狐假虎威是汉语成语，读音为hú jiǎ hǔ wēi，是先秦时代汉族寓言故事。假：借。狐狸借老虎之威吓退百兽。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人下面是小编为大家收集了以下内容，希望你们能喜欢。
小学狐假虎威故事教案优秀范文一
教学目标：
1、会认17个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教学设计：
一、激趣导入。
1.同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言?
找学生说，出示课件。
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：
他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!
二、初读课文：
1.标出自然段。
2.指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事?
假(假如)(假设)
威(威风)(威力)
寻(寻找)(寻人)
扑(扑向)(扑倒)
转(转动)(转轮)
扯(扯开)(扯断)
嗓(嗓音)(嗓门)
派(派人)(门派)
抗(对抗)(反抗)
爪(鸡爪)(爪子)
趟(一趟)(赶趟)
猪(小猪)(母猪)
纳(容纳)(收纳)
闷(闷闷不乐)(纳闷)
受(接受)(受到)
骗(骗人)(骗子)
借(借钱)(借书)
3.再读课文，思考：“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)
4.为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：
5.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书：借。)
三、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段，体会“虎之威”
(1)出示练习：你觉得狐狸是一只()的狐狸，老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好，提问他为什么要这样读?如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)
练习：孩子们，你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想?
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图，说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
(3)指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对?
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说()
“假”的意思是()。板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
4.总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢?(自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。)
5.分角色朗读(表演)课文。
三、拓展思维：接着会有什么事情发生呢?想一想，说一说。
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。
2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。
四、教学生字。
1.观察生字结构，交流识字方法。
2.讲解书写要领，教师范写。
3.学生描红。
五、反馈检测、课后训练：
1.()头摆()东()()望
()气()现狐()虎()
2.比比组词
派()爪()胆()
旅()瓜()但()
小学狐假虎威故事教案优秀范文二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点、难点：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、会复述课文。
教学准备：
教学挂图、老虎、狐狸的头饰。
教学过程：
一、故事引入课题
师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)
想一想，狐狸会被老虎吃了吗?(指名说)
书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)
二、学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(卡片出示词和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。
(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)
(1)第一次说了什么?(卡片出示：你敢吃我?)
①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)
谁来学着狐狸说一说?(指名读，师评价)
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示：为什么不敢?)
谁能一边说一边做动作?(指名表演)
③老虎一愣，说明什么?(老虎开始上当了。)
④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读)(男女生分角色读。)
(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说?(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)
有几句话?最后一句是什么标点?(!)
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)
老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时，老虎心里在想些什么?
它相信狐狸的话吗?(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)
5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)
三、学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读：想用什么样的语气读?(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)
现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)
8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?
9、第八小节怎样读?(指名读)
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。)
采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(果然不出我所料)
四、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的?(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景：威风凛凛的老虎图)齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。
4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
五、总结全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课，你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?
六、作业：
1、选用黑板上的成语造句。
2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。
小学狐假虎威故事教案优秀范文三
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生子卡。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形。
教学难点：理解“狐假虎威”的含义。
教学用具：生子卡片，小动物图片。
教学过程：
一、导入
小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。
(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么?
(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)
(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?
(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)、学生回答：逃跑、乱跑。
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)
9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌 扯 蒙)
(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)
(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想主意，在想点子)
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手作出“拉”的动作)
(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)
(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去)
(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)
(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)
小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
