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《海伦凯勒》教学实录

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《海伦.凯勒》讲述了一个叫海伦的小女孩,童年的一场大病,使她双目失明、双耳失聪。每天她面对的不是小孩应有的快乐和光明的世界,这个世界留给她的只有无边的黑暗和寂静。以下是小编给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!

《海伦凯勒》教学实录1

一、导入课题,引导读书。

师:昨天,我们也在这里上了第一课时,对哪些内容印象深刻?

生答略

师:在继续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向;人能攀多高,不是问双手而要问毅力。

师:这句话中有个标点要注意,什么标点?

生:“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。

师:不错。能理解老师听写这句话的用意吗?

学生不知所以。

师:联系今天我们所学的内容,老师为什么要听写这句话呢?

生:我明白了。这句话是对海伦一生的赞美。

生:海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人,但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话,写了14部著作。

师:她走得远吗?(生:远。)

师:她攀得高吗?(生:高。)

师:她靠的是什么?

生:是志向,是毅力。

师:这种毅力用课文中的一个词来讲就是——

生:不屈不挠。

师:让我们一起举手写下这个感动人心的词语(板书:不屈不挠)。

师:让我们一起呼唤这个顶天立地的名字———

生:(齐读课题)海伦·凯勒。

师:请同学们翻开课本,看课后第四题的学习要求。(指名生读)课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来,再读一读。

(学生自由阅读)

二、走进文本,深入对话。

师:找到了吗?

生:(读)她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。

生:(读)“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……”

师:(出示第1段话)这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读,你发现有哪些词语值得我们品味。

生:“不分昼夜”说明海伦学习时间之长,白天学了还不够,夜晚还接着进行。

生:海伦学习不仅时间长,还十分投入。是拼命地摸读,不停地书写。

师:是的,海伦十分地渴望知识,学习非常投入,用课文里的词讲就是——

生:如饥似渴。

师:“如饥”……如同饥饿的人看到了食品,“似渴”……如同干渴的人看到了水源,怎么样?

生:扑上去。

师:扑上去干什么?

生:吮吸,吮吸知识的甘霖。

师:同学们注意了吗?这里用的是“甘霖”,为什么不说“甘露”呢?——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。

(生面面相觑)

师:“露”是什么?

生:露水。

师:太阳一出就——

生:消失了。

师:“霖”呢?呵,有同学习惯性地找字典了,字典没带。怪老师疏忽了没有通知。老师告诉你们吧:“霖”是连续下几天的雨。

生:(急急举手)虽然它们都是甘甜的知识,但“露”就在草皮上一点点,太阳一出来也就没了,“霖”是下了几天的雨,量很大,也就是说,不管有多少知识,海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净,对于学习她始终没有满足的时候,没有懈怠的时候。(听课老师啧啧赞叹)

师:这就叫“如饥似渴”,对知识保持强烈的渴望。“不停地” 在——(生:书写)。“拼命地”在——(生:摸读盲文)。以到于小小的手指头都——(生:都摸出了血)。

师:什么叫“都”?

生:不是一个手指头,可能是十个手指头。

师:有根据吗?

生:下面有一句,“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。(学生话语里强调出“一一”)

师:这是什么手指头?

生:小小的手指头。

师:想到什么吗?

生:老师你昨天跟我们讲,海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子,那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文老师心疼。

师:你不心疼吗?

生:不光心疼,更有敬佩。

师:是啊,让我们读读这段话吧。

(生深情朗读)

[朗读指导不是技巧的指导,而是引导学生感悟、揣摩后的表达和抒发,所以学生读得很有感情]

师:她为什么这样拼命地学?她不觉得苦累吗?我请两位同学来读课文1-3小节,读完后,同学们心里也许就有答案了。

(一同学读第1小节,另一同学读2、3小节)

生:她生活在一个无光无声的黑暗世界里,课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习,知识给了她重生。(掌声)

师:我注意到你的一词儿“重生”。什么意思?

生:本来她是与世界隔绝的,这样的生命有什么意思。是学习让她认识了世界,让她的生命有了光彩。

师:是的,外面世界有声有色,那里有玫瑰雨露,有流水落花,有……

生:有小桥流水,有夕阳西下。

生:有雷电风吼,有小鸟唱歌。

师:有妈妈的呼唤,有师长的嘱托……海伦的世界呢?

