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沁园春雪教学设计第二课时

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编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学、恰当的教学方法,有利于教师科学、合理地支配课堂时间,更好地组织教学活动,提高教学质量,收到预期的教学效果。下面小编给大家带来沁园春雪教学设计第二课时5篇,希望大家喜欢?

沁园春雪教学设计第二课时篇1

一、导入

四大文明的古国之一的中国:有着960万平方公里的土地,幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有“甲天下”之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原……这一切,无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠,无不使多少巾帼英雄为之倾倒;也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利;也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么,究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)

二、整体感知

(注:带着以下问题阅读课文)

1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。(提示:最后一句。)

2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么?(提示:过渡句──承上启下)

3、提出问题。(补充在后边,此略。)

三、局部品味

1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。

既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么,词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢?又是哪些“英雄竞折腰”呢?讨论回答这两个问题板书如下:

实──────虚

||

||

总──────分

|||

|||

秦皇汉武……略输

北国风光长城、黄河(静)

冰封……雪飘(惜)

望|看……娇──引:唐宗宋祖……稍逊──往……今……

山舞、原驰(动)

成吉思汗……只识

描写───────抒情

注意:

⑴作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?

⑵从表达方式上看:上阙和下阙的主要区别是什么?

⑶请学生说出导语中的问题。

⑷按以上的板书内容,引导学生背诵这首词。

2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充,)

四、布置作业

1、给下列加粗的汉字注拼音:

沁()分()外妖娆()逊()

数()风流人物

2、阅读课课文完成下列题目:

A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:。

B、写出词中过渡性的句子:。

C、点明这首词的中心的句子:。

D、词中押韵的字:;韵脚是:。

E、“沁园春·雪”中的“沁园春”是词的;“雪”是词的。

F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?

答:。

G、简要的说说这首词的写作特点。

答:。

J:我们还学过一首写“雪”的古代诗歌,这首诗歌是代的写的《》,这首诗歌中名句是:。

沁园春雪教学设计第二课时篇2

一、教学目标:

1.抓住关键语句,理解课文内容,领略词的意境,体会作者的思想感情。

2.把握词写景和议论的特点。

二、教学重点:

理解文章内容,领略词的意境,体会作者的思想感情。

三、教学难点:

体会作者的胸怀、思想感情。

四、教学程序:

1.导入:由_的嗜好导入。板书课题。

教法、学法:激发好奇心,形成期待心理。

2.明确任务:学生归纳学习任务,教师帮助确定。投影出示。

3.导学过程:

A整体感知:

1.教师范读。

2.学生边听边想。

(1)从气魄上,整首词给你怎样的印象?找出最能体现这一点的词语。

明确:长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物,最能反映北国风貌。

(2)内容。将上下阕内容各用一个字概括。

板书:上阕物————江山

下阕人————英雄

江山和英雄之间有什么联系?请用书中的一个词语概括。(引)

江山为何令英雄崇敬?面对大好河山,英雄是何姿态?

师生分析:上阕绘雪景之娇,纵横千万里,下阕论古今英雄,上下五千年。因此:

(3)表达方式:上阕:描写下阕:议论抒情

(3)讲解过渡句的作用

教法、学法:教师范读,学生听、思考,教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片,精讲点拨,感知形象。

B.文章又如何描写?怎样议论?

1.指名读上阕。

(1)_不仅会写诗作词,还会画画。他大笔一挥,展示给我们几幅画面?明确:三幅。一位同学读原句,另三名同学说说想到的画面。

提问:主席是怎样用笔的?

回答:先总写,再具体写,后小结。先实写,后虚写。板书体现。

女生齐读上阕。

教法、学乏:体味意境。

(2)质疑:“望”的位置在哪里?何以有这样的气魄?

(3)你怎么看出后三句是虚写?从“望”到“看”,视觉上有变化吗?

2.读下阕。

(1)诗人评说历史人物,贯穿一个“惜”字。“惜”从何来?

(2)谁是风流人物?明确:俱往矣,数风流人物,还看今朝。

插入对_其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。

出示人民大会堂巨幅国画,配乐,放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。探索感情。

C.深化拓展:

现在,你对“山舞银蛇,原驰蜡象”有新的感受吗?举例深入体会。

D.比较体验:

《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心?

