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花钟说课稿一等奖

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花钟说课稿一等奖(5篇)

说课稿也是教师教学能力的一种展示和提升,通过说课稿的准备和演讲,教师可以加深对教学内容的理解和思考,进一步提高自己的教学水平。这里给大家分享一些关于花钟说课稿一等奖,供大家参考学习。

花钟说课稿一等奖

花钟说课稿一等奖精选篇1

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

二、说学情

学生基础较好,进入三年级,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,对大自然充满了好奇。

三、说教学目标

针对学生实际和教材特点,我将第二课时教学目标定位在:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

四、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式,读中感悟、读中体验,采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路,引导学生在自主中学习本文。

五、说学法

我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中感悟、读中发现、读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏千姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。

六、说教学过程:

整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:

(一)欣赏鲜花,悄然入情

为了达到“课伊始,趣亦生”的目的,我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面,并配上美妙的音乐,带着学生去赏花。欣赏后,让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后,课件出示课文中的句子:(鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)再让学生美美地读一读这一句,感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题:这些鲜花不但漂亮迷人,在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢!这节课我们继续走进第13课《花钟》。

如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。

(二)自由读文,发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了,我直奔主题:再一次自由读文,边读边想:读了课文之后,你发现了花的哪些秘密?学生交流自己的发现后,我归纳学生的.发现:一天之内,不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件(九个时段的九种花),引读描写的九种花开的九句话。

(三)归纳现象,品味美文,写作训练

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话,边读边做动作,看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭,有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸,也有的学生在舒展自己的筋骨,这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语,欣赏各种花开的样子,然后一起美美的品味文意。

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点,为了突破这个重点,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题:李老师也写了一些这些花开的句子,你们读一读,和书上的比一比,看看我写得好不好?这时课件出示我写的句子,我把句子全换成“午时花开花了”,“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调,从比较中的得出:同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙。比较之后,顺势进行小练笔:你还知道哪些花在什么时候开放?

能不能像作者一样来写一写呢?用“——点,——花————————。”进行练笔。

(四)小组合作,揭示原因

课文第二段是归纳原因,我采取了小组合作学习的方法。

大自然真是奇妙!为什么不同的花开放的时间不一样呢?我们通过小组合作学习第二段来解决吧!先来看看小组合作学习单:

小组合作学习单

1、 读一读

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

2、 议一议

在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

3、 填一填:造成不同的值五开花的时间不同的原因是:

(1) 植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。

(2) 还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。

4、说一说

昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

(五)实践运用拓展延伸

学生发现了鲜花的秘密,了解了其中的原因,该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣,引导学生自由朗读第三段,并想一想:这种做法有什么妙处?

在教学第三段时,我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达,是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间,还是原因的分析,都是在一定有范围、有一定的条件限制的,把话说死了,看似肯定,反而不科学了。最后,我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟,掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后,有些指针上是空白的,正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料,都没有找到在两点钟开放的花,还有些指针该用什么样的花来表示呢?需要同学们到课外和大自然去寻找,激发学生发现大自然的兴趣。

七、板书设计

花 钟(图)

有趣

板书设计是微型的教案,我用抓重点词语的方法,设计了新颖的板书,“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

八、说教学效果

总之,这节课我抓住以上几点教学设计,通过“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,学会了合作,积累迁移,并进行小练笔,比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

花钟说课稿一等奖精选篇2

一、教材分析:

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

拿到教材后,我把握编者意图,加强整合的意识,落实教材要求。这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体会,个性化的演读等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移拓展运用,让学生确确实实地学习运用语文。

二、学情分析:

进入三年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。

三、说教法、说学法:

目标:针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在::学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。 在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

教法:在《花钟》一文的'教学中,我本着新课标为指导,以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时,今天看到的这一课是第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计:直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

学法:在《花钟》一文的学法中,我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中积累、读中感悟、读中发现读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。

四、说教学程序创设情境:

整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:

(一)欣赏花钟,悄然入情;

俗话说“良好的开始是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生,对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”,随之老师播放课件,向学生展示各地的花钟,学生个个目不转眼的盯着大屏幕,顺着教师的讲解,走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”,继而进行扎实有序的感悟和训练,让学生参与实践,明白真正的花钟是“不需要机械结构”的,最后让学生带着探究的欲望走出课堂!