生:无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

师:她要打破这样阻隔,从自己黑暗沉寂的世界里走出来,融进外面那五光十色的缤纷世界,这就是新生命的开始。(随着讲解板画)

《海伦凯勒》教学实录2

一、词语突破。

请同学板书“有声有色”。

师:在我们看来,世界是有声有色的,都有哪些美妙的声音?你的脑海里浮现哪些词语?

生:鸟语花香

生:泉水叮咚

生:莺歌燕舞

生:欢声笑语

生:谈笑风生

……

师:这个世界还有哪些美丽的色彩和景色?

生:小桥流水

生:亭台楼阁

生:青山绿水

生:五彩缤纷

生:百花盛开

……

(黑板上,学生在“有声有色”一词后,写出了一串串词语。)

师:还有太多的词可以来形容这个精彩的世界,然而对于海伦·凯勒来说,她听不到婉转的鸟语,动听的莺歌,听不到欢乐的笑声,动情的歌唱;她的耳畔只有——

生:——只有死一般的寂静

师:她也看不到小桥流水、亭台楼阁,看不到青山绿水、百花盛开的美景,她的眼前只有——

生:——眼前只有无边无际的黑暗。

齐读课文第一段。

师:此时此刻,你有什么话想说?

生:海伦·凯勒一岁多就双目失明,双耳失聪,陷入了无边的黑暗之中,她还仅仅是个孩子啊,我为她感到惋惜。

生:假如是我的话,我一定会对生活失去信心,一定会埋怨命运的不公平。

生:我想海伦一定是非常痛苦,孤独。

师:是啊,让我们再读课文第一段,替海伦读出心中的痛苦、孤独,替我们自己读出深深的同情。

【怎样让健康的人明白和体会聋哑的海伦内心的孤独和痛苦?学生没有相同经历的体验,所以,在教学处理上,采用将美的事物具体化,然后“破碎”它,引起学生感知上的对比,认知上的冲突,从而达到真切触摸人物内心,从而有感情地为人物、也为自己表“情”】

二.引申象征意义。

过渡:

就在这时,家庭教师安妮老师来到了海伦身边。对于,海伦来说,安妮的出现,仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。

[“水”]

文中选取了沙利文老师用水来教海伦学习“水”这个单词的例子,在教学时这样处理:

师:在这里,流淌在海伦手指间的水,它还是——

生:这水,是沙利文老师的智慧

生:这水,是沙利文老师对海伦的深深的爱

生:这水,是海伦鼓起生活的勇气的动力之源

师:这水,还是流进海伦心田,滋润着孤独寂寞心灵的甘霖啊

【在这样的象征意义拓展中,学生对于沙利文老师给予海伦细腻、深刻富有智慧的爱,有了深深的理解,也感受到了沙利文老师在海伦成长道路上重要的作用。同时,这样的拓展,基于文本,高于文本,以点发散,让学生将文本读厚,丰实语言。】

《海伦凯勒》教学实录3

教学目标:

1、能用普通话有感情地朗读课文,深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神,用心感悟文章表达方法。

2、能联系上下文和自己的积累,推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感;掌握文中双引号的用法。

3、拓展阅读,进一步认识海伦的形象,感受爱的教育。

教学过程:

一、激情导入,营造情境。

1、这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》,这就是海伦﹒凯勒,一位传奇女子 !一位与命运抗争的英雄(课件出示)让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字──生齐读:海伦·凯勒。

2、通过上节课学习,你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗?生说

师板书:生病——奋斗——奉献

3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象?生说,师板书:不屈不挠

这节课咱们来继续学习课文,通过细读文本,深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神,并感悟作者是如何写的。

二、品读语言,感悟形象。

(一)走进海伦凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。

1、默读课文第一节,说说从中你读懂了什么。

(课件出示课文第一节)

交流所得:

重点抓住:“天哪,谁能……一岁半的娃娃呀!”(对海伦的同情、担心)

“倾诉”是什么意思,理解吗?“不能,也不能”

想想该如何读好这一节?自由练读,指名读,齐读。

过渡:才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她,残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。

课件出示第五节文字

1、海伦看到的是怎样的世界?(板书:“看”)(美丽、玫瑰园、花瓣)

2、这是她真正看到的吗?双引号里边的这个“看”字你怎么理解?这里双引号的作用是什么呢?同学们,你认为,是什么让海伦看到了如此美妙的世界?(知识)

(二)深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。

过渡:从面对黑暗沉寂到“看”到美妙的世界,海伦靠什么走过了这条常人难以想象的道路?

