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2023课文雷雨教案

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有关课文雷雨教案5篇

语文教案的编制是教师教学活动的基础和保障。它要根据教材、教学大纲和学生的实际情况,明确教学目标和要求,并设计合理的教学过程和评价方式。这里给大家分享一些关于2023课文雷雨教案,供大家参考学习。

2023课文雷雨教案

2023课文雷雨教案(篇1)

教学目标:

1、学会本课8个生字,学习课文中出现的新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。

4、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

第一课时

(一)从生活经验导入新课

同学们,你们注意过雷雨天气吗?雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?

今天,我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。(板书课题)

(二)看图,了解课文内容

1.出示两幅图,指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物?

2.比较两幅图:哪些景物是只在第一幅图中有的?哪些景物是只在第二幅图中有的?

两幅图分别是什么时候的景色特点?概括地说出来。

(三)初读课文,读正确

1.自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确,并多读几遍;再把句子读通顺。

生字中“沉”是翘舌音,不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”,不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节,要指导学生读正确。

2.同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或读破句的地方。

3.用生字词卡片检查学生的识字情况。

(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)

4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

(四)熟读课文,读流利

1.练习把课文读流利。先自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2.标出自然段,在小组内读,每人读一段,看谁该得正确,读得流利。

3、朗读指导

雷雨是一种常见的自然现象,朗读指导时,将引导学生观察图画,展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来,把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点;“渐渐地,渐渐地”,表明雷雨由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色,朗读时要注意句与句之间的停顿,使别人能听明白每句话的意思,在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。

(五)默读课文,初步感知课文内容

1.默读,思考:每个自然段写什么?哪几个自然段写雷雨前的.景象?哪几个自然段写雨中的景象?哪几个自然段写雷雨后的景象?哪几个自然段分别描写了两幅图的内容?

2.小组讨论、交流。

(第1~3自然段写雷雨前;第4~6自然段写雷雨中;第7-8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象,第二幅图是雷雨过后的景象。)

第二课时

(一)复习导入

回忆:课文描写了什么时候的景象?

课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。

(二)细读课文,深入理解课文内容

1.阅读雷雨前的景象(第l-3自然段):

(1)指读、思考:课文描写了雷雨前的哪些景物?

(2)自由读,边读边画出你认为用得好的词句,想一想哪些词句用得好?好在哪里?

(3)交流:

①乌云“黑沉沉’地“压下来”:

引导:联系你看过的雷雨前的景象,想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么?(“黑沉沉”说明云层很厚,“压下来”说明云层很低。)

感情朗读,体会云层厚、低。

②读一读,比较句子有什么不同:

感情朗读,体会天气的闷热。

(第2句写出了闪电、雷声的变化,说明了电闪、雷鸣在不断加剧。)

感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。

(4)感情朗读第l-3自然段。

(5)小结:用自己的话描述一下雪雨前的景象。

2.阅读雷雨中的景象(第4-6自然段):

(1)自由读、思考:这三个自然段先写什么?接着写什么?最后写什么?(先写下雨,接着写雨很大,最后写雨小了。)

(2)看第一幅图,想象下雷雨时窗外情景。(指导接从上到下的顺序看,加上:自己的想象。)

(3)抓住重点词句,理解课文内容

①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么?(雨下得大,下得急。)怎么读呢?(指导朗读、目由该、指读)

板书设计

探究活动

实践创新

说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。

2023课文雷雨教案(篇2)

教学目标

1、会认“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个生字。

2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处,并抄写句子。

3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。

教学重难点

学习生字词,引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点,并能说出自己见到过的雨及当时的情景。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜导入课题

1、今天老师为同学们带来一则谜语,看谁能够猜出谜底。

有位老兄脾气大,爱发怒的就是他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。(雷雨)

2、夏天的午后,常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。(板书课题,讲解“雷”字)

二、合作探究,学习生字

1、小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。

2、组长考查生字认读,边读边组词。

3、教师检查指导学生学习生字。

(1)出示词语课件,指名认读。

(2)联系文中的词语、句子巩固识字。

选出正确读音,打“√”。蝉(cánchán)扑(būpū)垂(cuíchuí)

三、整体感知,了解大意

1、自读课文,读通读顺,标出自然段序号。

2、思考:本课讲了一件什么事?(描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象)

3、指名读第1~3自然段,思考:雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢?找出相关句子画一画,读一读。

(1)课件出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。

①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。

②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不出”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。(前一句强调了没有一丝风,表现出天气很闷热。)

(2)课件出示:忽然……垂下来,逃走了。

①找出这段话中的动词。(吹、摆、垂、逃)

②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好?为什么?(“垂”用得好。从中可以感受到风特别大,蜘蛛特别害怕,急切地想溜走。)

