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一年级上册对韵歌教学设计

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一年级上册对韵歌教学设计5篇

课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。下面是小编为大家整理的一年级上册对韵歌教学设计5篇,希望大家能有所收获!

一年级上册对韵歌教学设计1

教学目标:

1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

2.会写生字“山”和基本笔画竖折。

3.正确、流利朗读课文,背诵课文。

教学难点:

读准“风、虫”的字音。

教学重点:

通过听、读、看图想象等方法,识记生字。

课前准备:学生背诵古诗词。(展示经典诵读)

教学过程:

一、背诵古诗,导入新课。

1.导入读题。

刚才听孩子们背诵古诗,声音那么好听,黄老师就陶醉了,我爱你们。我们开始上课吧?上课,孩子们好!请坐!

今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来,孩子们,请读课题——对韵歌。

2.认识“对”字。

课件出示“又”,再出示“寸”。边演示边说顺口溜:好朋友,手拉手,让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”,齐读三遍。出示字卡:对随机贴字卡。

二、初读课文,读通读顺。

过渡:音乐课上,黄老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听---播放课文音频。

1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧!学生自由读课文。

2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读后,同桌两人听读。

3.师生合作读两遍。(老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。)

三、图文对照,随文识字。

1.过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)

2.出示字卡“云”,指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词,随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的?看谁的眼睛最亮,最会观察。出示课件,展开语言训练。

6.小结:黄老师很喜欢你,因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢?黄老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。

7.过渡:知识丰富的孩子们,谁来告诉我,这是什么字?认识“雨”。(出示雨的演变过程)

8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来,引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

9.小结:这个字,是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字,叫甲骨文,这个是金文、小篆,最后就演变成了今天的楷书--雨。(出示字卡3---雨。)跟着老师读两遍,开火车读。你都见过什么样的雨呢?

10.现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨

11.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

12.雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?

13.课件出示风字。(出示:风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读,通过语境组词,让孩子加深印象。如:今天刮大风了。春天来了,妈妈带我去放风筝,它就是风筝的风。

14.只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡:孩子们学得用心,听得认真,黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图,图中有什么?

16.出示字卡:花指两名学生读。你都见过哪些花?(樱桃花、梨花等。)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?你还见过哪些事物像花呢?比如:妈妈带你到海边看到的叫——浪花;元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那谁来说:补充(课件出示:花对(树),指名学生读。

18.过渡:这时树上来了一位新访客,它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜,这个字宝宝念什么?鸟,你怎么知道它念鸟呢?细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛,否则它会伤心的,(出示字卡:鸟)指两名孩子读。

19.谁知道,小鸟最爱吃什么?

20.出示生字卡片虫。学生开火车读。

21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢?课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛,连虫子也看不到的。

四、课中游戏,编对子歌。

过渡:孩子们学得真认真,一定有点累了,我们来做个课中操《拍手歌》放松一下,孩子们请起立,小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手,摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手,摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手,摸摸你的鼻子——1、2、3,拍拍我的小手,摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手,跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。

随机大屏幕出示:耳对眼,鼻对口,手对足。总结:我们也能编对子,我们也是小小作家了,了不起!掌声送给自己!”请坐下。

引导学生读一读自己编的对子。

五、学习最后一句,指导朗读。

过渡:人们都说“桂林山水甲天下”来,我们一起欣赏桂林的美景吧!出示课件:桂林山水的美景图片。

1.你们看到了什么?

2.什么样的山?什么的水呢?

3.孩子们,当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍,学生读几遍。

4.出示字卡---山

古代的山字可不是这样写的,它也是个象形字,请看我们的祖先是怎么造成这个字的:出示山的演变。好玩吗?每一个字后面都有一个情景的。来,孩子们,我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前,我们来温习一下写字小窍门:一看,二写,三对照,四修改。(出示课件)一看:山共几笔?第一笔是——?中间竖最长,第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折,再观察,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧!边写边说顺口溜:中间竖长两边短,竖折写时应连贯。然后再描两个,写一个。

过渡:刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面,来,让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧!出示(柳绿桃红)请看图片说一说,这是什么树?

5.这是什么花?