生说:勇敢、不怕困难、“不屈不挠”……

师抓“不屈不挠”:我们一起来读读这个词语,这个词语只是个大概的、泛泛的说法,如果没有具体的细节描写,是支撑不起来的。

出示学习活动单一:请同学们快速浏览课文,画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句,再反复读读,透过语言想象当时的情景,并在句子旁写写你的感受。

生自学

集体交流

1、如饥似渴地学习。

课件出示:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。

① 说说你的阅读感受。

③ “如饥似渴”什么意思?(如同饥饿的人需要食物,口渴的人需要水。)海伦凯勒此时最需要的是什么?(知识)作者还把海伦比作了什么?生动形象地突出了什么?(对知识的渴求十分强烈)读着句子,我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。

师语言点拨:也许这是一个早晨,太阳还没有升起,可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?来说说你仿佛看到了怎样的画面?生说

也许夜很深很深了,万物进入梦乡,海伦还是在干什么,你又看到了吗?生说

连手指头都摸出了血,血一滴滴落在书上,海伦忍住疼痛,她还在……(生接着说)

同学们,这才叫不屈不挠。

④ “这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文。

大家对盲文了解有多少呢?介绍盲文(多媒体展示)盲文是向外凸出来的,只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读,需要用食指的指节用力叩击盲文笔,在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写,与我们平时的读书、写字相比都要困难的多,可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗?师引读:为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂,海伦——(生齐)

同学们,这才真正叫——(生:不屈不挠啊!)

继续交流

2、夜以继日地朗读。

课件出示:为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……

① 交流你们的阅读感受。

② 又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答,突出:夜以继日 反复 甚至 几个小时 每天坚持)学语文就要掌握这样的方法,抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢?生练读后,指名读,齐读。

功夫不负有心人,有志者事竟成!终于海伦凯勒能开口说话了,夏天放假,她回到家大声喊道:“——(生接:爸爸,妈妈,我回来了!)克服了重重困难,经历了成千上万次的练习,小海伦终于能开口说话了,她大声喊道——(生接)十年了,她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了,她感激地大声喊道——(生接)刹那间——(生接读)后来,海伦考上了哈佛大学,学会了五种语言:英、法、德、希腊、拉丁文,写了14部巨著,成为著名的演说家、作家,被评为世界十大杰出妇女,荣获总统自由奖章。

毫无疑问,海伦能有现在的成绩靠的是?生:不屈不挠的精神。

是啊,一个人如果有了这种精神,还有什么困难克服不了呢。

三、回味爱心,拓展提升。

1、请同学们想一想,除此以外,还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来,明亮起来?(是老师的帮助老师的爱改变了海伦凯勒的一生。)

2、对,这个社会是有爱的,课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来,海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

出示:“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”学生齐读,理解倾注的意思。

3、最后,让我们一起来听一听,海伦文章中那些感动世界的文字。(音乐渐起)

黑暗将使人更加珍惜光明,

寂静将使人更加喜爱声音。

在我生活的漫长黑夜里,

我读过的书以及别人读给我听的书,

已经变成一座伟大光明的灯塔,

向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。

我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳,

把别人耳中的音乐当作我的乐曲,

把别人唇上的微笑当作我的幸福。

我的身体虽然不自由,

但我的心是自由的。

就让我的心超脱我的躯体走向人群,

沉浸在喜悦中,

追求美好的人生吧!

把活着的每一天看作生命的最后一天。

——海伦凯勒

师:这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯,照亮我们前进的道路!

四、回顾全文,感悟典型事例的选取。

课文学到这里,回顾全文,请同学们想一想:这是一篇写人的文章,写人离不开叙事,而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举,要在一篇文章中全部介绍出来,显然是不可能的。而作者为何只选取了她的生病、学盲文、练说话,然后取得成功这样几个片段来写呢?

可以乱说的哦。

五、课后请大家阅读《假如给我三天光明》(节选)文章,完成《小练习册》。同学们,让我们记住这种精神——生接,让我们记住她的名字——生接,下课!

板书设计:

9、 海伦凯勒

生病————奋斗————奉献

“看”

不屈不挠

《海伦凯勒》教学实录4

一、走近海伦

游戏:蒙上学生眼睛,听清任务,老师把学生带到指定的位置,让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。

师采访游戏同学:刚才有什么感受?

生:很难回到自己的座位,看不见感觉自己是盲人。

师:我们再提高难度让他听不见,怎样才能让他听不见?

生:我们不说话。(再次进行游戏。)

师:听不见又看不见,是什么感受?他现在不能说(指游戏学生),你把他的感受说出来。

生:很难受,他的行动很困难。 生:做一个盲人哑人非常不好!

