“英式思维”对托福阅读提升是否有帮助

很多托福阅读提升方法介绍或者经验分享中都会提到“英式思维”，那么“英式思维”对托福阅读提升是否真的有帮助呢?今天小编给大家带来“英式思维”对托福阅读提升是否有帮助,希望能够帮助到大家，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

“英式思维”对托福阅读提升是否有帮助?

一.英式思维与中式英语

何谓“中式思维”?“英式思维“在这里特指用英语进行思维，即用英文概念、语法、逻辑进行分析、综合、判断、推理，从而表达出规范的英语。“中式思维”特指在英语学习中以中文思考，套用中文的用词、语法、习惯去理解、翻译、表达英文，从而导致错误的、非规范的英文，俗称“中式英语”。

二.英式思维在阅读提升中的重要性

很多托福考生在阅读理解时都是第一遍不过大脑的默读或朗读，第二遍“火星语翻译”(按照英语词汇的顺序直接翻译)，第三遍“中式英语理解”(调整为中文语序)。这些事实说明，托福考生要突破“瓶颈”，提升成绩必须转变思维方式，尽量避免中式思维，学会英式思维，让思想在英语的世界里飞翔。

三.如何使用英式思维提高托福阅读

首先要加大英文原著的阅读量，托福考生是有神助的，因为官方真题Official共75篇都是最原汁原味的英语学术文章。通过阅读官方真题Official文章，不断扩大词汇量和知识面，熟悉西方的遣词造句的习惯和固定搭配的方法。

其次要加强句法的学习，托福阅读考试基本不考查词法和时态，所以专心的攻克句子结构、句子成分等句法问题就够了。用官方真题Official文章中的句型多举一反三的造句和写文章，所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”就是这个道理。

最后要加强英语的使用频率，比如经常听英文歌，看英文电影电视剧，浏览英文网页和杂志，多交几个外国友人，时不时小聚一起用英文聊聊人生、理想、感情。其实“语感”形成后，“思维”也就逐步建立了。

综上所述，我们可以看到培养“英式思维”对托福阅读提升是有帮助的，不仅可以提升理解力，还能提升阅读速度。大家在备考过程中多读原著，注意学习语法，加强英语使用频率，这样才能逐渐培养出自己的“英式思维”。

托福阅读最后一题应当如何应对

1、再次回到原文看一下文章的结构，扫描一下即可，不用花很多时间。

2、老师建议不看首段：首段一般交代文章背景，引出总话题，但最后一题问的是分话题，所以跳过首段

3、重读每段首句，读的时候主要确认分话题的组成段落。一定是某个或某几个自然段组成一个分话题，不可能出现一段中两个分话题的，反正我没见过。

4、心中确认了三个分话题，可以提取出关键词，在提取关键词时候是基于做前面题对文章每段内容的了解上，因为有的在段落末句而非首句，有的在句中。

5、最后找答案，很好使，不过注意文章的主要讨论对象不能变。

6、所选答案都是结论性的。

7.排除法：不确定该选择哪个的时候，可以看一下哪些是非常细节的。非常细节的选项通常都不是答案。因为这个题目考察的是主要内容。不是细节题。

托福阅读最后一题解题技巧

参加过托福阅读考试的同学都知道，托福阅读考题的难易度是呈上升趋势的。很显然托福阅读最后一题是最难的。解答托福阅读最后一题需要掌握哪些解题技巧呢?

想要托福阅读向满分冲刺的话，此时需要做的功课则是把握全文结构，理清逻辑关系，找出最后一题的正确选项，与各段段落大意的对应关系。具体方法如下：

1. 找出每个段落的中心句，划分段落内部的层次，如分类/并列递进/对比转折等;

2. 区分主旨和细节。所谓主旨，就是被别的句子来支持解释的，也即众星拱月般的“老大”;所谓细节，就是去跟随“老大”的句子，证明“老大”说的都是对的。

3. 如果某段没有主旨句，则需自己进行总结，此时无需向小学语文课老师要求的那样，非要说出一个完整而优美的“标答”，只需用提取关键词，表示出核心观点即可，建议简洁明了，关键词包含核心概念和关键动作/状态即可。

4. 文章结构自己分析过一遍之后，找出正确选项与各段段落大意的对应关系。记住：正确的三个选项之所以正确，一定是与原文的某些个段落的段落大意有对应关系。

5. 错误的选项，错误逻辑基本上也可以归类为这几类：原文没有提到，原文提到了但是与原文矛盾，与原文对应内容正确但是属于细节而非主要观点。这三类错误隐蔽性属于逐级增强，同学们需要仔细去与文章核对。

