人教版小学语文五年级下册教案15篇

人教版小学语文五年级下册教案优选15篇汇总

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的人教版小学语文五年级下册教案15篇，希望对大家有所帮助。

人教版小学语文五年级下册教案篇1

教学目标：

一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点：

一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况?

三、精读“草原景色”，品味“动情”

第二课时

一、“草原人民的热情”，再品味“动情”

(一)学习“远迎”一节

(二)学习“热情款待”一节

1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

二、总结感悟

1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

作业设计：

1.跟家长交流学习本课的体会。

2.搜集草原的相关资料。

板书设计：

景色——风光美——动情(写景抒情)

草原{ 人民——人情美——更动情 (写事抒情) ｝ “我”

蒙————情深————汉

人教版小学语文五年级下册教案篇2

教学目标

1.认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化交流中的巨大作用。

3.感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

教学重难点

了解“丝绸之路”在古代经济、文化交流中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

教学过程

一、导入新课

二、板书课题，齐读课题

三、初读感知

四、再读感悟

(一)重点研读

(二)分角色感情朗读

(三)展示资料，交流感悟

五、总结回顾

1.为什么称作丝绸之路?

2.张骞是什么时间出使西域?分别是什么目的?

3.中国有哪些商品及技术传入欧洲?

东西方经济交流之路

丝绸之路 { 东西方文化交流之路

东西方友谊交流之路

人教版小学语文五年级下册教案篇3

学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流感情。

2、积累读书方法。

课时布置

1课时

教学过程

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

1、导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在俺们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

2、同学小组交流。

3、全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示

1、导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢？

2、同学发言。

3、归纳：

（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比方，《祖父的园子》里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。

（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比方《童年·冬阳·骆驼队》中对“俺”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表示童年的天真无邪。

（三）交流读书方法

1、导语：那么，俺们应该怎样读好这样的课文呢？

2、同学发言。

3、归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景，想象假如是自身将会怎么做？把自身融入故事情境中，或者联系自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。

二、日积月累

1、借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。

2、自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。

3、指名读，注意句子的节奏、韵律。

4、交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自俺力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的`，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，俺将不时地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5、说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

6、练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

7、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8、齐读日积月累中的语句，并默记心头。

三、课外书屋

1、师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2、同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《俺的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读兴趣。

3、师生根据自身已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。

4、教师小结，结束本课时教学。

人教版小学语文五年级下册教案篇4

教学目标：

1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：

联系上下文来理解语句的意思

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：

教学课件

教学过程：

第一板块走进威尼斯

一、激发兴趣，导入新课

1、揭示课题，理解课题

同学们读了课题，对课题你是怎样理解的?

2、欣赏动画，感受威尼斯。(课件展__尼斯的图片。)

(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象

(2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)

小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

3、学习词语

威尼斯小艇耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、

纵横交叉轻快灵活操纵自如、手忙脚乱

(1)出示词语、指名读。

(2)指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”

4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

5、思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的'主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。)

第二板块感受小艇之奇特

1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字)

3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比较

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

5、品读句子，感受比喻句的妙处。

6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧

(教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)

小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受?

7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句;

(1)把下列的诗句写成比喻句

《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

江南的风景真是美如画。你看那_______

(2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺拔，远看它就像_________;它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是;那夹杂在叶子间的小花犹如，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。

(反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。)

第二课时

第三板块赞叹驾驶技术之自如

导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?

1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，

出示学习提示

2、默读课文，画出重点句。

3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。

4、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学

在什么情况下船夫能怎么样说明什么

(提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)

5、教师引读

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

7、整体朗读，熟读成诵(出示填空)

船夫的()特别好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在( )的时候，他( )，在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛( )，不知( )。

8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么?