师:是啊,眼睛看不见就很难了,耳朵听不到就(更难了),再加上不能表达,那就是(难上加难)。可是,今天我们要认识一个人,看看她是怎样创造生命的奇迹。

师:(出示幻灯片)首先请同学们一起来欣赏这样两段文字,第一段文字,老师来读一读,第二段由你们来读。(师生分别朗读。)

师:不仅注意了读的声音,还注意了读的节奏,很好!大家想一想,从这两段话中,我们仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园,有玫瑰的花瓣。

师:还看到了什么? 生:一只小船在大海上行驶。

师:是的,这是两段令人赏心悦目的文字,可是你们知道吗,它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩;一个一生度过88个春秋,却有87年是在无声无光的世界里的女子。她就是——海伦.凯勒。对她,你还知道些什么?

生:海伦.凯勒89岁去世。

生:海伦.凯勒出生于1880年6月27日,去世于1968年6月1日。

生:她还是美国盲人女作家和残障教育家。

师:对,海伦.凯勒凭着她的毅力完成了哈佛大学的学业,她一生完成了14部著作,成为了享誉世界的作家、教育家和慈善家。下面,我们一同来走近这个了不起的人物。

[简评]导入环节精心设计,从身体力行的游戏到精美的语言文字,让学生从不同层面走近海伦凯勒,为接下来的“感受不幸”和“体验不屈”作铺垫。

二、感受不幸

师:请同学们拿出自己的手,和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。(师板书:海伦.凯勒)

师:让我们怀着尊敬,读读这个名字。(海伦.凯勒)

师:再让我们揣着一份怀念,轻轻地念念这个名字。(海伦.凯勒)

师:走近这个人物,首先我们要一起去感受她不幸的命运。咱们把课文拿出来,谁来读读课文的第一自然段?(生读第一自然段)

师:死一般的这个词后面是什么? 生:沉jing

师正音:沉寂。从他略带忧伤的朗读中,你听出了什么?

生:我知道小海伦在一岁半的时候,双目失明,双耳失聪。

生:我知道了不幸的小海伦在生了一场重病之后,双目失明,双耳失聪。

师:嗯,你对刚才同学的话进行了强调,还有不同的吗?

生:小海伦在双目失明,双耳失聪后,脾气变得暴躁起来。

生:我还知道小海伦面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

师:是啊!死一般的沉寂,也就是说,她和这个有声有色的世界(隔绝了),有声有色的世界是我们再熟悉不过的世界了,来,孩子们你们看,在这个世界中你们看到什么了?(课件展示)

生:小鸟的叫声。

师:是看到的吗? 生:听到的。

生:蓝天、白云、大树

师:那是大自然最朴实的颜色。

生:还能看到爸爸妈妈。

师:对呀!爸爸妈妈,我们最亲近的人,能看到自己最亲最亲的人再幸福不过了。

生:五颜六色的花朵。

生:我还能看到最美丽的婺源。

师:我们婺源是山美水美人更美啊。老师看到你们个个都是美丽的小人儿。

生:还能看见伙伴们在玩耍唱歌嬉戏。

师:可是这个缤纷的世界海伦能看到吗?(不能),她只能面对的是(无边无际的黑暗和死一般的沉寂)大家听一听,在这个有声的世界里你听见了什么?

生:小鸟的叫声 生:大家的讲话声 生:大街上的叫卖声 生:妈妈的呼唤声

师:这一切,海伦能听见吗? 生:不能!

师:她面对着的只能是? 生:无边无际的黑暗和死一般的沉寂!!

师生合作读:是啊,天哪天哪,当时她才是一个(一岁半的娃娃!),从此,小海伦与有声有色的世界(隔绝了),她面对的只能是是(无边无际的黑暗和死一般的沉寂)。她不能(喊一声妈妈),也不能(倾诉心中的希望和忧愁)。

[简评]立足文本,充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”,结合生活,切身体验“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”,以读促悟,让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。

三、领悟不屈

师:孩子们动情的朗读,我已经知道了你们对海伦凯勒产生了深深的同情,是的,语言就是这样有温度的,当我们触摸到这些有温度的文字的时候,我们也就触及到人物的内心。还愿意接着往下读吗?我们接着读读下面的文字,读着读着,我们对海伦凯勒产生的就不仅仅是同情了。(同学们大声自由读。师鼓励最后一名同学读完课文:坚持到底就是胜利。)

师:现在你们对海伦凯勒产生的仅仅是同情吗?