出示题板。

E.总结:鉴赏诗词的思路。

F.再品词的意境。放录音。

作业。

总体回顾,发散思维。

展开联想,鼓励求异:你由雪想到了什么?

板书设计:

总实

上阕物——江山分描写

总虚

沁园春雪评古议论

下阕人——英雄

赞今抒情

沁园春雪教学设计第二课时篇3

【教学目标】

1、了解课文的写作和发表背景;

2、理解词的字面意思、深刻含义和艺术特色;

3、了解精炼的语言;

4、理解写景、抒情、议论相结合的写法;

5、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

【教学重点】

1、了解精炼的语言;

2、理解写景、抒情、议论相结合的写法;

3、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

【教学难点】

1、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负;

2、理解写景、抒情、议论相结合的写法。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一教时

〖教学目标〗

1、了解本文的写作和发表背景;

2、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色;

3、理解写景手法的运用。

〖教学过程〗

一、导入课文

可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。

二、释题

沁园春,词牌名;雪,词题目。

三、回忆词的有关知识

概念、分类、派别。

四、字词,学生板演

沁(qìn) 惟(wéī) 分(fèn)外 成吉思汗(hán)

逊(xùn) 妖娆( ráo) 磅礴(páng)(bó) 数风流人物(shǔ)

胤(yìn) 谛听(dì) 单于(chán)(yú)

五、教师范读,然后学生朗读全词

力争在短时间内读熟。

六、结合预习提示一,介绍1936年写作背景和1954年发表背景

强调都处在历史转折时期,以显示词的写作和发表的重大意义。

1935年10月,红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键,也是中国革命新局面的开始,从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬,红军准备渡黄河东征,词写于此。1945年8月28日,毛泽东赴重庆谈判,柳亚子向毛泽东“索句”,后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际,有着重要意义。

七、学生齐读课文,指导学生看注释,理解上阕字面意思,并解释上阕

八、根据意思划分上阕层次

结合课文分析层次(三层):上阕哪些地方是概括描写,哪些地方是具体描写,哪些地方是相象之景,借以明确层次。

九、概括描写,即开头三句的分析和领会

1、“千里”与“万里”互文,写出“北国”的辽阔和壮观;

2、“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象;

3、诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象,显示宏大气魄。

十、具体描写,即中间七句的分析和领会

1、“望”字领起哪几句?

2、“望”中所见,哪些是静景,哪些是动静?

3、静景:写“长城”,写“大河”,这两个形象有什么特定意义?“内外”“上下”展示了怎样广阔的地区?“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象?

4、动景:“山”“原”都是静物,为什么在“舞”在“弛”,变静态为动态?动态描写展示了什么样的美?“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力?

十一、想象之景,即最后三句的分析和领会

1、什么词表现了以下所写是想象之景?

2、“晴日”景象是怎样别有境界,有什么含义?

十二、总结本节课内容,上阕表现了怎样的情感

写景手法的运用。

描写北方壮丽的雪景,热情赞美祖国大好河山。

十三、学生朗读课文并背诵上阕

十四、作业

1、复习本节课内容。

2、熟背上阕。

3、预习下阕。

【板书】

沁园春·雪

毛泽东

北国风光 冰:封(静态)千里 静态

(总写) 雪:飘(动态)万里

长城:惟余莽莽

登高远望 大河:顿失滔滔 实景

上阕 (具体写) 群山:银蛇舞 动态

高原:蜡象弛

红装素裹:交相辉映 想象

晴日景象 之景

分外妖娆:艳丽多姿

第二教时

〖教学目标〗

1、理解下阕的字面意识和深刻含义;

2、把握全词的思想感情和艺术特色;

3、理解抒情、议论手法相结合的写法;

4、体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。

〖教学过程〗

一、复习上节课内容

1、字词:注音、解释。

2、齐读、抽背课文。

二、复习课文内容导入下阕的学习

三、指导学生结合注释理解下阕的字面意思,并解释下阕

四、划分下阕层次(分为三层)

结合以下三个问题以明确层次:

1、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物?