人教版小学语文五年级下册教案篇5

学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2、积累古诗。

3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时布置

2课时

教学过程

第一课时

一、交流平台

1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2、自由地进行课堂交流。

3、选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认知。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1、导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的'大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2、同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。

3、指导同学有感情地朗读、背诵。

4、引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1、谈话导入。

师：批改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2、同学读文中故事。

3、交流读后感受。

4、教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5、动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6、小结。

标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

人教版小学语文五年级下册教案篇6

一、教学目标：

1、认识本课生字词。

2、了解本文的主旨。

3、教导学生保护水资源。

4、了解非洲文化。

二、教学过程：

(一)、谈话导入、产生疑问。

1、师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)

生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方!

生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂!

生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方

2、师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请大家齐读一下课题，有什么疑问吗?

生：老师，为什么说非洲是彩色的?

师：是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?

生：(齐答)想

3、师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

(二)、带入情境，走进文本

1、师播放课件：非洲风光视频

2、欣赏后交流感受。

师：说一说，你现在的感受又是什么?

生：非洲原来如此美丽!

生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，

生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。

3、你们的感受在文章里可以找得到!

请大家快速浏览课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：

色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多聆听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)

读得真好，同学们自主识字的.能力真棒!

4、谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。

生：非洲真是一个色彩斑斓的世界!

生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件)

师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么?

生：都是感叹句;

生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应

5、师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书：色彩斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)

6、默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。

师课件出示填空题：

非洲真是一个色彩斑斓的世界!

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

学生汇报

生：那里骄阳蓝天是彩色的

生：那里的植物世界是彩色的

生：那里的动物世界是彩色的

生：那里的艺术是彩色的

生：那里的日常生活是彩色的

师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法

师：在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。

生：那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色彩斑斓

生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海;非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五颜六色的花，

生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。

生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。

师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色彩斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。

(三)、欣赏课件，领略彩色的非洲

1、欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!。

2、再回文本读文

3、我当小导游：

现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习，巡视指导)

(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更美丽)