生:敬佩!敬佩她不屈不挠的精神。 生:敬佩!敬佩她不屈不挠的奋斗精神。 生:敬佩!敬佩她这种坚持不懈的精神。

师:三位同学都说了敬佩她的精神,是啊,坚持不懈也好,勇敢也好,其实都在那四个字当中—— 生:不屈不挠!

师:(板书:不屈不挠)注意这个“挠”字,右边最容易出什么错?提醒学生不要多加点。

师:我们来读读这个词。 生:不屈不挠!

师:我听出你们对海伦凯勒的敬佩了!再读读。 生:不屈不挠!

师:我听出了你们在这个词中还汲取到了力量!把这股力量传递到我们的笔尖,把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。(师巡视写字,提醒同学注意写字坐姿。)

师:这不屈不挠究竟指什么?什么样的精神才能称之为不屈不挠呢?咱们带着这个问题,再次走进课文,用默读的方式,寻找问题的答案,并把它画出来。(生默读课文。)

师:谁来说说你找到的答案?

生:她是这样如饥似渴,以致小小的手指头都摸出了血。

生:她不分昼夜,像一块干燥的海绵,吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴,以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。

师:谢谢你们找到了这一处,我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你,也温暖了你。圈出这样的词,并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。

生阅读、圈画、写体会。

生:不分昼夜。从这个词中看出小海伦不管白天还是黑夜,严寒还是酷暑都在拼命地学习。

生:不分昼夜可以看出小海伦不管严寒酷暑,春夏秋冬,都在坚持不懈地学习,拼写单词和句子。

师:不分昼夜就是你看见白天在学习,晚上还在(学习);冬日里寒风凛冽中,海伦在(学习);夏天烈日炎炎下,海伦还在(学习);这就叫——不分昼夜。

师:孩子们,读读这句话。生读。

师:你刚才已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛,带着这份感情再读读这句话。

生有感情地再读。

师:听出来了,进步了!还有谁来说一说?

生:拼命。拼命是用于打仗的,拼命才能打败敌人。这就说明了小海伦学习的刻苦努力。

师:刚才这位学生说了,拼命这个词用在什么地方啊? (打仗)可是,小海伦是为了什么而拼命?(学习盲文)

师:盲文是靠着凸起的点数和点位来辨别的,当时小海伦学习盲文的时候,你知道她几岁吗?六岁半。六岁半对于你们而言是美好的童年,而她,却要“拼命”地学习!

生有感情朗读这句话。

师:除此之外,还画了别的词吗?

生:不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。

生:如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭,渴了要喝水一样。

师:是啊,小海伦是要用知识来照亮她心中五彩的世界啊!

生:摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词,哪怕手受伤了也不可停下来。

师:孩子,摸出了血,疼吗? 生:疼!

师:疼在海伦的手上,更疼在我们的心上!来,你再读读。(生读。音调较高。)

师:再沉重一些,再缓慢一些。(生再读,指导效果明显。)

师:哦。我明白了,原来不屈不挠是它——(生齐:不分昼夜);是它——(生齐:拼命地摸读);是它——(生齐:不停地书写);还是它——(生齐:如饥似渴);更是它——(生齐:摸出了血)当我们从这些饱浸着艰辛的文字当中体会到这一切的时候,谁还愿意再来读读这段文字?

生1读,错读吮(yun)吸,师及时纠正。

师:我听出她艰辛背后的一份酸楚了。(生2、3读。)

师:我听出来了,她艰辛背后还透着一份刚毅呢!我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中,齐声朗读。(生齐读。)

师:终于,苦尽甘来了,海伦学会了? 生:算术、用手指说话。

师:她满足了吗? 生:没有。

师:她还想干什么? 生:说话,开口说话。

师:她还想开口说话,而在这个部分中,我们再次见证了什么叫做“不屈不挠”,请找到。

生:为使我的伙伴,即使是最亲密的伙伴能听懂我的话,我愿意。。。。。反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要几个小时,直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习,练习,练习……(三个练习逐次加重)

师:听出来了吗?听着他的读,我已经发现他注意到了一些词,你们觉得这段文字在读的时候是否和刚才这段文字一样,也有些词语闪现出来?圈画出来,和同桌一起交流。

生:努力。 生:反复。 生:夜以继日

师:我们看到了另一个不分昼夜。

生:坚持。 生:练习,练习,练习……

师:为什么要连用三个练习啊?

