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最新5月教师随笔范文

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最新5月教师随笔范文5篇

教师如母鸡孵蛋,一生阔步迎向智慧之光。教育是播种的事业,老师用心灌溉,精心呵护,最终收获丰硕的果实。德才兼备的教师,是学子成才的开路先锋和知音佳缘。这里给大家分享一些关于最新5月教师随笔范文,供大家参考学习。

最新5月教师随笔范文

最新5月教师随笔范文篇1

孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突,争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜,碰到这种事,我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾,以免抵牾“进级”,大打出手,而一件小事却转变了我的观念,在重视孩子抵牾冲突的基础上,不妨静观抵牾冲突的成长,看看孩子本身的解决之道。

一天,孩子户外分离活动时,悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来,互不相让,我刚想上前处理时,一个孩子跑过来却让我“陷入”了另外一场“官司”,延迟了我的行动。当我“审判”完这一场“官司”,去处理刚才的争抢事件时,却发明两个孩子已兴奋的玩了起来,他们用本身的方法解决了这一问题,一个为另外一个数数,每人跳20下,之后互换,不但和平解决了问题,还操练了数数,真乃一箭双鵰之策。

针对这件事情,我思量了很多,我想孩子之间出现了抵牾,不要认识不清的去干涉,而要学会静观孩子的抵牾冲突,看事态成长,赏识孩子本身独特的解决方法,孩子粒在没有办法处理了,教师再从其中指导调治。

其实,每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练,锻炼孩子矫捷的思维,成长他们处理问题、解决问题的潜力,对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成长、进步的一面,是以要善于利用孩子间孕育发生的抵牾冲突,这是孩子解决问题潜力成长的最好契机,不要让我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机,还这种权力给孩子本身。

最新5月教师随笔范文篇2

一次玩结构游戏,我发现“建筑城”门外有好几块插子,我便对身旁的敬慧小朋友说:“好孩子,快把插子拾起来。放到结构区的小筐中。”但是,出乎我的意料,敬慧站在原地一动也不动,仰着脸对我说:“又不是我扔在外面的。”我一愣,皱了皱眉。看来孩子的素质的确有待提高。如何提高孩子的这种利他用心性呢?

课间游戏活动时,我便组织幼儿玩“找家”的游戏。我问找不到家的幼儿:“当你找不到家时,情绪会怎样呢?”“十分着急!”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自己找不到家的感受。我因势利导:“小朋友回不了家的确很着急,但是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢在外面回不了‘家’,它们会不会着急呢?”教室里静悄悄的,我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去,把插子送回了“家”。

“素质教育从娃娃抓起”。一点也没错,借着游戏的机会,我渗透对幼儿的素质教育。幼儿中间随时都有事情发生,随时都有教育的契机,教师应做有心人,抓住每一次教育机会,让幼儿受益于每时每刻。

最新5月教师随笔范文篇3

时间过得很快,一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中结束了。当我正在整理观摩本次活动的录时,一个稚嫩的声音传人我的耳朵:“老师,你下我的名字了吗?”我循声望去,一个胖乎乎的小男孩正怯怯地望着我。我微笑着回答他:“孩子,怎么了?”“你下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的表情,我马上联想到了每次上公开课前,教师与孩子之间的“约定”,我不禁有点难过,没想到教师上公开课前的压力,在无形中也转嫁到了孩子身上。

为了尽快消除小男孩内心的担忧,我耐心地向他解释:“孩子,老师下小朋友的名字,并不说明这个小朋友有什么不好。有时候,老师也会将表现特别好的小朋友的名字下来,你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话,小男孩的表情放松了,他不停地挠着头,想了一会儿又对我说:“老师,我刚才举手了,亮亮拉我的手,我也没睬他。”小男孩说这些话的时候,声音慢慢地由低到高,胖胖的小脸上逐渐绽开了笑容。“哦,你的表现真不错,你愿意让老师下你的名字吗?”小男孩使劲地点了点头,然后开心地跑向其他同伴,向他们炫耀自己的“成绩”。

在随后的几天,小男孩的那句“老师,你下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本,给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师都牢心中的宗旨,然而在实际工作中,当我们过多地从成人的角度去考虑,孩子的健康发展还能得到保证吗?但愿以后不再听到“老师,你下我的名字了吗”这样的话。