(二)学习生词,欣赏词句;

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中,一是将字词句的学习、理解、运用结合起来,使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说,一开始,让学生在文中找出生词认读,然后是在课文中读,接着在屏幕上出现生词,离开拼音读,随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的,到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来,在特定的语言环境中进行语言文字的训练,而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词,这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是,教师把信息技术手段直接指向语文学习,比如,屏幕出现花的图片,让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点,为了突破这个重点,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题:课件出示这些花开的句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。读一读发出现什么?学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文,找一找课文又是怎样写的?从比较中的得出:同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间,学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变,理解不同的表达句式。

(三)品位词句,当堂积累;

将积累运用与课文的学习结合起来。我认为,这样的处理足见教师对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导,对我们当前的语文课堂,应该很有启发。同时,在积累的时候,老师注意了对生字书写的引导,老师说:“我想你们应该把这两个词抄在积累本上,要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。

(四)反复练习,熟读成诵;

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式,达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作,看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭,有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸,也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。

五、说预期效果:

通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的惬意,一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。

花钟说课稿一等奖精选篇3

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路清晰,文质兼美,和单元课文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》相互联系,突出“细心观察”的专题,并与第三单元“秋韵”相连,传递着自然的神奇,歌颂了人类的智慧。

选编这篇课文的意图是,提升学生阅读美文的能力,激发学生留心观察的兴趣,培养学生积极思考的习惯。

新课程倡导简简单单,扎扎实实学语文,倡导以自主、合作、探究的学习方式,进行开放而有活力的课文学习,开展以此为基础的语文活动。

根据课程要求,结合教材特点,兼顾学生学情,我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认识”的教学目标,力求在阅读的同时,淡化训练的痕迹,达到春雨潜入夜,润物细无声的境界。教学中,我删繁就简,围绕“花”这条主线,走“谈话导趣——析字导学——解疑导练——品句导读——归纳导思”的教学思路。具体的教学过程是:

一、谈话导趣,悄然走进花

完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”,而应是师生根据自己的知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本,品读文字和感悟文理,使之再推开一扇窗,看到更美的风景?

教学中,一是根据学习内容和学生实际轻松开课,以趣启思:“同学们,你们喜欢什么花呀?”不知不觉中把学生带入美好的学习情境,这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待,也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。

二是引导学生读题质疑:“读课题,你产生了什么问题?”学贵有“疑”,“疑”是思维的开端,是创新的基础,是自主探究的源动力。这时,不失时机的导疑,让课堂“活”起来,让学生“动”起来,让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。

二、析字导学,自然感受花

在这一环节里,我首先鼓励学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后,展开生动活泼的活动:演一演、写一写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式,引导学生主动参与,积极感受,学习“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字,让他们在学习过程中掌握方法规律,形成技能,并且感受文字之妙和花开之美。

识字学词读句教学应贯穿中年级阅读教学。因此,在掌握了生字词的音形之后,我又引导学生把生字词送回到具体的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言,从而感悟文本,也就是我教学的第三个环节——

三、解疑导练,欣然了解花

我提出要求:通过初读课文,同学们理解了一些字词的意思。深入学习课文,大家一定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题,静静地默读课文。

如此,引导学生通过默读思考解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式,是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习——

四、品句导读,怡然欣赏花

叶圣陶先生指出,教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。这里说的“相机诱导”,即“导读”,是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读,深入思考,以求发掘问题,主动领悟,提高能力。

体现在教学中的是:提炼主线——请学生选择自己最感兴趣的一句用心读,读后谈感受,为聚焦主题导航;抓住矛盾——同样写花开,用词却不同。写九种花儿就有九种句子,为什么这样写,为理性分析正航;探微究细——读“一现”,读“舒展”,读“绽开笑脸”等,来一番“咬文嚼字”,引导学生深入语言文字,为剖析中心点睛;注重联系——省略号表示什么,继续往后写诗,联系已有认知,引发对新知的思考,为凝练方法奠基。