生:因为她是坚持每天练习,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。

师:透过刚才这些词,你们都体会到什么?

生: 我觉得小海伦每天坚持地努力拼写单词,还有反复地高声朗读词语或句子,每天坚持练习,知道自己觉得会了为止。

生:我体会到小海伦每天练习的时间是漫长的,因为这里有三个练习。

师:一个练习不够,两个练习不够。 生:是三个练习。

师:三个练习够吗? 生:不够,后面还有省略号。

师:老师很高兴,在刚才学习中,你们不知不觉已经拥有一种能力了。

生:理解能力。 生:联系上下文的能力。生:理解重要词句的意思。

师:抓住这些关键的词句,我们就走进人物的内心,也就感受到了文章的情感,这就是我们所说的语感。有时语感还会藏在一些标点符号当中。

生:本段中的省略号。

师:你不用说,用读来表现你已经读懂了这个省略号的含义。 生1读,声音较低沉。

师:好像有一种无法言语的痛,深深地压在心底。 生2读,声音较响亮。

师:你为什么这样读?

生:因为小海伦每天练习得很漫长,所以她必须要坚持。

生3读。声音高昂,三个联系逐次加重。

师:为什么要这样读呢? 生:可以突出小海伦的坚持精神。

师:有困难得要克服啊,得努力啊,愈加努力,也就愈加大声,你是这样想的吗?

生:是的。

师:除了这个省略号之外,还有什么标点引起你的注意? 生:练习之间的逗号。

师:逗号怎么了?不是很正常吗?

生:用顿号的话间隔的时间就很短,用逗号的话长一点,能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长。

师:不简单啊。按照常理来说,三个练习之间应该是用顿号,可是这里是用逗号。请你把这种漫长读出来。(生朗读,注意了停顿。)

师:咱们一块来读读。(生齐读。)

师:是啊,这是一个漫长的过程,这也是一个充满期待的幸福的过程啊。你们看,当夏天来临的时候,海伦回到家里,她大声地喊道——(指名读)

生1:爸爸,妈妈,我回来了!

师:她大声地喊道——(指名读) 生2:爸爸,妈妈,我回来了!

师:她大声地喊道——(示意齐读) 生齐:爸爸,妈妈,我回来了!

师:刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水,这还是——

生:感动的泪水。

师:这是感动的泪水,这还是——

生:激动的泪水。 生:快乐的泪水。 生:难忘的泪水。

师:多少次,多少次的想念与祈祷,多少次的模仿与坚持啊,此时此刻,这短短的八个字,竟变得如此的震撼人心!生命里,幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放,我们为此感到无比高兴。现在我们再回过头来看看这两段文字,这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。(师播放配乐视频)让我们静静地体会属于海伦的这份幸福是多么来之不易啊!(师巡视,看见有同学哭了:孩子,为什么哭了,别哭,我们可以像海伦一样坚强点!)

师:两段文字,让我们看到一个不屈不挠的海伦,现在我请同学们把目光聚焦在第3、5、8自然段,读这些段落,你又会发现一个全新的海伦了。孩子,你一定不会再哭了,来,我们读读第三自然段。

生默读课文。

师:这是一个什么样的海伦啊?我们可以用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。

生:她是一个有信心的孩子,因为她在学习“水”时,老师带她到井边触摸水,她一下子就醒悟过来,原来水就是这样的东西,她心中充满了前所未有的喜悦,觉得自己有了新的开始。

师:有了新的开始就对生活充满自信了,是这个意思吧?可是老师很疑惑,一次触摸水的经历,怎么就让她觉得生命有了新的开始啊?

生:因为海伦以后还会学习比水更深奥的单词和句子。

生:海伦觉得自己还会认识其他的单词句子,会对社会有所作为。

师:是啊,海伦今天可以认识 “水”,明天可以认识—— 生:种子

师:后天—— 生:泥土。 师:大后天—— 生:树。

师:看看,这个五彩缤纷的世界海伦都可以认识,原来“我”也可以像一个正常人一样,认识这个世界啊。哦,我现在明白了,她为什么这样拼命地学盲文,这么拼命地练说话。这是一个什么样的海伦啊?