(3)课件出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。(指导朗读时,强调“越、亮、响”,后一句情感高于前一句。)

4、小结:电闪雷鸣,闷热的气压终于缓解了些,接着会发生什么,我们下节课继续学习。

四、书写指导

1、出示本课生字,学生在组内讨论这些字的书写方法,在书写时的注意事项。

2、小组汇报。

3、教师重点讲解:

黑:要注意书写的笔顺,上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画,再写两横。底部四点要写宽一些,起笔点要向左撇。

垂:第一笔的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横要缩短。

3、学生临摹,教师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的.字词掌握情况。

2、分段朗读课文,回忆课文内容。

二、雷雨中

1、默读第4~6自然段,思考:雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的变化?找出相关句子,读一读,画一画。

2、出示:哗,哗,哗,雨下起来了。(播放小雨、中雨、暴雨的音频)

(1)听一听,老师带给大家的雨声,你觉得课文中是哪种雨声?

(2)谁来读出这种语气?(指名读,“哗”重音可适当延长)

过渡:雨越下越大,等你看向窗外你会发现什么?(生答,课件出示第5自然段第2句),雨一直是这么大吗?

3、出示:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

雨是突然一会儿变小的吗?你能读出雨变化的样子吗?(指导朗读,两个“渐渐地”用轻缓的语气,逐渐变慢呈现)

4、男女生合作读,再次感受雷雨中,雨水、天空和身边景色的变化。5、照样子,写词语。

黑沉沉越来越亮

三、雷雨后

1、用自己喜欢的方式朗读第7、8自然段,圈一圈课文描写的景物。(太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)

2、品读句子。

①一条彩虹挂在天空。

引导想象:彩虹像什么一样挂在天空?你有什么感受?(一条彩带、一座彩桥……)

②蜘蛛又坐在网上。

从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

4、雨停后,请你想象一下如果你就在这幅画里,你的心情是怎样的?带着这种心情来读一读课文。6、“一条彩虹挂在天空。”彩虹像什么?为什么可以“挂”在天空呢?

四、指导书写

1、自主识字,说说自己是用什么方法识记和书写生字的。

2、师范写“乌”,生书空。

3、学生练习,师巡查,点评、展示。

[教学反思]

本文以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后,我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇妙感受。此外,我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同,通过对比读句,说出景象的不同,培养了学生的观察力与语言表达能力。

2023课文雷雨教案(篇3)

一、导入。

1、出示——雨。

2、都认识,那大家一起来读。

3、读的很准,哪位同学能想到和“雨”有关的词语?

4、课外积累也是学习语文的一种好方法。

____大家听得真仔细,打雷下雨是一种自然现象,尤其是夏季经常出现。今天,我们要学习的课文课题就是——雷雨(板书)。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢?通过学习你一定会有身临其境的感觉。

二、初读课文,识字。

1、自读课文,标出自然段的序号,画出带有生字的词语多读几遍。

2、指名读开火车读分组识字、读词语。

3、请三个同学读全文。(1—3)、(4—6)、(7—8)。

____读地很流利,现在我们也来读一读,看看作者是怎样描写这场雷雨的?

通过读书,你知道了什么?学生自由畅谈。

(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

三、细读,品味

㈠1、指名读1---3段,其他的同学边听边想:雷雨前的景象是什么样的?

2、学生回答,老师引读(板书:蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。)

3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象,那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢?我们一块来读一读,找找看吧!学生自读。

__边引导学生理解词义,边指导朗读。

A、黑沉沉:ABB式、你能说出像几个这样的词语吗?

B、压下来:说明乌云来得快而且凶猛。(板书:压)

C、一动不动:说明当时一丝风也没有。(板书:不动)

D、乱摆:什么乱摆?(树枝)说明风特别大。

E、垂下来:风很大,蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。(板书:逃走)

F、越来越亮__响:一次比一次亮,一次比一次响。(板书:亮响)

(为什么先写闪电,再写雷声呢?)

4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的,除了这些,你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢?

提示:①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。

(可联系课文《要下雨了》。)

5、乌云压下来了,叶子一动不动,蝉不叫了,蚂蚁都在忙碌地搬家,燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象,有感情的朗读这三段吧!

先学生自由读,然后指名读。

㈡__闪电越来越亮,雷声越来越响。哗哗哗,雨下起来了。(出示课件:第一幅插图)

1、看图,说:你看到了什么?感受到了什么?

(随机板书:雷雨中雨大、看不清。)

2、现在我们再来看看课文中是怎么写的,把描写雷雨中的段落读一读。

3、指名读,指导学生把雨中的变化读出来。(雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小。)

㈢__雨的变化可真大,一下子哗哗哗地下起来,来得急,而且越下越大,可没一会儿工夫,雨渐渐地小了,嘿,天晴了!雨过天晴的景色可美了,赶紧来读一读吧!

