有关《己亥杂诗》教学实录

　　《己亥杂诗》这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。以下是小编整理的己亥杂诗教学实录，欢迎大家阅读。

　　《己亥杂诗》教学实录

　　一、明题，知背景，营造学习氛围。

　　以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。

　　板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形)

　　指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。

　　师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。

　　这一年，正是**战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏**，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。

　　二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

　　1.自由读诗

　　(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。

　　(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

　　看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。

　　2.指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿)

　　3.汇报交流。

　　学生自由交流，相机解决以下内容：

　　(1)九州生气恃风雷：

　　"生气"真的是指的中国"发脾气"吗?在这里用"生机勃勃的局面或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。

　　(2)万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

　　(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。

　　"不拘一格"什么意思?在那个年代"拘"着什么"格"吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用"四书五经"禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

　　4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么?

　　教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对"万马齐喑""风雷"这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

　　三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。

　　(一) 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

　　读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面?

　　(第二行诗)"万马齐喑"

　　1.结合注释说说这个词语的意思。

　　2.一提到"万马"你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观!而这"万马齐喑"呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?读这个词。

　　3.这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的?

　　联系上文"九州"知道说的是"举国上下死气沉沉的局面".

　　4.这"举国上下"包括哪些人?(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢?

　　结合课前搜集到的资料说说。 (出示课件)

　　(1)(图片1)英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。 读"万马齐喑"!

　　(2)(图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得**，剥削欺压人民!(图片3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 "中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银"啊!

　　(3)(图片4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着："儿且勿死，为娘今日趁一粥",还"掩怀拭泪不敢哭"……

　　看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字："哀"

　　大家读读这行诗。

　　(第一行诗)

　　正因为"哀"、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!

　　A.他希望的"九州生气"是怎样的?用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)

　　B.刚才同学们说到"风雷"是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么?炸醒什么?

　　C.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读!

　　(小结一二行诗)

　　(二)教学第二句："我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"

　　"劝"

　　愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊!这"万马齐喑"死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊!

　　大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?(课件示图，说、读)

　　1.这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次**战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读!

　　2.距离这首诗不过三年，第二次**战争失败英法联**烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。 读!

　　3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊!再读!

　　读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。

　　四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

　　1.将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。(练习课件)

　　(1)这首诗表达了作者怎样的愿望?

　　带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗?全班诵读。

　　(2)读到这里，大家课前的问题解决了吗?

　　同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这"风雷"指的是什么?这"万马齐喑"指的又是什么?

　　2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了"万马""风雷""天公"这样浩大的意象来表达。这样"创景抒情"的表达方法与我们常见的"借景抒情""触景生情"既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。(拓展《己亥杂诗》第5首和第45首。)

　　【拓展延伸】

　　己亥杂诗(其五)

　　[清]龚自珍

　　浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

　　落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　【注释】

　　浩荡离愁白日斜(xi幔：浩荡，广阔无边的样子，这里形容愁思无穷无尽。离愁，离别的愁思。白日，指太阳?

　　吟鞭：诗人的马鞭。

　　落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。

　　【赏析】

　　带着满怀离愁别绪，趁着西下的斜阳，扬鞭催马，远走天涯。纷纷飘零的落花绝不是无情之物，化作春泥还要培育出更美的鲜花。

　　龚自珍(1792-1841)，又名巩祚(zu颍，字璱(s?人，号定庵，浙江仁和(今浙江省杭州市)人。清代杰出的思想家、诗人和学者。共有《己亥杂诗》315首，多咏怀和讽刺之作，写于已亥年，即清道光十九年(1839)。

　　这首诗是龚自珍最著名的代表作之一。这首诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，另一方面表达了诗人虽已辞官赴天涯，但仍决心为国效力，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。

　　诗的前两句既有抒情，又有叙事，诗人在无限感慨中表现出了豪放洒脱的气概，感慨的是离别之忧伤;洒脱的是终于逃脱了令人窒息的官场樊笼，可以轻松愉快地到外面的世界做自己想做的事。这样，离别愁绪就和回归喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”;既有夕阳斜晖，又有广阔天涯。这是诗人当时复杂心境的真实写照。

　　诗的后两句则笔锋一转，用形象生动的比喻表白自己的心境，用“落红”来比喻自己虽年事已高，告老还乡，但仍会关心国家的命运，仍要做些于国于民有益的事。“落红不是无情物，化作春泥更护花”是历来为人们传颂的经典名句，它一方面是诗人的抒怀言志，另一方面也是诗人崇高人格道德境界的真实写照，形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神和鞠躬尽瘁死而后已的决心。

　　诗人以“白日斜”来烘托离愁，以“吟鞭东指即天涯”抒写退出官场事故纷争后的洒脱豪放，以“落红”暗示自己“处江湖之远则忧其君”之“进亦忧，退亦忧”的忧国忧民情怀，可见诗人辞官心情是极其复杂的，也是极其痛苦的。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。