2、选择了历史上哪些英雄人物?又是怎样评价的?

3、怎样歌颂今天的英雄人物?

五、过渡句的分析和领会

1、“江山如此多娇”,“娇”字照应了上阕的哪些描写?

2、“引无数英雄竞折腰”,“竞”字有什么含义,“折腰”概括了什么内容?

六、评价古代英雄人物句的分析和领会

1、“惜”字领起拿几句,“惜”字含有哪些意味?

2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价?你知道他们的历史事迹吗?

秦始皇:统一中国,建立了第一个中央集权的封建大帝国。

汉武帝:对内巩固中央集权,对外抵御匈奴,加强同西域的文化交流。

唐太宗:恢复社会生产,选贤任能,抗击突厥入侵,出现了大唐盛世。

宋太祖:统一五代十国,加强中央集权。

成吉思汗:名铁木真,蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后,尊其为元太祖。

他们都是封建统治阶级英雄人物,对祖国的发展和繁荣有一定贡献。

3、“略输文采”“稍逊风骚”的含义,“略”“稍”的准确性,“只识弯弓射大雕”的含义,“只识”与“略”“稍”的比较。

七、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会

1、“今朝”指什么朝代?

2、“风流人物指什么人?

3、回顾上一层,想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论,而不评说古代农民起义领袖。

4、“数风流人物,还看今朝“的深刻含义。

八、教师归纳、总结下阕

下阕议论兼抒情,评论历史上英雄人物,歌颂当代无产阶级革命英雄。

九、学生齐读课文力争背诵

十、总结全文

1、写景、抒情、议论相结合的手法:

词的上阕是写景:有概括写、有具体写(有静态写、有动态写)。

词的下阕议论兼抒情,评古是为了论今,批评古代帝王的不足,是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。

2、用词准确、精练而鲜明:

动词极富形象,形容词不但极富形象而且色彩鲜艳,副词十分确切增强表现力。

3、多种修辞说法的运用:

比喻、借代、对偶。

十一、作业

1、复习本节课内容。

2、背诵全词、能够默写。

3、完成课后习题。

4、预习下一课。

【板书】

沁园春·雪

毛泽东

江山多娇

过渡

英雄折腰

秦始皇

略输文采

下 汉武帝

评古 唐太宗 封建帝王

阕 稍逊风骚

宋太祖

成吉思汗 只识射雕

风流人物 无产阶级

颂今 (点睛之笔)

还看今朝 革命英雄

沁园春雪教学设计第二课时篇4

教学目标:

1. 了解诗歌的特点.

2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。

3. 领悟作者热爱祖国山河,立志超越前人。

4. 教育学生具有远大的理想抱负。

教学过程:

㈠导入:由复习“诗歌一般常识”导入

教师补充:诗歌特点:

⑴具有强烈的感情色彩。

⑵通过形象表达思想感情。

⑶富有想象。

⑷语言精练。

⑸押大致相同的韵。

㈡初读全词:

⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

⒉听录音(或范读课文),听准每个字音。

⒊齐读全词:想象一下词所描绘的景色,初步体会词中所表达的情怀。

㈢精读上阕:回答下列问题。

⒈上阕可分为几层,每一层的层次意思是什么?

⒉找出上阕中的概括描写,具体描写和想象之景的句子。

⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思?“望”中所见,那些是静景,那些是动景?

⒋把静景写成动景的句子是?

⒌小结:上阕描写北方壮丽的风景,热情赞美祖国的大好河山。

⒍齐读上阕,体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

㈣精读下阕:

⒈按照学习上阕方法,自己先分层理解,简单分析。

⒉师生研讨:

⑴分几层、层意。

⑵“江山如此多娇,引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用?

