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高中如何提高语文阅读技巧

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对于高中生来说,语文阅读一直是一个拉分的题型,那么有哪些语文阅读的提分技巧呢?那么接下来给大家分享一些关于高中如何提高语文阅读技巧,希望对大家有所帮助。

高中如何提高语文阅读技巧

要在课堂上加强阅读指导

老师在语文教学中,要注重在课堂上加强语文阅读的指导,引导学生通过科学的阅读方法,比如,在阅读文章前,老师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题,让学生带着问题去阅读;或者指出文章中的重点、难点,让学生在阅读时加以留意等,从而提高阅读效率和阅读理解能力。

扩大课外阅读量

在提高学生的语文阅读能力的过程中,老师除了在课堂上对学生给予阅读指导外,还可以结合课堂文章的内容,指导学生选择适当的课外读物,扩大学生的课外阅读量。在指导学生选择课外读物时,可以尽量地涉及多个方面,比如人文、科学、风景、地理等,这样可以拓宽学生的知识面,提高学生的阅读能力。

充分利用教材,加强语文活动

教科书中的每一单元都有一些“语文活动”,可以利用活动引起阅读,以阅读辅助语文活动的进行,用以消除纯粹进行“阅读”所产生的单调感。可以通过设置“认识自我”“体验情感”“关注社会”等主题活动,使阅读的信息和主体状态互相作用,提高学生的阅读能力。通过演讲和写作的知识准备,让学生学会阅读和积累,提高阅读效能。

语文阅读答题应注意哪些问题

1.要有整体观念,应把全文看做一个大的语言场,注意前后文的联系,不要只取一点,不及其余。

2.要充分利用原文的关键词句,它们往往有 最明确的提示性与暗示性,有些文句就是答题的基本语言材料。

3.要以作品的思想内容为前提,去鉴赏表达技巧;依据表达技巧,去分析作品的感情基调和思想内容;以联想与想象去体味、完善作品的形象,用自己对语言的感悟去体味作品语言的精妙。

4.抓住文体特点,用自己掌握的基本的文体知识,巧妙答题。

5.注意突破思维定式,具体情况具体分析,不随意拔高,也不随意贬损。

阅读题三种人称的作用答题技巧

第一人称:便于直接抒情,自由表达思想感情;有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历,增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐,亲切自然。

第二人称:①拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通交流;②便于作者的感情抒发;③在所写对象为物时,起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。

第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。

如何培养语文阅读理解的能力

1、创设情境,调动阅读兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣就有了求知的欲望,就有了学习的动力,因此,高中语文教学中,教师要结合教学内容和学生实际创设有效的教学情境,调动学生参与的积极性,激发学生的学习兴趣。

2、立足课文,进行阅读训练,高中语文课本节选的课文内容丰富,利用课本中现有的课文进行阅读训练,是培养学生阅读能力的重要手段。现行语文教材题材广泛,内容丰富,教学中要注重讲解技巧设计,以提高学生的高中语文阅读能力。


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