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《火红的枫叶》教学实录

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《火红的枫叶》选取了秋天里非常有代表性的景物——火红的枫叶来描写秋天,本课不仅赞美了秋天的美丽,更是赞美了孩子对老师的热爱之情。以下是小编给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!

《火红的枫叶》教学实录1

一、教学目标:

1.细读课文,结合自身感受,体会作者情感。

2.进行说说练习。

3. 培养学生热爱大自然,热爱老师的情感。

二、教学准备:

课件演示、树叶、红色彩笔、白纸一张。

三、教学过程:

(一)课件导入:

师:今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物,想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶)

板书:贴图:(红枫叶)

师:哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色?

(火红)板书:火红的。

师:齐读课题

读完题目,你有什么想法?

师:同学们非常爱动脑筋,提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书,认真思考这些问题都能得到解决。

(二)初读课文:

师:读课文(自由读)

1.圈出不认识的字,并用自己的方法解决生字。

2.师范读课文:

师:这么美的枫叶,老师也想读读课文,可以吗?

师:谁愿意评评老师的朗读?

(三)细读课文:(小声自由读)

①读完课文:你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢?

②课文有几个自然段?

1.学习第一段:(指读)

思:你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)

①用动作大字,什么叫寻找。

②仿走来走去说()来()去,并说一句话。

③用火红的()进行词语搭配。

师:火红的还可以来说什么呢?

师:小作者找到她想要的枫叶了吗?

2.学习第二段(自由读)

思:①读后你知道了什么?

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。(练读—指名)

3.学习第三段(师读)

思:①你从老师的读中体会到了什么?(高兴)

②学生自由读。

③你还读出了什么?(枫叶的红,枫叶的样子)

板书:比()还红,比()还红。

(四)进行说话练习:

补充A、比()还红。比()还红。

B、我找到一张结白的纸,它比()还白比()还白。

师:小作者找到枫叶干什么呢?

(五)学习第四、五段(自由读)

师:老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢?

可以在九月十日说给老师听一听。

(六)动手画:

师:课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢?

师:我非常想看看文中的枫叶,你们有什么好办法?(动笔画枫叶)

(七)动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

(八)小结:

师:今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美,同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情,我也很愿意成为大家的朋友,你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!

《火红的枫叶》教学实录2

一、教材简介:

这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶,给老师做贺卡的行为,抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

二、教学要求:

1、认识本课14个生字,会写7个生字,并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

三、教学重难点:

1、认识14个生字,会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学准备:

1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片,以及做贺卡的材料、工具等。

五、教学过程:

第一课时

(一)谈话导入:

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事,给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课,我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后,你都知道了什么?你还想知道什么?

(二)初读课文,读准字音

1、自读。轻声读课文,注意读准字音,并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读,注意听准字音。

3、反馈。同桌互读,检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片,随机请学生准确读字。

(三)再读课文,感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段,喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况,随时进行点拨、指导。

3、质疑:你有哪些不懂的问题?

如:“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?

4、小组讨论,组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

(四)发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友,在这一天里,你想跟老师说些什么?

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡,将你跟老师说的话写在上面,然后送给你们的老师吧!

小结:

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱,这个教师节,老师一定会很快乐的。

第二课时

(一)复习回顾

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

(二)学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片,进行开火车的游戏。

2、出示自学提示,指导学生学习生字新词。

自学提示:

(1)读一读生字

(2)想一想你用什么方法可以记住它们。

(3)和你的同桌说一说识字的方法

(4)比一比谁的方法妙

3、学生自学,教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

(1)火:注意不要写散。

(2)洁:右上方是“士”,不是“土”。

(三)巩固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读,扩词。

(四)作业:

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

《火红的枫叶》教学实录3

一、导入新课:

1、 谈话:同学们,你们知道9月10日,是什么节日吗?你们为老师准备了什么样的礼物呢?

2、 展示:学生展示送给教师的礼物,并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物?

3、 引入课题:同学们自由读课文后告诉老师,课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢?

板书课题:用“火红的枫叶”作成的贺卡

二、自主学习:

自学课文,生字,以及新词。

三、进行新课:

1、 数一数课文有多少个自然段?

2、 齐读课文第一自然段:这一段为我们讲了些什么?

时间地点谁干什么

3、 自由读第二自然段:读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红,一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)

4、 作者找呀找,找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们,作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来,读一读。请同学们仿照课文“比……还……,比……还……”说一句话。

这一段除了写枫叶的颜色“红”以外,还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来,读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法,我们叫它比喻,这样的句子,我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。

5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?抽生回答。

讨论:作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?