⑶揭示全文主旨的句子是 。

3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

⑴毛泽东:

⑵顾炎武:

⑶陆游:

⑷范仲淹:

⒋含“雪”字的成语。

⒌写雪的古诗。

㈤齐读全词,体会感情及语言特点。

㈥总结:

附:板书设计:

总写之景 意境壮阔 热爱

上阕:写景

具体实景 动静结合 江山多娇 祖国

想象之景 艳丽多姿 山河

过渡: 承上启下 歌颂

下阕:论史 评古: 短语文治 英雄折腰 风流

论今: 风流人物 人物

沁园春雪教学设计第二课时篇5

教学目标:

1、感受词的意境美,提高欣赏能力。

2、领会作者的伟大胸襟,坚定的信心。

教学过程:

一、 导入新课

毛泽东是中国人民的伟大领袖,也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过:"毛泽东诗词是伟大的篇章。"今天我们就一起学习毛泽东的词《沁园春·雪》,领略一下毛泽东诗词的风采。在学之前我们先欣赏一下毛泽东的另一首词,《沁园春·长沙》。多媒体展示,放录音。

沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头,看万山红遍,丛林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由,怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮。

携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?

1925年2月,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,到达长沙,并独自去橘子洲头。事后作《沁园春·长沙》。这时毛泽东同志正在苦苦寻求一条救国之路,发出“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的呼喊。

1936年2月,遵义会议后,抗日战争爆发前,此时否定原来的错误路线,确立了毛泽东的领导地位,毛泽东同志找到了救国救民的路。在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了《沁园春·雪》。

二、整体感知:

学生看书、听读,正音。(放录音,学生将音记在书上)

出示幻灯片

一、给加线字注音:

分()外妖娆成吉思汗()

数()风流人物今朝()

二、解释下列词语:

风流人物——

折腰——

放录音,学生听读,注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。

学生自读,两人互指缺点。

三、分析重、难点:

沁园春,是这首词的词牌名;雪,是这首词的题目。

很明显,这首词分为上下两阕,在上下两阕之间有一过渡句,请同学们速读课文,找出这一过渡句。(学生作答)

明确:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。

过渡段的作用:承上启下(学生作答,并将这一过渡句标出,作用记在书上)

“江山如此多娇”是承接上阕来写的,在这里用到一个娇字,是褒是贬?

是褒义,是赞扬。

那祖国江山有哪些可赞之景呢?看题目,是什么景?

雪景。

在祖国的什么地方?

在祖国的北方(北国风光)

北国风光怎样呢?

千里冰封,万里雪飘。

在这里用到一种修辞方法是互文,实际指整个的北方冰封、雪飘,这是总写北方雪景,注意用到的两个字封、飘。(“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动)。

下面有一望字领起,望到了什么呢?(学生思考、讨论)

明确:望字领起下文,从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。

“望”到了“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。

“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔。(让学生思考、交流:作者为何选取这些景观?)

指导:长城内外,长城东西走向,长城内外实指长城南北。

大河上下,大河指黄河,大河上下实指黄河的上游、下游。

“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?给你怎样的感受?

“山舞银蛇,原驰蜡象”以动写静,运用比喻、拟人手法,把“山”、“原”人格化,赋予群山、高原以顽强的性格。

以上景物确实很美,有没有更美的呢?

明确:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。

须是等到的意思,等到天晴,那么现在天还没有晴,晴之景应该是想到的,也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色,。

(放幻灯片,让学生看图想像、交流,然后用语言描述出来)

上阕写北方的雪景,作者先写眼前的实景,再写想象的虚景,虚实结合,动静结合,写出江山如此多娇。

学生齐读上阕一遍

现在我们看下阕如何写引无数英雄竞折腰,折腰的意思为鞠躬、倾倒,哪些英雄为之折腰呢?

明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

他们都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生战功赫赫。

对他们,作者用了一个“惜”字,惜什么呢?

“略输文采”、“稍逊风骚”

作者在赞扬他们长于武功的同时,又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点,批评的措词极有分寸,从哪个词可以看出?

“略”、“稍”,用词恰当,使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

为引出下句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民,以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰,点明了主题。

至此,我们回头看“问苍茫大地,谁住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。

数风流人物,还看今朝。

学生齐读下阕一遍

四、梳理巩固

这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

听《沁园春·长沙》的录音一遍,齐读《沁园春·雪》一遍,注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹。

五、布置作业

1背诵、默写这首词

2、找毛泽东的诗词自读,体会其思想发展的规迹。

[板书设计]

江山如此多娇

引无数英雄竞折腰

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