生:勇敢的海伦。 生:热爱生命的海伦。

师:热爱生命,不再自暴自弃,是什么让她改变了? 生:水。

师:不普通的水啊,不普通的水啊!这水成什么了?咱们试着来完成这首小诗好不好?(课件出示练笔:这水是——这水是——这水更是——)拿起你们的笔写一写。

师:写一句你就是海伦的知己了,写两句你就有当诗人的潜质了,三句你就是个小诗人啦。

生:这水是摇起海伦自信的风帆!这水是滋润海伦心田的甘露!这水更是叩响生命大门的风铃!(掌声)

师:叩响生命大门的风铃啊!你是一个诗人。

生:这水是打开海伦大门的钥匙!这水是引起海伦自信的动力!

师:你写两句很不错了,请坐。

生:这水是生命的开始!这水是奇迹的开始,这水更是奇迹的源泉!(掌声)

生:这水是开启海伦黑暗之门的钥匙!这水是点燃海伦心灵之光的火把!这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯!这水是让海伦重新站起来的棍子!这水是海伦走向成功之路的地毯!(掌声)

师:掌声送给你,真好!你不仅读懂了海伦,更成为了诗人。

生:这水是赋予海伦新生的生命之水!这水是鼓动海伦生活勇气的动力源泉!这水更是照亮海伦黑暗世界的明灯!(掌声)

[简评]紧扣“不屈不挠”这个文眼,引领学生与文本深入对话,挖掘“ 不屈不挠”内涵,于细微处见真情。用情感体验滋润朗读,用朗读升华情感体验。小练笔的适时拓展,让学生有更充分的渠道表达阅读体验,堪称亮点。

四、赞美升华

师:你们真正明白了这水的含义。是的,这水让海伦从黑暗的世界走出来,她还写下这样的文字。再读读,看看这样的文字让你看到一个什么样的海伦?

指名朗读。

师:现在读和刚上课时读肯定感受不一样,说说你看到什么样的海伦?

生:是一个想象力很强的海伦。 生:是一个对生活充满勇气和信心的人。

师,是啊,对生活充满勇气和信心,充满了向往。

师:我们一起来看看课文最后一个自然段,看看这一段中你看出什么样的海伦?

生默读。

生:她富有同情心,去帮助和她一样残疾的人。 生:是一个有爱心的人。

师:一个本来需要别人帮助的人,现在却去帮助别人。一个得到别人爱的人,现在开始回报别人。海伦变了,从一个。。。。。变得开始(向往生活,献身社会),这一切的变化是因为什么呢?

生:沙利文老师。因为是沙利文老师最初教海伦知识。

师:沙利文老师,最初的导师啊,一个充满爱心的老师。沙利文老师她的爱温暖了海伦,这份爱转化成了海伦身上不屈不挠的精神!是她成为凌驾于世界,凌驾于生命之上的海伦。人们永远记住了海伦,记住了她的这种精神。来,齐读课文最后一句。生有感情地齐读。

师播放配乐朗读。

师:人们就这样记住了海伦,也记住了她留给后人的感动的文字。课件出示海伦名言,生读。

师:文章学到这,你们心中一定也有很多感慨,想想现在你最想最想说的一句话是什么?

伴着轻音乐,学生表达感受。

生:海伦凯勒,你是我学习的榜样,我会永远地记住你!

师:不光是你的榜样,也是我们大家的榜样!

生:我发现生活是令人激动的事情,尤其是为别人活着时。

师:这是用海伦凯勒的话在勉励自己啊!

生:海伦凯勒我要向你学习,学习你的不屈不挠的精神! 生:应该珍惜生命,珍惜造物主赐予的一切。 生:只要努力就能成功!

师:这是说给谁听的? 生:在场的所有人。

师:包括我,也包括你。所以最后老师要送上一首小诗,和你们一起来共勉——铭记海伦凯勒 记住一种精神 不屈不挠,战胜命运的精神 请记住—海伦凯勒 记住一种品格,。。。。(没听清) 请记住—海伦凯勒 记住,记住一个人吧 一个值得永远怀念的人 一个永远激励我们不断向前的人 请记住—海伦凯勒

师:让我们带着这份温暖去读读她的《假如给我三天光明》这本书,再带着这份温暖去温暖我们身边所有的人吧!下课!

