读地形图的心得体会

　　地形图对于初中学生来说，比较抽象难懂在教学中可采用各种地形模型，化难为易。本节课教学中，地理概念、地形名称和地形空间分布等知识较多，教师通过采用读图指导、模型演示、多媒体等直观教学手段进行形象的讲解，帮助学生完成“由感性到理性、由已知到未知、由具体到抽象”的认知过程，并因势利导地对学生进行热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的教育。下面就是小编带来的读地形图的心得体会，希望能帮助大家!

　　读地形图的心得体会1

　　一、提高效率，整理笔记

　　很多同学认为地理课需要认真听的内容不外乎自然地理，人文地理和区域地理知识简单，自己就看得懂，多背书就可以。因此上课时很多同学不怎么听讲，课后和晚自习时自己再慢慢看书。事实上现在的地理考试记忆性知识不多，理解和分析能力要求比较高。老师的讲解还是有他的道理，如果真的懂了那部分知识，可以在上课时自己回忆，并对照老师的讲解适时补充遗漏。

　　高三照样有很多的笔记要做，我喜欢选用活页的本子来做笔记本。每页纸的笔记不记满，留了一些空白。这样就可以把在课后做的一些易错练习和之后老师讲的经典例题补充在后面。并用不同颜色的笔加以区别或者提示。这样笔记会比较清晰，看了以后心情也会比较好，有助于提高效率。王老师要求我们对地理主干知识要非常熟悉，对每一个主干知识都要清楚知道在教材上的位置，甚至知道在哪一页哪一段哪一排。因此，可把教材、笔记本和地图册放在一起进行复习，对重点知识反复理解记忆并举一反三，善于比较两个地理事物的异同。这样就做到了知识的熟练掌握。

　　二、养成习惯，规范答题

　　应从高二开始就注重答题技巧。看到题目时把题中关键词语勾画下来，认真揣摩出题者的意图，搞清楚是考哪一个知识点。然后在大脑里形成一个答题思路，最后再快速写下答案。这样就不会在答题卡上做改动，也不会出错。并且还可在试题附近打草稿，检查时也能看到当时的思路。如地球运动中复杂的光照图。可把题中信息转变成熟悉的夏至、冬至日的光照图。找出极昼极夜以及晨昏线与赤道的交点，这样解题比看原图更加容易。考后把老师讲的标准答案进行对照，把自己没有想到的答案总结出来，考前重点记忆。在后来的考试中促其成绩一次比一次提高。

　　读地形图的心得体会2

　　一、联系实际，培养兴趣

　　如果平时留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理;只要多联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生;只要我们经常关注生活，关心发展，就能产生对地理的兴趣，从而喜欢地理。学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。

　　地理学习兴趣还可以来自学科本身。地理学科被公认为是文科中的理科，同学们普遍反映比较难学。但如果下定决心认真学地理，学好了它，自然就有一种成就感，也会产生强烈的学习兴趣，就进入了地理学习的良性循环中。

　　二、图文结合，易学好记

　　王老师常说，地理学习必须重视地图，要多读地图，识图、用图。这些是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

　　学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实、熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。我经常看区域地图，先对每个区域著名的地理事物，如地形区、河湖、海洋、岛屿、海峡、城市、矿藏资源、交通线、气候类型、陆地自然带等地理事物的分布进行熟悉，把地图记在心中。然后关上地图，自己回忆一遍地图中的重要内容，达到强化记忆的目的。落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。这样，当解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。

　　因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要心中有图，定能事半功倍。

　　读地形图的心得体会3

　　对于初一的学生来说，《地形图的阅读》这部分知识较为抽象，需要学生有较强的立体空间思维和丰富的想象力，学习难度较大。所以本节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点，用问题导入，通过探险队探宝这一形式引入，多次富含趣味性的导入，引起学生的好奇心，激发出学生的兴趣。同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件，动手操作模型、画等高线图直观性、形象性比较强的方式，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。

　　从课堂上，我发现：好的问题情境的创设，可以在第一时间里就抓住学生的注意力，调动起学生的学习主动性。比如：导入中从学生测身高、领校服入手，通过学生亲身演示，调动学生的情绪和课堂气氛，然后抛出“一座大山的高度在从哪算起呢?高低不平 形态各异的地形如何在平面地图上表现出来?”这个问题后，学生的好奇心就被调动了起来，激发出了学生的兴趣，逐渐培养学生主动参与活动的意识，为主动探究打下基础。　　其次，给学生施展的空间，让学生动起来。

　　设计合理的导学案，会对学生的学习起到引领作用，也是给学生展示自己的机会和空间。再者，本节课设计了多个学生动手操作的活动，如：制作地形模型这一环节，不仅锻炼了学生动手动口能力，而且还培养了小组成员之间协调合作、有效合作的能力。活动设计中，充分体现“情趣”教学的理念，这就给了学生多个动手动口 培养实践能力的机会，让学生手动起来，嘴动起来，思维动起来，将学习过程进入认知与情意 和谐统一的轨道，让地理学习更具生机与活力。

　　教学中，通过运用直观教具，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣。在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。。学生们都能够认真观察课件演示中的每一个步骤，积极发现、探讨问题，较快的掌握了“地形图的判读”方面的地理知识。特别是由于运用了多媒体计算机进行辅助教学，使等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系等教学重点和难点得到有效地突破。

　　但教学中也发现一些问题，如课件还不能较为细致的表达等高线地形图与地势之间的关系，使学生的形象思维与理解程度降低;课件没有完备的交互功能，部分学生不能参与到课件的操作演示当中去，对学生动手实践缺乏的有效指导;学生动手操作的时间把握等。今后要加强课件制作知识的学习，优化课堂结构，使现代教育技术更好的为课堂教学服务。

　　读地形图的心得体会4

　　本节课的教学目标是让学生逐步认识掌握地图的阅读方法，从谜语引入，这种设计符合七年级学生的心理，有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。

　　本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。

　　在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。

　　本节课也存在一些不足：

　　1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。

　　2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。　　3、部分小组的`合作意识要进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个学生都积极参与。

　　总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。

　　读地形图的心得体会5

　　每种地形图都有着不同的判读方法，比如：等高线地形图我们要借助等高线上标注的海拔高度及其排列特点来判断，向低突出是山脊，向高突出是山谷;分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏;分层设色地形图则可以根据颜色的不同一目了然的辨认在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵;白色表示雪线以上是哪种地形。而要直观的.看出某地在某一方向上的地表起伏状况，则用地形剖面图最好，可以说这三种地图一个比一个更加形象直观。

　　在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵;白色表示雪线以上。

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