(学生自由回答,自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的,装点着祖国的教育大花园……)

比一比:作者的礼物和你送给老师的礼物,谁的更好?说出理由。

四、拓展升华:

你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里,除了教师的节日外,还有些什么节日,准备为他们送什么礼物呢?请同学们下来准备。

五、作业布置:

背诵自己喜欢的自然段。

《火红的枫叶》教学实录4

〖教学目标〗

1.细读全文,结合自身感受,体会作者的情感。

2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动,培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识,爱自然爱老师的感情。

〖学校与学生状况分析〗

通过第一课时的学习,学生已经基本能阅读课文,掌握了大部分生字,本课在这一基础上进行深入学习。

〖教学设计教学设计〗

(一)设置悬念,培养对话、想象意识

师:板画手形(或请一生用手掌印画),用“ 像 ”练习说话(什么像手,手像什么的顺序都可以)。

生:指名说,互评。

师:火红的枫叶从颜色上说像什么,从形状上说又像什么,快速读文告诉老师你的思考。

生:读文第三自然段,边读边勾画。

师:我们在课前布置了收集枫叶的活动,你的枫叶是什么样的,能用“ 的枫叶”开头,给大家介绍一下吗?

生:指名介绍。

师:评一评谁的枫叶最美。(美的标准是颜色红、形状好)

生:互相参观并评价彼此的枫叶。

师:找一片最红最红的枫叶多不容易呀,文中的小女孩是怎么找的?

生:自由读。

师:读读第1、2自然段,然后说说你找枫叶的感受。

生:指名读,读后说感受。

师:找得真辛苦,手也脏了,腰也酸了,脚也累了,“总以为找到一片最红的,然而不久,我又找到了一片更红的”,你感受到什么,能把“然而”换成其他词,保证意思不变吗?

生:小组讨论,然后朗读1、2段,自评。

师:通过辛苦努力,你终于找到了自己想要的枫叶,你应该怎么读第三自然段?

生:练习读。

师:指导读,结合黑板上的圆形和手掌形状及自己的想象用“ 比 还 ,比 还 ”说一句话。

师:小女孩为什么花这么多心思找枫叶,这说明了什么?

生:自由组合找合作伙伴讨论并汇报。

师:她喜欢老师,愿意用自己的方式表达自己的感受,一片枫叶,一首小诗,一张贺卡都代表她的一份真情,她的心比水还清澈,比枫叶还热情。那你们喜欢我吗?在教师节那天会和我说什么,请先写在日记本上,好吗?

生:自己边想边写。

师:看了几位同学写的悄悄话,我觉得就像在欣赏一首小诗,特别是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等词语的孩子,是会学会用的孩子,请同学们写完以后试着改一改,想一个好办法把它送到我的手上,让我和其他老师一起享受9月10日这一天的快乐。

(二)听故事,创情境,感受秋的美丽

师:秋天到了,树叶像黄蝴蝶一样飘落,你们手中的树叶就是秋姑娘寄来的信,她在信中写了什么呢,她告诉南去的大雁路上要小心,告诉准备冬眠的青蛙快点找家,还提醒贪玩的小松鼠多准备食物,那写给你的信告诉了什么?

生:结合收集的秋的资料练习说话,并评价。

师:秋天到了,我们在凉爽的日子里过的节日和节气有哪些?能告诉大家吗?请准备一份有秋的特点的礼物,在中秋节里送给全家,在重阳节里送给老人吧!

(三)写字

认真观察“贴、洁”左右结构,重点指导“送”字。指导学生认真书写。

〖案例点评〗

金波是深受少年儿童喜爱的儿童文学作家,他的儿童诗琅琅上口,想象丰富,耐人咀嚼。《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶,在枫叶上留下文字,送给老师的情景,表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的,而同学们的心灵更为美丽,寄托着孩子们最美好的祝愿。本份教学设计具有以下几个特点:

(一)游戏性的教学活动,创设富有情趣的教学情境。游戏是孩子的天性,游戏可以使学生的身心放松,全身心投入到学习中。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识,教师让学生把自己的手印描画在黑板上,描画的过程与结果恰恰形象地解释了课文中的语段:“它的样子也好看,就像我小小的手掌。”接着,让学生给手形枫叶填上颜色,原先空白的轮廓,因为有了火红的颜色,变得格外醒目。这样的教学设计,学生参与性强,积极性被极大地调动起来。

(二)回忆摘取枫叶的经过,唤起感性的生活体验。在进入课堂之前,教师要求学生到野外摘取一片自己认为最漂亮的枫叶,把这片枫叶带到学校里,与同学一起分享枫叶的美丽可爱。学生在采取枫叶的过程中,必然反复比较,从颜色形状等各个方面揣摩,竭尽所能寻找自己最为满意的枫叶。为了找到这片枫叶,他们要走很多路,花上很多时间,个中滋味在他们心里留下极为深刻的印记。学习课文时,教师有目的地让学生说说自己寻找手中这片枫叶的经过,学生就有话可说,因为他们有着切身的经历,有着真切地情感体验,他们会把自己印象最深、最有感触的那部分说得声情并茂,引人入胜。在充分诉说与交流的基础上,再让学生读课文2~3自然段,特别是当读到“啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!”这句时,学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解,先前的生活经验已为课文作了生动而具体的注解。生活即课程,让生活走进语文课堂,正是这一教学设计可圈可点之处。