非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。

三、教学结束：

课后习作：

给非洲小朋友的一封信。

人教版小学语文五年级下册教案篇7

教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点

1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备

1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究

1、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

2、教师结合学生的.回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

3、教师板书：白杨

二、合作交流

1、此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）

2、教师检查学生自学结果：

（1）对词语方面的讲解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）生字字形注意事项：

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、品读体验

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景

（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直

(4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

（5）把爸爸的话背诵下来。

2、此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

人教版小学语文五年级下册教案篇8

【教材简解】

《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

【教学重点】

理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

【教学目标】

1、了解文章大意，学说相声。

2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学流程】

一、谈话导入，揭示课题

1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。

啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味

简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默

师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

二、检查预习，了解相声

1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？

嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭

师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？

师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？

2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？

生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。

3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？

师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？

生熟读课文，练习说相声。

师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

三、浏览课文，概括大意

1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？

2.师：这段相声讲了一件什么事？

生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

师板书：半分钟 ？2个多小时。

【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】

四、批注重点，体会幽默

1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

幻灯片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！

2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？

预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）

②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆）

③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……（婆婆妈妈）

④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）

⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）

4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？

生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？

五、学说相声，感受乐趣

1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？

2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。

3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？

师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点：

①吐字清晰，让观众听明白；

②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；

③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；

④语气要夸张幽默，要有感染力。

4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？

幻灯片出示下面两个句子，教师表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。

甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！

5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀学生展示，组织学生进行评价。

六、总结特点，拓展延伸

1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？

生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。

生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

人教版小学语文五年级下册教案篇9

【教学目标】

1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学准备】

学生课前查询学习晏子的故事。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，了解晏子

1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？

同学们交流课前准备的资料。

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子、庄子等）

2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。

3.教师板书课题：晏子使楚

4.导言：

《晏子使楚》的故事发生在20__多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

二、初读感知，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事？

2.检查学生自学情况：

（1）生字新词：注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。

（2）请同学们读一读难读的句子。

3.全班讨论：

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

小组交流，其他学生可以补充。

（2）试着给课文分分段：

（1）哪些段落是写三件事的？

三、再读课文，走近晏子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2.课堂交流，并朗读相应的课文：

（1）最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

3.引向深入：那晏子又是怎样达到反侮辱的呢？

四、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量：

1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的'话中哪一句最厉害？

学生自由回答，只要说得有理就予以肯定。

3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

4.有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量：

1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？

2.课堂交流，随机点拨：

（1）这是什么话？我国首都临

淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】

（2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】

（二）研读晏子和楚王间的第三回较量：

1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思

（1）淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

A.理解两个“水土”的不同含义。

【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】

B.这段话隐含了什么意思？

【楚国的社会风气不好。】

2.有感情的朗读第五自然段。

二、品味晏子的话，体会语言的艺术

1.快速浏览课文，划出晏子反击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。

我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。

2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思考，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。

3.交流、品味：

（1）同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，现在我们一起来分享你们的体会。

（2）讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？

那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。

（3）点评：

第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。

第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。

第三次：借力发力——四两拨千斤。

三、感情朗读，理解晏子

1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？

【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】

2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

3.尝试份角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

四、总结课文，拓展延伸

1.我想如果晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

（1）才智过人，有善辩的口才。

（2）侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

（3）正义在晏子一方，邪不压正。

小结：现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的原因了吧。

2.拓展：

一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”

五、作业：

1.摘录晏子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。

人教版小学语文五年级下册教案篇10

学习目标

1.学会本课的11个生字.

2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

3.了解本文的说明顺序，方法.

4.增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣.

课前准备：

教师关于松鼠形态及生活习性的课件.

2.学生查找有关松鼠的资料.

3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.

教学过程

一、激发兴趣.导入新课

二、初读课文，自学生字

三、默读思考，合作交流

◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

◆在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.

四、围绕重点，全班研讨

◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.

◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.

五、阅读感悟.体会写法

◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.

◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

思维拓展.练习表达

◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.

◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

人教版小学语文五年级下册教案篇11

教学目标

1.认识“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。

3.联系上下文，体会含义深刻的句子。

4.感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

教学重难点

了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。

教学过程

一、揭示课题

二、展示并齐读阅读要求

四、初读感知，了解大意

1.默读课文，注意读准字音，读通句子。

2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读情况。

3.自读思考：

建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复出现说明了什么?

五、再读感悟，小组探究

六、总结回顾

在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?体现了什么精神?你从中感受到什么?

人教版小学语文五年级下册教案篇12

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

三、教学程序：

(一)初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

(二)再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，进行品读理解。

(1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的.画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。

(四)结合学生的积累，拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁，闲居初夏午睡起

宋杨万里，宋杨万里

一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，

不是遮头是使风，闲看儿童捉柳花。

(五)作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

人教版小学语文五年级下册教案篇13

一、教学目标：

1.认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2.引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争论中，体会作者用词的准确性。

3.学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

5.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。

二、教学重难点：

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

三、教学过程：

(一)神游泰国，揭示课题

1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法)

设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。

(二)自主学习，制定目标

通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。

在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：

(读：了解内容

想：情感表达方式

用：迁移运用)

设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。

(三)初读课文，初次识象

1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点)

2.和同桌简单交流读书感受。

3.检查读书效果：

自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语?

设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。

4.思考词语：(老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系?)

(1)不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去

课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温和悠闲自在)用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词

(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

透过这组词语你又看到了怎样的大象?(勇猛)(读出来)

(3)行礼谢幕彬彬有礼

透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识?(温文尔雅的大象聪明乖巧的大象)

(4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之

读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的认识?(聪明灵活的大象活泼可爱的大象)

设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。

5.再读词语，用心感受：

教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。

6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。

再看这些词语，你还会有什么发现?(初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位)

设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。

(四)抓住重点，读中感悟

1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述?

