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去,能让爱之链永远不断!

师:你们说得多好呀!在我们的生活中,有许多人,比如说盖茨,他们为慈善事业捐献了大量的金钱。和文中的乔相比,你觉得他们一样吗?可以和周围的同学讨论讨论。

生:(许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。)

师:谁先来说说?

生1:我觉得他们不一样。盖茨用金钱帮助别人,而乔用自己的行动去帮助人。

生2:我觉得他们是一样的。盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同,可是他们的目的是一样的。

生3:我认为不一样。盖茨是自己先过上了富足的生活再想着去帮助别人;而乔是在自己生活都很艰难的情况下帮助别人,怎么会一样呢?

生4:虽然他们的生活处境不同,可是他们的善举是一样的,他们都有一颗金子般的心。

师:是呀,无论是盖茨还是乔,他们都有一颗金子般的心,都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人,可不是每一个人都能做到的呀!

三、个性阅读,释放体验。

师:爱是什么?你现在能回答吗?想一想,用一句话写下来。

生:(许多学生静思片刻,开始动笔写。)

师:让我们来交流一下。谁先说?

生1:爱是阳光,是雨露,是人世间最珍贵的东西。

生2:爱是一朵小花,让我们的世界更美丽。

生3:爱是一句话,是一个行动,是融化寒冰的微笑。

生4:爱是满天的星辰,明亮而美丽。

……(请部分学生上台板演自己精妙的感悟。)

师:让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。

生:(有感情地齐读这些爱的哲言。)

四、总结全文,延伸主题。

师:你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗?

生(齐答):想。

师:爱是人世间最美好的东西,它如同阳光、空气、水一样不可缺少。同学们,你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环,让爱之链永远不断!


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