(三)情境性写话,促使个性情感的自由表达。“一片枫叶,一首小诗,一张贺卡,代表的是一份真情,这种情感比水还清澈,比枫叶还热情。”当情到深处,当面不能恰如其分地表达情感的深沉,这时,最合适的应该是文字,把情感吐露笔端,更能把这份情表达得真切动人,意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情,为学生的表达提供了更为广阔的空间,也让学生在制作贺卡的过程中,领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。“一首小诗”,是一首怎样的小诗,把文中的空白点予以丰富,也使课文的主题更为明朗,给学生的爱师之情找到了合适的结合点。

《火红的枫叶》教学实录5

[教材简介]:

   这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶,给老师做贺卡的行为,抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

  [教学要求]:

   1、认识本课14个生字,会写7个生字,并能用自身喜欢的方法独立识字。

   2、理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。

   3、练习有感情地朗读课文。

  [教学重、难点]:

   1、认识14个生字,会写7个生字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  [教学准备]:

   1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

   2、学生自备一套生字卡片,以和做贺卡的资料、工具等。

  [教学课时]:两课时

  [教学过程]:

 

                   第一课时

  一、谈话导入:

  1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事,给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课,我们就一起来学习《火红的枫叶》。

  2、质疑。读了课题后,你都知道了什么?你还想知道什么?

  二、初读课文,读准字音

  1、自读。轻声读课文,注意读准字音,并画出自然小节号。

  2、正音。分自然小节指名读,注意听准字音。

  3、反馈。同桌互读,检查生字读音。

  4、检测。教师出示生字卡片,随机请学生准确读字。

  三、再读课文,感悟课文的含义。

  1、自读。读课文的1-3自然段,喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

  2、交流。学生将自身读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况,随时进行点拨、指导。

  3、质疑:你有哪些不懂的问题?

  如:“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?

  4、小组讨论,组长汇报。

  5、练习有感情地朗读课文。

  四、发散思维

  1、你知道哪一天是老师的节日吗?假如你就是找枫叶的小朋友,在这一天里,你想跟老师说些什么?

  2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡,将你跟老师说的话写在上面,然后送给你们的老师吧!

  小结:

  一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱,这个教师节,老师一定会很快乐的。

  五、作业:

  1、继续做贺卡。

  2、有感情地朗读课文。

  [板书设计]:

             我  找火红的枫叶  做贺卡

                 爱老师

                   第二课时

  一、复习回顾

  1、教师出示生字卡片进行检测。

  2、有感情地朗读课文。

  二、学习课文中的生字新词

  1、出示词语卡片,进行开火车的游戏。

  2、出示自学提示,指导学生学习生字新词。

  自学提示:(1)读一读生字

  (2)想一想你用什么方法可以记住它们。

  (3)和你的同桌说一说识字的方法

  (4)比一比谁的方法妙

  3、学生自学,教师巡视指点。

  4、学生汇报。

  5、指导学生书写生字。

  (1)火:注意不要写散。

  (2)洁:右上方是“士”,不是“土”。

  三、巩固练习

  1、写本课的生字新词。

  2、读一读,扩词。

[教材简介]:

   这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶,给老师做贺卡的行为,抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

  [教学要求]:

   1、认识本课14个生字,会写7个生字,并能用自身喜欢的方法独立识字。

   2、理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。

   3、练习有感情地朗读课文。

  [教学重、难点]:

   1、认识14个生字,会写7个生字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  [教学准备]:

   1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

   2、学生自备一套生字卡片,以和做贺卡的资料、工具等。

  [教学课时]:两课时

  [教学过程]:

 

                   第一课时

  一、谈话导入:

  1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事,给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课,我们就一起来学习《火红的枫叶》。

  2、质疑。读了课题后,你都知道了什么?你还想知道什么?

  二、初读课文,读准字音

  1、自读。轻声读课文,注意读准字音,并画出自然小节号。

  2、正音。分自然小节指名读,注意听准字音。

  3、反馈。同桌互读,检查生字读音。

  4、检测。教师出示生字卡片,随机请学生准确读字。

  三、再读课文,感悟课文的含义。

  1、自读。读课文的1-3自然段,喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

  2、交流。学生将自身读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况,随时进行点拨、指导。

  3、质疑:你有哪些不懂的问题?

  如:“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?

  4、小组讨论,组长汇报。

  5、练习有感情地朗读课文。

  四、发散思维

  1、你知道哪一天是老师的节日吗?假如你就是找枫叶的小朋友,在这一天里,你想跟老师说些什么?

  2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡,将你跟老师说的话写在上面,然后送给你们的老师吧!

  小结:

  一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱,这个教师节,老师一定会很快乐的。

  五、作业:

  1、继续做贺卡。

  2、有感情地朗读课文。

  [板书设计]:

             我  找火红的枫叶  做贺卡

                 爱老师

                   第二课时

  一、复习回顾

  1、教师出示生字卡片进行检测。

  2、有感情地朗读课文。

  二、学习课文中的生字新词

  1、出示词语卡片,进行开火车的游戏。

  2、出示自学提示,指导学生学习生字新词。

  自学提示:(1)读一读生字

  (2)想一想你用什么方法可以记住它们。

  (3)和你的同桌说一说识字的方法

  (4)比一比谁的方法妙

  3、学生自学,教师巡视指点。

  4、学生汇报。


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