6.像这样,有绿树、红花,我们可以称为:柳绿桃红。师领读几遍。看!课件出示:(山清水秀变成山清对水秀,桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

六、朗读训练,合作对读。

1.(出示课文)指名学生读。

2.我们来观察韵文,无论单字对还是双字对,他们字数相等,读起来朗朗上口,这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。

3.师范读。

4.带上节奏读。

5.师生接读;

6.总结:通过读,我们发现,对韵歌读起来可以快,可以慢,可以重,也可以轻,这就是读书的抑扬顿挫,这样才能读出书中的味道。

7.背诵。

七、拓展延伸,推荐读书。

总结:孩子们学得真快,真是聪明的宝宝,古代有一个叫陈文杰的人,他也非常聪明,他还写了一本书,叫《声律启蒙》,小朋友可以买来读一读。孩子们,今天的课就上到这儿,下课!出示课件《声律启蒙》封面。

一年级上册对韵歌教学设计2

教学目标:

1、学习7个汉字,能读准字音,认清字形,了解字义,初步建立汉字音形义之间的联系。

3、掌握3个基本笔画,能准确说出名称,练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

3、学习用普通话正确、流利地朗读课文,读出韵文的节奏,感受大自然的美好。背诵课文。

教学过程:

一、揭题,导入新课

1.导入读题。小朋友们,今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)

2.认识“对”字。对左边是“又”,右边是“寸”,你们知道它的反义词是什么吗?(指名说),再次认读。

二、初读课文,读通读顺。

过渡:音乐课上,老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听---播放课文音频。

1.想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书,自己试着读一遍。

2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。

3.齐读。

三、图文对照,随文识字。

1.过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)

2.出示字卡“云”,指导认读。

3.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。

5.你们知道云是怎么形成的呢?老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。

6.出示“雨”的甲骨文,谁来猜一猜,这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”

7、说话:你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)

8、现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨(指导读句子)

9.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

10.雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?

11、课件出示风字。(出示:风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。

12、只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡:孩子们学得用心,听得认真,老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

13、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)

14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”,指导认读。

你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?

师:花的美丽,树的高大,都是大自然中美丽的风景,是大自然赐予我们的礼物,所以我们说——出示“花对树”,指名读,齐读。

15、瞧,我们的大树上来了一位小客人,它是谁?(出示小鸟图片)你们认识鸟字吗?出示字卡,指导认读。

比较“鸟”和“乌”:有些小朋友容易把鸟和乌混淆,你有什么好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点,像鸟的小眼睛。

16、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌,所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

四、巩固延伸

过渡:刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵,让我们再来读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)

1、小朋友们,你们想不想自己试一试对对子呀?

2、出示填空:天对()日对()红对()大对()

3、指名对对子。

五、学习生字

过渡:小朋友对对子可真厉害!美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝,还认识他们吗?

1、出示:云、虫

2、观察在田字格中的位置,说一说写的时候需要注意什么?

3、师范写生字,生描红临写。

一年级上册对韵歌教学设计3

教学目标:

1.学会3个生字,认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

教学重点:正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。

教学难点:正确书写3个字。

教学准备:生字卡片,小黑板

教法:培优辅差

学法:小组合作

教学过程:

一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。

2.学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。

4.指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

3.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

4.巩固生字的读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

板书设计:

第二课时

教学过程:

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

一年级上册对韵歌教学设计4

教学目标:

1.复习声母  b   p   m   f   d   t   n   l

2.复习拼读拼音。

3.阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字,会写3个字,掌握新笔画。

教学重、难点:

1.巩固所学的字母以及两拼法。

2.识字、写字。

教具准备:

1.ppt

2.字母、音节卡片。

课时安排:

1课时。

教学过程:

(一)复习巩固

同学们,还记得我们学过的八个声母吗。一起来复习一下。

过渡语:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。

(二)拼读音节

过渡语:声母朋友可调皮了,它们现在躲到音节了,想考考大家会不会拼读呢。(会)

出示ppt:(还得拼读规则吗):声母短,韵母亮,两音相连猛一碰。

1.拼读带汉字的音节。

过渡语:和同桌一起拼读下,不懂的,同桌可以互相帮助。

(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父 书皮

过渡语:同学们拼读得真好,谁想自己来拼读一下。不过他如果拼读对了,全班得跟着拼读一遍。

师:棒极了。看来同学们已经掌握了拼读规则:(出示ppt)拼读规则:声母短,韵母亮,两音相连猛一碰。

2.拼读没带汉字的音节。

过渡语:真好!这是一组没有带汉字的音节,你们还会拼读吗?谁敢来挑战一下。

(拼音版)努力 踏步 抚摸 母女 地理 皮筏

开火车拼读,同桌两个人合作拼读

(三)谈话,揭示主题

过渡语:真厉害,无论是带汉字的音节,或者是只有拼音,同学们都能准确拼读。这节课,曾老师要带大家学习一首诗歌,题目叫:对韵歌。先看老师写课题。

1.齐读课题

过渡语:同学们,在第三单元里,我们背过一首对韵歌,大家还记得吗?