很多考生认为托福阅读题全部看懂了就可以拿高分了，但实际情况并不是这样的，看懂文章和做对题在一定意义上并不是成正比的。

托福阅读考试的出题者对于考生的考察不可能很直观的让考生回答对问题，更重要的是让考生能够根据题目思考，从而选择正确的答案，这是一般考试的出题规律。考生了解这个规律，做题的话就有目标性了。

还有一些考生会觉得做托福阅读能够把每个词都弄明白，就可以做对所有题目了，但其实不然，读懂整个托福阅读文章就能拿满分，但结果往往让人失望，不少人总感觉自己都看明白了但最后还是做不对托福阅读试题，原因何在呢?很多同学在进行托福阅读备考的时候，总感觉自己读懂了文章里的所有意思，可是，却在做最后的选择的时候，却总是出错，这就是考生没有理解上述的问题。

同一件事情的理解有万万千千，毕竟，我们生活的环境以及我们接受到的教育或者是思维方式都有特别大的区别，所以，每一个考生对于托福阅读题的理解也是各有千秋。因此对于托福阅读试题来讲，也是自然的，很多考生在做完题后，觉得题目特别简单，但是最后出来的分数却是差强人意的。最根本的原因就是考生只是读懂了其中的表面意思，而没有读懂里面的深层意思。

托福阅读速度应该怎样提升

1、Skimming是只看主要大意的速读。

一篇文章的大意是有重点的。比如，当出现first second的这种归类总结的地方，或because，as a result这样的因果关系，或是 but，however的语意转折处，都需要格外留心。

托福阅读文章讲述主要观点之后通常会有for example来佐证，如果看懂了主要观点，那么对示例所用的时间和精力就不需要太多了。Skimming的技巧在第一遍阅读文章意图抓住文章大意时是非常重要的。

2、Scanning是“扫描”。

但具体到阅读中，大家最熟悉的莫过于查词典时。在有意识地去查某个生词的时候，我们不会去把它所在的页上每一个字都看一遍才找到想要的。

几乎眼睛对词典中的一页扫一下，脑中只有要找的字，看到它，其他的地方都像没有看到一样。在托福的阅读中，scanning的技巧在回答问题时，根据题干中问到的内容，在文章中scan，可以帮助考生准确地定位，找到答案。

托福阅读四种题型的应试技巧

一、直接信息题

应该说直接信息题的难度并不大。用OG上的话解释：直接信息题主要是问考生直接在文中明确给出的信息。不需要进行推断。通常这类问题不会涉及到全文的主旨问题，而一般都考察某一两句话的相关信息。

根据OG给出的解释来看，要做好直接信息题分三步：第一步，把冰箱门打开：准确在文章中定位出那一两句话;第二步，把大象装进去：根据这一两句话的内容选出正确答案;第三步，把冰箱门关上：用鼠标选中正确的答案^_^

关于第一步：如何快速定位。就需要你在题干中找出有助于你定位的那个词。因为前面说过，题干中的话大多是paraphrase，所以这就需要你找出那些不容易被paraphrase的单词帮助你定位。一般以名词或者文章专门涉及到的词为主。遇到不太好找关键词的题干，尽量想办法减少搜索范围。以OG上的例子说明：

第一步我们先找出关键词，即，根据哪个词我们在原文中定位信息。这样的词一般都是不容易被替换掉的。以具体名词居多。因为形容词，副词都是最容易找到近义词的。而越偏的词越不容易被paraphrase， 比如“驴打滚”之类的，即使用“年糕”来替换，还是不合适的在这一题里，我们选择cannonballs。回原文找，cannonballs第一次出现在第六行，我们就看这一行上下的句子就可以了。从For example看起，早期的雕像上加一个炮弹是因为需要炮弹来支撑腿的重量。In other words是对这句话的解释，可看可不看。下面一句话：……quickly disappeared when sculptors learned how to strengthen the internal structure……看完这个我们就可以做题了。很自然的选择第二个选项。这句话连起来就是：Sculptors in the Italian Renaissance stopped using cannonballs in bronze statues of horses because they found a way to strengthen the statues internally. 这简直就是把原话换了种方式来说。Stopped using替代disappear，strengthen internal structure替代strengthen internally。用形容词替换同根的副词，这是最常见的paraphrase方法之一。