2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学

设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。

3.汇报交流。

①预设1：

翩翩起舞：引导学生联系下句理解：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

请学生反复朗读这段文字。

设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。

②预设2：

感染：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。

③预设3：

陶醉：

毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。

设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。

4.小结并指导朗读这段话：

设计意图：因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。

(五)回扣全文，总结提升

1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐——天籁之音)推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》

设计意图：课堂小世界，学习大舞台!必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。

2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”

设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。

人教版小学语文五年级下册教案篇14

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

教学难点：

理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。

2、(课件;出示哥廷根的城市风貌)看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文(课件;出示课题)——《自己的花是给别人看的》。(板书课题，学生书空)

引读课题：谁的花是给别人看的?(读)

自己的花是给谁看的?(读)

谁的花是给谁看的?(读)

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们带着要求自由朗读课文。

(1)注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。

(2)作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢?找到那句话，用波浪线画下来。

2、检查生字的字音和字形。

(1)检查字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇

(2)检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。

3、生反馈。(生读)(课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)(齐读)

三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。

导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢?请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里?

1、感受景色奇丽

谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽?(生反馈)

(课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山____上，应接不暇。)

(1)全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢?那是怎样的一种景象呢?(生答)还有哪个词呢?那又是一种怎样的景象呢?(生答)(课件：词语变红)

(2)用一个字来形容这里的花怎么样?――(美)我们一起来看看。(课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象)读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。(生读)多美的花呀，谁再来读读?

(3)花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢? (花多)哪个词说明了花多?(花的海洋。)(课件：词语变红)一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――(应接不暇)(课件：词语变红)你们说奇不奇?(奇)带着这种感受，一起来读读第二句话。

(4)在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗?生回答(引出“任何”一词)(课件：词语变红)

在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——

走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——

(是不是只有一年有这样的景象呢?)

四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前——

(怪不得，季老先生会发出这样的感叹)(课件：多么奇丽的景色!)

(5)欣赏奇丽的景色(课件：德国街头的奇丽景色)

(6)看到这样奇丽的景色，你想说什么吗?(生答)我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧!(课件：诗)

2.感受民族奇特。

导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢?

(课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)

(1)哪里让你感到奇特了呢?(家家户户)(课件：词语变红)

家家户户就是说――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀!那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢?(不能)可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗?(奇特)，可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧!(生读)

(2)还有哪里让你感到奇的呢?(外面、脊梁)(课件：词语变红)

A、脊梁指的是什么呢?我们的脊梁在哪里呢?摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——(脊梁)

B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉?为什么会有这样的感觉呢?谁能读出这种感觉来?(读)(再读)

C、我们中国人是怎样养花的?(把花养在屋子里或养在阳台上。)养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特?(奇特)

(3)德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀!辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人却能看到――(娇艳的花朵)，显然，德国人养花不是为了自己，而是――(给别人看的)。养花给别人看，你们说这个民族奇特吗?一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧!(齐读)

(4)家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊!(课件：多么奇特的民族!)

四、理解“人人为我，我为人人”

过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”

(1)结合上下文，谈谈对这句话的理解(课件：出示句子)

(2)具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”?

(3)自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看

我为别人着想，(别人也会为我着想。)

我为别人服务，(别人也会为我服务。)

我为别人奉献，(别人也会为我奉献。)

在德国，人们心中都存有这样的思想，所以――每一家都是这样，(引读)

(4)这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界!在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗?(生举例)

(5)当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出;赠人玫瑰，手有余香;种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――(引读)(因为在这里：每一家都是这样――)他们所要表达的这种境界就是――

老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。

五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

(1)转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗?

(2)齐读(课件：变化是有的，但是美丽并没有改变)

(3)“美丽”指什么?还指什么?

(4)35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。

(5)这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗?让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。(齐读课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

六、总结回顾，拓展积累。

今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。(课件;我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。)

课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。(课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》)

板书设计：

自己的花是让别人看的

景色奇丽

人人为我，我为人人

民族奇特

人教版小学语文五年级下册教案篇15

一、教材简析

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

这次综合性学习建议开展的活动有：

(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。

(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。

(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。

(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

二、教学目标

1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5．认识19个生字。

三、教学重难点

1、引导学生搜集和处理信息

2、善于和别人交流信息，能写简单的研究报告。

四、课时安排

1、信息传递改变着我们的生活。6课时

2、利用信息，写简单的研究报告。6课时教案