2.复习第三单元《对韵歌》

师:在这首诗歌里,我们知道了了其中的几个对子,那就是?(天对地,上对下,日对月,今对古)

师:这些对子,意思相对,字数也相同。今天我们也要再学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢,一起来听听这首诗歌。

(儿童是天生的诗人。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透对韵歌“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。)

(四)初读诗歌

1.听《对韵歌》。

2.和同桌一起读读对韵歌,不同的可以问问同桌或老师。

3.请个别同学来读读《对韵歌》。

(五)读通课文,整体感知

1.这首对韵歌的音节里有我们刚刚复习过的八个声母,拿起笔把它圈起来,圈完了和同桌读读这些声母。(注意读得轻轻的,短短的)

2.孩子们读得真好,轻轻的、短短的。现在你能不能把这些词语也正确流利地拼读出来呢?

出示:葡萄 苹果 李 对 甜 风习习 绵绵 地北 天南

指名生拼读,拼读对了,其他学生跟着读。

请小组拼读。

请男生或_拼读。

3.同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗,打算怎么记住它呢?

ppt出示:苹 李 瓜 地 南

指名生拼读这些字。

请同学们认真地看着字,选择自己感兴趣的字,想想打算怎么记住它。

苹:加一加的方法、组词的方法(苹果)

李:加一加的方法(木+子)、组词(李子、姓李《李振杰、李鑫杰》)

瓜:组词(西瓜、木瓜、瓜果、冬瓜)、象形字(爪)(找出象形字)

地:加一加的方法(土+也)、组词的方法(土地、大地、地上)

南:读拼音的方法、组词的方法(南方、南风、南面)、找相对词的方法(北)

师:同学们说得真好。在第一单元学习中,我们知道古时候的字都是一幅画,今天他们最初的字画也来了,帮他们找一找他们的祖先吧。

ppt出示:

4.同学们的认字能力实在越来越强了,刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(多媒体出示:“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)

5.好了。字我们会认了。我们来看一下,这节课,我们的写字任务是哪几个字?

ppt出示:果、风、北

师:谁把他们介绍给大家。(拼读)

指名生拼读。

这三个字中有一个字,我们学习过,找找看是谁?(果)

师:再给同学提个醒,写这个字的时候,哪一笔要写好(竖)

师:如果采用加一加的方法记住这个字,日+木,编一编顺口溜

(风)

师:一起来找找”风”字里哪一笔是我们没有学过。(新笔画横折斜钩)想想看跟我们之前学习过笔画很相似“横折弯钩”比较不同点。

(横折斜钩真调皮,一来就要坐滑梯。一滑滑到底,小脚要翘起!)

(北)

师:看看这个字共有几笔,在田字格的什么位置?第五笔是什么?

师:同学们,字我们会认了,也会写了。那诗歌里的对子你们找到了吗?我们一起再读一遍对韵歌吧。

师:谁来说说有哪些对子。

(风——雨 习习——绵绵 风习习——雨绵绵 地北——天南)

7.孩子们真能干,奖励你们读一读!(生读,师正音并相机让学生再读)

8.孩子们,我们在课文中找到了那么多相对的词语,那你还知道哪些相对的词吗?

9.师引导生发言。

预设:大对小、长对短、胖对瘦……

10.孩子们真能干,说了这么多相对的词。现在,老师再奖励孩子一次读一读《对韵歌》。 看哪个孩子是朗读小能手。

(六)总结

孩子们,今天我们在果园里的收获可真大啊!我们和声母宝宝做了捉迷藏的游戏,还认识了很多相对的词。孩子们,学会观察和积累,你定可以发现美!今天回家后把你的收获与你的父母分享一下吧!最后老师想送你们跟这首对韵歌很像的一首诗歌,一起来看看。

悲对喜, 爱对嫌,①

地北对天南,

行舟对纵马,

射日对移山。②

风习习,雨绵绵,

李苦对瓜甜,③

蕊香蝶竟采,④ 泥软燕争衔。⑤

[注释]

①嫌:厌恶,不喜欢。

②射日:用箭射太阳,成语有“后羿射日”。  移山:把山移走,成语有“愚公移山”。

③李苦:指味儿苦的李子。

④蕊:指花。  竟,争着。

⑤泥软燕争衔:泥土软润,燕子争着衔去做窝

七、布置作业

1.“横折斜钩”、“果”、“风”、“北”各写一行字。

2.背诵《对韵歌》

八、板书

对韵歌

苹果—葡萄 李—瓜 苦—甜

风习习—雨绵绵 天—地 北—南

一年级上册对韵歌教学设计5

设计说明

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。

课前准备

1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排1课时

教学过程

一、对子导入,激发兴趣

同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)

设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。

二、识字教学,图文结合

1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句,指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读,齐读。

(3)认识“对”字的部首,指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句,指生朗读。

(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片,看图片读词。

②说一说:()的桃花,()的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读,齐读。

设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。

三、加强巩固,写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。

设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。

四、反复诵读,拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

2.男_对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。《对韵歌》优秀教案设计

设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。


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