掌握了以上要领，第一个类型的题就搞掂。我们再用Delta上面两个题巩固一下，来检验这种方法是否真的有效。

定位信息。题干句子比较短，没有太多的词可供选择。对于mentor和protégé这种文章专门引入的词，一般在转译的时候不会做出改变，只是问中涉及该词的句子比较多，不太容易定位。好在help的意思大家太熟悉了，都很敏感，可以很快从文章中找出意思差不多的其他词来。我们选择mentor help protégé回原文定位。找到第四行我们发现有个teaching，mentors are given credit for teaching protégés the key elements of the job， and for providing a key relationship in the young adult’s shift from dependence on parents to complete independence. 这句话，对于mentor对protégé的作用提到了两点，一一回到原文去找。发现C选项不就是原文第一点的转述吗?而原文中的第二点，key relationship…，选项中没有提到。我们选择C答案。

然后回过头来以胜利者的姿态审视这个题：teaching用help作了转译，key换成important， elements换成aspects，这不就是最完美的paraphrase吗?练习阅读，找到了一定的感觉你就会发现，有这种完美转译的单词的选项，一般都是正确的，看上去很舒服。而A中倒是有原文中的原词credit。当你选择的选项中，有不太难被替换的单词，但没有被替换掉，还是以原词形式出现，你一定要加以小心，有可能是正确的，但也极有可能是错误的。比方这个credit，虽然词没变，但是意思不太一样了。而且原文说的是mentors are given credit，题目中变成了giving protégés credit，所以是错误的。

原文正好也有一个 difficult to know，信息找到。原文说… The most strongly motivated and skilled， 题目中是highly motivated and skilled。应该说是原文的意思一点没变，几乎连单词也没怎么变。所以我觉得这个题跟ETS风格还是有些许出入。看看如何paraphrase 的：selected改成chosen，strongly改成highly。没什么问题。搞掂。

二、反面信息题

这种题最大的特点是有一个大写的NOT或者EXCEPT。根据ETS的解释， 这种题也是来自文中给出的直接信息。要解决这个问题，需要在文中找出3个提到的选项，剩下的那一个就是答案了。而那三个文中有提到的信息，则可能分布在一段或者几段之中，跨度比上面的题大。

这种题难度也就比上面那种大，因为要找“有”容易，找“没有”困难。所以这种题几乎唯一的方法就是排除法。需要注意的是，我们换个角度来看这种问题。那三个提到的信息，必然都是与题干相吻合的，因此是并列关系。要解决这种题，就需要我们对文章中的并列关系极为敏感。阅读的时候看到并列关系，特别是并列项为3项的并列关系，就要想到是不是有可能出反面信息题。特别注意表并列的词，firstly， one… is that， at first之类的，或者是moreover， in addition之类表示附加的词。有些文章的并列可能在一个句子里用几个逗号就解决;而有些则是提到一点之后详尽解释这一点，然后再讲其他的。这样需要我们找信息的时候把具体解释的内容跳过，直接从后面找跟它并列的内容。自然，这种题正确选项与原文的关系，依然是paraphrase.

以OG上的那一段为例：

因为篇幅的关系，OG这个例子不可能举一个贯穿几段的大并列，而只有这么一小段。这也就需要我们通读全段了。看到in addition to，知道这句和前面那句并列。第一句中did not consider useful是对A中thought art was unimportant的paraphrase， in addition的European was better是对C中American is inferior to European art的paraphrase，(对于比较级的句子，这是比较常见的paraphrase方法之一，即找形容词的反义词，把比较二者顺序倒过来就可)。而 B选项的排除则需要用到一些做inference题的方法了，后面我会具体讲。第五行说In early 1900，。艺术家们都想发展一门艺术that did not reproduce，说明从前确实copied，copy是对reproduce的paraphrase， 这种推断的方法后面具体再解释。

下面以Delta上面的例子做个解释：

很明显的并列成分，有明显的引导并列的词：One， Another， On of the most…，正好三个。读文章的时候就应该想到可能出个EXCEPT的题。Air pollution是转述harmful air pollutants， hazardous waste是原词，the increasing amount是转述the increase in concentration of dissolved salts。

再来一个：

找到了一个非常关键的词，causes may also include…，明摆着告诉你这附近说的就是题目问的那回事。前面那句说一点，后面那句说一点，这句说一点，就能够排除三点了。A的错误不在于文章没有提到，而在于与文章提到的内容相悖。