最新5月教师随笔范文篇4

接纳情绪,做出榜样温和、接纳的态度会让所有气质类型的孩子受益,我们要接纳孩子所表现出来的个性特点。

当孩子情绪激动时,大人不要心烦,而要心平气和地蹲下来拥抱他,待他情绪平静后再轻声询问:“康康生气了,是不是还想玩(不想吃这个)?”如果孩子点头了,可以跟他示范如何表达:“嗯,奶奶知道了。下次跟奶奶说‘我还想玩(不想吃这个)’,好不好?”让孩子觉得自己的情绪被看见,自己的需要被理解,同时能明白自己的情绪状态,学到正确的表达方式。当孩子面临新环境感到退缩时,家长适度的鼓励、提问等,会唤起孩子尝试的兴趣。当然,如果孩子特别抗拒,我们要尊重孩子的感受,可以先观望,等孩子有兴趣了再慢慢融入。

高质量的陪伴,重建安全感充分的亲子陪伴才能满足孩子亲密的需要。

爸爸每天尽量抽出时间陪伴孩子:一起搭积木、玩枕头大战,下楼追逐跑,或者和其他小朋友玩,临睡前亲子共读,周末和其他家长相约出游,等等,让孩子真切感受到爸爸的爱。如果爸爸出差了,可以采用视频的形式,回来给孩子带礼物,让孩子感到被爸爸重视,从而帮助孩子重建安全感,同时促进孩子的语言、动作、交往等方面能力的发展。另外,尽量让孩子享受到母爱和手足之情。比如,周末抽时间和妈妈一起带两个孩子一起玩,让孩子感受到妈妈的爱并没有离开,还可以和弟弟一起享受游戏的快乐。

信任老师,密切联系家长和老师相互信任的关系会在无形中传递给孩子,加快孩子适应的步伐。

比如,每天入园时和老师亲切打招呼,在孩子面前夸奖老师,孩子有什么情况及时告知老师、请求老师帮助,等等。经过专业机构的干预治疗和家园的共同努力,三个多月后的一天,康康终于第一次主动在幼儿园午睡了,也有了自己的朋友,在老师的鼓励下能和他人进行应答,还敢玩滑梯了。下午奶奶来接时,他的叫声也没那么大、情绪也不那么激动了。看到孩子的进步,我们和家长一样,内心充满了欣喜!

最新5月教师随笔范文篇5

11月9日,我参加了江安县的幼儿园教师赛课观摩。通过现场观摩,我感触良多。希望我能够学以致用,将自己的活动也打造的有声有色。

本次活动,比赛的老师们集思广益,运用各种小材料让幼儿在游戏中得到学习发展,同时也收获了快乐。在我以前的教学活动中,我一直纠结到底是带有目的性的活动重要还是尊重幼儿的天性,让他们自由玩耍重要。经过这次学习我不在纠结,我明白了玩和学习并不冲突。相反两者之间可以很好地融合。在玩中学习并不是空谈,而是需要老师更加用心的发现去创造。这也跟平时的基本以及经验有密不可分的关系。同时更多的将主动权教给孩子,让孩子作为活动的主人,而不是一昧的老师牵着孩子走,让孩子做这个做那个。

一次活动,我们制定的目标只是一个计划,并不能限制幼儿什么,不能因为幼儿的思想偏离了本身制定计划目标而去横加干扰,如果是孩子的奇思妙想,那我们为什么不可以就近让幼儿发散思维呢?将自己原本的计划以后上也是可以的。在我看来,阻断幼儿的想象按着固有的思维模式这样的活动,并不符合当代的教育,应该解放幼儿的天性,让他们自由创造。老师的作用只是一个引导,而不是方向。

幼儿美术教育的目的不是把幼儿培养成小画家,而在于萌发幼儿的美感,培养幼儿的创造性表现能力,这些将成为他们人生的宝贵财富,使他们终生受益。因此,在幼儿美术教育活动里,创新是它的主旋律。

首先,教师要用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣。运用富有童趣的语言,易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理,使他们乐于参与,实际上绘画就和游戏一样,玩进去就会感悟很深,更能轻松大胆地表达自己的意愿。

教师除了要做到口头语言的直观形象表达外,还可结合多种体态语言进行形象生动的对事物的描述,从而达到发展幼儿思维的有效办法。例带领幼儿到户外活动时,引导幼儿观察大树、花草的形态,让幼儿产生作画的兴趣。

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