《海伦凯勒》教学实录5

[教学目标]  知识与能力  1.利用工具书自学生字、新词。  2.反复认真地读自己感受最深的内容,理解课文的主要内容。  过程与方法  1.能够运用自己掌握的读书方法,对课文精彩的部分深入理解。  2.在学习过程中注意与同学交往自己的认识。  3.读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。  情感态度价值观  1.有感情地朗读课文。  2.感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。  3.结合自己的生活实际,想一想自己从中能够学习到什么。  [重点难点]  重点:反复认真地读自己感受最深的内容,理解课文的主要内容  难点:感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。  第一课时  一.教学目标  1.利用工具书自学生字、新同。  2.反复认真地读自己感受最深的内容,理解课文的主要内容。  3.能够运用自己掌握的读书方法,对课文精彩的部分深入理解。  4.在学习过程中注意与同学交流自己的认识。  5.读书过程中学会在自己体会深的'地方加批注,学习写好读书笔记。  二.教具准备  有关海伦其他资料的投影片  三.教学过程  学生甲:我知道了海伦是一位残疾的儿童,但是她十分努力会了许多本领。  学生乙:我觉得海伦虽然是个残疾人,但是她具有顽强的性格,战胜了常人难以想象的艰辛,最终取得了常人都难以取得的成绩。  学生丙:一位残疾儿童,经过自己的努力,最终成为世界闻名的人物。  (一)你能提出自己不懂的问题吗  (略)  学生甲:这篇课文是写海伦的,写人的文章应当着重体会人物思想感情。因此,我觉得应当弄懂海伦在做事情时,是怎样想的?  学生乙:海伦的成功原因,是我们学习时应当重点体会的。海伦足怎样取得成功的,这是我们学习时重点要讨论的。  学生丙:学习这课书,我们应当懂得什么道理,受到什么教育,这是学习这课书的目的,学习过程中我们应当联系自己的实际,体会学习了这课书讲明的道理是重点。  (二)我们来边读书解决这些问题。  问题:海伦的哪些事情表现了意志特别顽强?  学生:我认为海伦学习盲文的事情就能表现她意志顽强。你看,学习盲文时,她的手指像微风巾的树叶一样不停地动。我们知道,微风中的树叶,摇摆的轻而快,而海伦是一位盲姑娘,什么也看不见,在书上用手摸十分费力,稍不留神就会有遗漏,能够练习到这样的程度,说明她定经过丁顽强地努力。再有,作为盲人在床上读书更是十分的艰难,拿书摸,只有毅力顽强的人,才能做到这样。  学生乙:我认为海伦学习说话也表现她的顽强意志。海伦看不见,用手摸凹形和老师舌头的动作,然后模仿老师的的发音方法。练习说话。  我们知道,人说话时舌头的动作是看不见的,更无法摸到,而单词的发音可能口形是变化的,这样个个地学习,可想而知困难极大。而海伦几个月就能蜕延了,难怪她的父母热烈地拥抱地。  学生丙:币常人学髓外看都是同难的事情,没有毅力的人是学个会的。海伦刚刚学会况活,课文里仅仅写了海伦经过艰苦卓绝的努力,学会了英、法、德、意、拉等五种语言。我们可以设想,诲伦是战胜了怎样的常久难以想象的田难,才取得了这样的成绩。特别是背外语单词,更足必须纤过辞苦功人才能汇仕的,海沦一定是下了不少苦功夫,才背下来的。我真佩服海伦。  问题:为什么海伦付出的艰辛是常人难以想象的?  学生甲:艰辛与艰苦程度不同,一般人面临艰苦时,都要经过一番思想斗争,战胜困难是不容易的。艰辛更是难以想象的困难,没有定的教力,忍受常人难以忍受的磨练,足不能取得成绩的。  学生乙:这些困难在常人看来,只要坚持努力,就可以克服。而海伦是一位残疾人,看不着,还要做常人都难以完成的事情,这样就一定要付出常人几倍的努力。  学生丙:没有经历过就不能想象出来,因为常人没有残疾,不能体会残疾人的闲难,认为什么事情只要努力,就可以完成,更少可以和别人合作完成。而海伦是一位残疾人,又不能依靠别人的帮助,她付出的努力,只有她白己知道。  问题三:我们应当通过学习这课书明白什么道理?  学生甲:我懂得世上无难事,只要肯登攀这句名言讲的道理,学生乙:我明白丁书山有路勤为径,学海无涯苦作舟的道理。  学生丙:我知道厂一分耕耘,一分收获,真是对的。  (三)谁能说说,通过学习,你女虽小;有什么变化学生甲:成功不负有心人。才能不是天生就有的,不管是谁努力,就可以取得成功。  只要付出  学生乙:没有付出,什么事情也别想成功。我原来觉得自己太笨,其实是自己的付出不多。  学生丙:我原来以为名人都是天生的,现在看来是他们用自己的汗水。  厄运中的海伦  意志,特别顽强而又聪明  学会读盲文书能说话学会五种语言  付出的艰辛常人难以想象


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