1、指名读。

2、你觉得你最喜欢哪一句,就读哪句吧!

(师随机板书:雷雨后:雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。)

3、引导联想:雷雨前蝉是怎样的呢?蜘蛛是怎样的呢?

__你的观察真仔细,雷雨前蝉是一声也不叫,而雷雨后蝉叫了;雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了,而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在网上;雷雨前天空是乌云、闪电打雷,而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。

4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。(出示课件:第二幅图)

5、看图说:看到了什么?想说什么?

(假如你就是图中的小朋友,雷雨后你会有什么样的感觉?你想做什么?)

__让我们想象着自己已经走进这美景之中,带着愉快的心情美美地读7、8两段。

6、指名读,评议。

①要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

②师范读,再指名读。

让我们再次共同感受这场雷雨吧!------齐读全文!

四、总结:

同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写的这么美,我想:我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,你一定会有精彩的发现!

2023课文雷雨教案(篇4)

学习目标

1.会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。

2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

课前准备

1.教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

第 一 课 时

联系生活,揭示课题

夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

初读课文,识字学词

1.默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

朗读感悟,理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……

雨停了……)

3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读,老师随机指导。

第 二 课 时

默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段读议

1.雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳:雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮,空气清新

3.雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

填词比较词句

1.雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来,逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后:一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

巩固识字

1.出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习

1.指导写生字。

2.完成课后习题“读读抄抄”。

课外延伸

1.留心观察天气变化,写一篇观察日记。

2023课文雷雨教案(篇5)

《雷雨》以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。同时,要注意引导课前课后的积累,比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。

教学目标:

1、学会本课8个生字,学习课文中出现的新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。

4、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

第一课时

(一)从生活经验导入新课

同学们,你们注意过雷雨天气吗?雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?

今天,我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。(板书课题)

(二)看图,了解课文内容

1.出示两幅图,指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物?

2.比较两幅图:哪些景物是只在第一幅图中有的?哪些景物是只在第二幅图中有的?

两幅图分别是什么时候的景色特点?概括地说出来。

(三)初读课文,读正确

1.自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确,并多读几遍;再把句子读通顺。

生字中“沉”是翘舌音,不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”,不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节,要指导学生读正确。

2.同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或读破句的地方。

3.用生字词卡片检查学生的识字情况。

(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)

4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

(四)熟读课文,读流利

1.练习把课文读流利。先自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2.标出自然段,在小组内读,每人读一段,看谁该得正确,读得流利。

3、朗读指导

雷雨是一种常见的自然现象,朗读指导时,将引导学生观察图画,展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来,把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点;“渐渐地,渐渐地”,表明雷雨由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色,朗读时要注意句与句之间的停顿,使别人能听明白每句话的意思,在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。

(五)默读课文,初步感知课文内容

1.默读,思考:每个自然段写什么?哪几个自然段写雷雨前的景象?哪几个自然段写雨中的景象?哪几个自然段写雷雨后的景象?哪几个自然段分别描写了两幅图的内容?

2.小组讨论、交流。

(第1~3自然段写雷雨前;第4~6自然段写雷雨中;第7-8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象,第二幅图是雷雨过后的景象。)

第二课时

(一)复习导入

回忆:课文描写了什么时候的景象?

课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。

(二)细读课文,深入理解课文内容

1.阅读雷雨前的景象(第l-3自然段):

(1)指读、思考:课文描写了雷雨前的哪些景物?

(2)自由读,边读边画出你认为用得好的词句,想一想哪些词句用得好?好在哪里?

(3)交流:

①乌云“黑沉沉’地“压下来”:

引导:联系你看过的雷雨前的景象,想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么?(“黑沉沉”说明云层很厚,“压下来”说明云层很低。)

感情朗读,体会云层厚、低。

②读一读,比较句子有什么不同:

感情朗读,体会天气的闷热。

(第2句写出了闪电、雷声的变化,说明了电闪、雷鸣在不断加剧。)

感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。

(4)感情朗读第l-3自然段。

(5)小结:用自己的话描述一下雪雨前的景象。

2.阅读雷雨中的景象(第4-6自然段):

(1)自由读、思考:这三个自然段先写什么?接着写什么?最后写什么?(先写下雨,接着写雨很大,最后写雨小了。)

(2)看第一幅图,想象下雷雨时窗外情景。(指导接从上到下的顺序看,加上:自己的想象。)

(3)抓住重点词句,理解课文内容

①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么?(雨下得大,下得急。)怎么读呢?(指导朗读、目由该、指读)

板书设计

探究活动

实践创新

说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。

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