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江苏省小学语文教育叙事

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江苏省小学语文教育叙事(具体)

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江苏省小学语文教育叙事

江苏省小学语文教育叙事应由本人根据自身实际情况书写,以下仅供参考,请您根据自身实际情况撰写。

江苏省小学语文教育叙事

作为一名小学语文教师,我深刻地感受到了教育工作的复杂性和挑战性。在我的教育实践中,我遇到了很多有趣的事情,也积累了一些教育经验。以下是我教育叙事中的一些片段。

1.课堂上的“小插曲”

有一次,我正在给孩子们讲解《乌鸦喝水》的故事。突然,一个小男孩站起来大声说:“老师,我想尿尿!”孩子们哄堂大笑,课堂秩序瞬间乱了起来。我深吸了一口气,然后说:“好的,那你们先去洗手间,回来后我们继续上课。”孩子们听话地离开了教室。回来后,他们专注地听我讲解故事,课堂恢复了正常秩序。

2.激发孩子的阅读兴趣

在教孩子们阅读时,我发现有些孩子对阅读不感兴趣。于是,我开始尝试用各种方法激发他们的兴趣。例如,我会给他们讲一些有趣的故事,然后问他们:“你们想不想知道这个故事是怎么写出来的?”孩子们纷纷点头。接着,我会给他们看我写的书稿,告诉他们:“这本书就是根据我们今天讲的故事写的。”孩子们听了非常兴奋,纷纷表示要自己写书。于是,我开始引导他们阅读更多的书籍,鼓励他们写出自己的故事。渐渐地,孩子们的阅读兴趣被激发了出来,阅读成为了他们的一大乐趣。

3.关注孩子的情感需求

在我的班级里,有几个孩子经常表现出不自信、胆怯的情绪。我意识到,要想让他们在学习上取得成功,就必须关注他们的情感需求。于是,我开始与他们交流,了解他们的想法和感受。当他们遇到困难时,我会鼓励他们勇敢面对,帮助他们找到解决问题的方法。同时,我也会给予他们更多的关爱和关注,让他们感受到班级的温暖和关爱。渐渐地,这些孩子变得更加自信和勇敢,在学习上也取得了很大的进步。

在我的教育实践中,我不断地反思和总结自己的经验教训。我认为,要想成为一名优秀的小学语文教师,不仅要具备扎实的专业知识,还要关注孩子的情感需求,关注课堂秩序的维护。只有这样,才能让孩子们在快乐、和谐的环境中成长和发展。

小学苏教版语文教学叙事

苏教版小学语文教学叙事应由本人根据自身实际情况书写,以下仅供参考,请您根据自身实际情况撰写。

苏教版小学语文教学叙事

一、情境导入,激发兴趣

上课伊始,我让学生回忆一下假期里有趣的一件事。同学们个个说得特别精彩,有说发生在家里的趣事,有说自己外出游玩的趣闻。待学生说得兴致正浓时,我话锋一转,揭示了本节课的课题。同学们自然地把注意力都集中到了我身上。这时,我板书课题,问:“读了这个题目,你有什么想法?你想知道什么?”一双双小手举得高高的,一双双眼睛闪着智慧的光芒。同学们各抒己见,提出了许多问题,我抓住了其中的几个问题:“谁?”“在什么时候?”“怎样?”等关键词,引导学生质疑,然后筛选出有价值的问题。如:“谁在什么时候怎样做了什么?结果怎样?”等问题。接着我让学生带着这些问题自由读课文,并要求把课文读通顺、读流利。通过反复朗读,学生不仅把课文读得正确流利,而且理解了课文的内容。

二、以读为主,感悟文本

著名语言教育家张志公先生曾说过:“阅读的活性在朗读。”学生通过反复的朗读,在读中感知内容,了解意思,体会情感,加深对文本内容的感悟。本篇课文故事性较强,对话较多。怎样让学生读得有兴趣并能够理解、体会人物的神态、语言和心理活动呢?

根据《课标》对第二学段阅读的要求:“能联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。”我在教学时采用了多种形式、多次层次的读书活动:初读课文时,要求用自己喜欢的方式读课文;细读课文时,引导学生自由组合分角色朗读;精读课文时,让学生一边读一边做动作、想象;品读课文时,引导学生边读边做批注。教学中以“读”为主线,以“想”为手段,以“悟”为目的。学生在多层次的读书活动中理解文本内容,体会人物情感。如:当读到“金翅雀飞快地啄掉了樱桃上的蚜虫”时,我让学生想象金翅雀此时的神态、动作、心理活动是怎样的?并让学生做动作边读边想。通过想象、演示、品读、体会等语文实践活动引导学生入境、悟情。这样以读为主线,把语言文字变为鲜明的形象显现出来,使学生披文入境,感同身受。在多层次、多形式的读书活动中引领学生走进文本深处,体验情感,感悟文本的哲理,使阅读真正成为学生个性化行为。

三、积累语言,内化文本

《课标》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”我在教学本篇课文时,鼓励学生发表自己的独特见解。允许学生有不同的理解、不同的表达。如:在引导学生体会金翅雀妈妈和孩子说的话时,我让学生先反复朗读这两句话所表达的语气、心情,然后在理解的基础上再进行朗读指导。同学们自然地把自己的理解融入朗读之中。接着我又引导学生运用所学的描写天气变化的词语口头造句、书面造句或运用所给的词语进行书面片段练习等。通过以上活动,使学生的语言积累更为丰富。

苏教小学语文教学叙事

在一个温暖的春日傍晚,我正在教授二年级的一节语文课。这节课的主题是"春天",我计划通过阅读诗歌、绘画和讨论来帮助学生理解春天的美丽和活力。

我首先引导学生们阅读了一首描绘春天的古诗,然后让他们通过绘画来表达他们对春天的理解。我注意到,班上有一个名叫小明的男孩特别兴奋。他一直兴奋地参与讨论,展示他的绘画,甚至在课堂之外也一直在谈论春天的美丽。

然而,在课程进行到一半的时候,小明开始表现出不安的症状。他看起来很紧张,手心出汗,频繁去洗手间。我注意到他的变化,决定问问他是否有什么困扰。

小明告诉我,他最近开始过敏,对花粉有些敏感,春天的花朵让他感到不适。我感到震惊,因为在我开始备课的时候并没有了解到这一点。我立即决定调整我的教学计划。

我决定在课堂上引入更多关于季节和动物的内容,以便让小明天能够更舒适地参与课程。我也开始向学生们解释季节的变化和影响,让他们了解如何适应不同的气候。

小明的变化给了我一个重要的教训:教师在教学过程中不仅要考虑学生的知识水平,还要考虑他们的生活经验和健康状况。在教育学生的时候,我们要有同理心,尊重和理解每一个学生的独特性。

总的来说,这节课让我明白,教育不仅是一次知识的传递,更是一次人性的交流。我们需要时刻关注每一个学生,了解他们的需求和困扰,以便更好地引导他们成长。

苏教版小学语文教育叙事

教育叙事:苏教版小学语文教学

我是一位任教五年的小学语文教师,对于苏教版小学语文教育,我有一些个人经历和感受想要分享。

首先,我深深体会到苏教版小学语文教材的特点。它注重学生的综合能力培养,课程内容广泛且深入浅出,让学生在学习语文的同时,也能接触到历史、地理、科学等多个领域的知识。我曾教授过《黄河是我们的祖国》这一课,不仅带领学生了解了中国的地理知识,还激发了他们的爱国情感。

在教学过程中,我尝试了一些新的教学方法。例如,我引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式学习课文,让他们在实践中学习和理解知识。这种方法使学生在学习过程中更加主动,也让他们对所学内容有了更深入的理解。

我还注意到,苏教版小学语文教材在培养学生的阅读和写作能力方面非常重视。我鼓励学生多读书、多写作,让他们在阅读和写作中锻炼思维和表达能力。一段时间后,我发现学生的阅读和写作能力都有了显著提高。

总的来说,苏教版小学语文教材注重学生的全面发展,强调实践性和创新性。在教学中,我尝试采用多种教学方法,让学生在学习中获得更多的乐趣和收获。我相信,只要我们不断探索和创新,就能更好地利用苏教版小学语文教材,为学生的未来打下坚实的基础。

苏教版小学语文教学叙事

在苏教版小学语文教学的实践中,我发现尊重学生的主体地位,激发学生的兴趣和积极性,是提高教学效率的关键。

例如,在讲解《望庐山瀑布》这首诗时,我并没有直接开始讲解,而是先让学生自行阅读和理解。我发现,有些学生能从诗中感受到美的意境,而有些学生则感到困惑。于是,我引导学生们进行小组讨论,让他们分享自己的理解和感受。在讨论中,学生们不仅深化了对诗的理解,还学会了如何倾听他人的观点,学会了从多个角度思考问题。

在课堂上,我鼓励学生多发言,多提问。我发现,当学生表达自己的观点时,他们的思维更加活跃,课堂气氛也更加活跃。此外,通过提问的方式,可以让学生更加深入地思考问题,也可以暴露出他们可能存在的问题。

另外,我还发现让学生参与课堂管理也是一种有效的方法。例如,在阅读课上,我让学生轮流担任“小老师”,负责监督和管理课堂秩序。这种角色转换的方法让学生更加自觉地遵守课堂纪律,同时也锻炼了他们的管理能力。

总的来说,尊重学生的主体地位,激发学生的兴趣和积极性,是提高小学语文教学效率的关键。通过引导学生自主学习、小组讨论、提问和参与课堂管理等方法,可以让学生更加深入地理解课文内容,提高他们的思维能力和管理能力。

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