接着,回到课文,图文结合,引读美文,让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

五、归纳导思,畅然赞美花

在师生共创的美好境界里,我以两段导语引学生往下读文思考,分别是:

“置身在这美好的世界里,植物学家没有一味的陶醉,他们不仅善于观察,还认真分析!请读第二自然段。”

“得出这些了不起的结论,植物学家没有单纯的满足,他们不仅善于思考,还积极创造,请读第三自然段。”

并相机展示花钟视频,鼓励学生畅谈体会,师生共同完成板书。板书设计是课文内容的主线,是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片,借助所归纳的词语,以花钟形式呈现,再次让学生体会到花与钟结合的奇妙,

以上教学设计,将单元训练重点融进课堂教学,把“读课文,品词句,悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生,使学生在自主阅读中感知内容,在重点品读中感悟内涵,在激发创造中升华情感,从而真正达到掌握知识,激发潜能、彰显个性的多维目标。

花钟说课稿一等奖精选篇4

【教材简析】

《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

【教学目标】

1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

【教学重点】

在理解内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法

【教学难点】

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

【教学方法】

教学准备:多媒体

【教学设计】

第一课时

(一)导入,激发兴趣

1、板书“钟”,你都见过什么钟?

2、今天给大家带来了花钟,想去看看吗?课件出示:瑞士大花钟图片

(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,

面各色鲜艳的花,争奇斗艳,芬芳迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观,而且能够报时,今天咱们一起来学习这篇课文,题目就叫花钟。

文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

请同学们打开书自由读课文。要求读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍

(二)、学习生字,扫除学文障碍。

1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

2、请同学们在观察这些生字,你觉得哪个生字难写,你是怎么记住它的。

着重知道左右结构的字,例如:“湿、娇”书写时注意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。

3、要求在字贴上每个字描两遍。

(三)、再读课文,学习写作方法。

1、看来生字同学们都学会了,那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

(课文写了许多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的原因)

2、那课文中都写了那些花,他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文,找出相关的句子来画一画,读一读。

(1)找一找花钟里藏着哪些花?

(2)看图,认识花,感知花的美丽。

一起说花的名字,相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花,同学们想欣赏一下吗?

用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳,好看,美丽等等)

(3)默读课文,想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空

(4)你喜欢哪个句子就读给同学听听,相机指导朗读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜欢这一句,做动作,指导朗读。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸

为什么喜欢?带着表情,指导朗读。

还有哪种花笑了?(昙花)

昙花含笑一现,从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间,我们多想留住它啊!指导读。

这两种花的笑是我们看得到的,有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有两种解释,(出示解释),你们觉得是哪一种?齐读出花开的气势

睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。

月光花舒展开自己的花瓣

请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

6、再来读这一段,下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读。

7、比较“凌晨四点,牵牛花开了,五点左右,蔷薇开了,七点,睡莲开了……”和书上的写法,哪种写法好,为什么?

小结:同样表达一个意思,可是呈现的语言效果却大相径庭,往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

例如说:牵牛花是从形状、颜色上进行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进行叙述的,这些花它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,从多种角度进行的描写,会受到意想不到的语言效果。

(四)、课外延伸,培养写作能力。

1、同学们看这段话最后,还有一个特殊的标点,是什么号?他告诉我们

什么?

你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内交流一下,并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

可以仿照书中第一段来写。

第二课时

一、回忆引导生疑

1.复习第1自然段,引导生疑:出示各种花开放的时间,引导学生回忆诵读课文第1自然段。

为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了研究,有什么发现

(二)学习第二自然段

1、请默读第二段,想一想:你读懂了什么?联系课文,你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

(三)学习第三自然段

1、聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,就是我们看到的花钟。(出示)

2、比较句子:“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述的?

课件出现句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,,就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

3、是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语:大概,左右,往往,有……的危险

4、体会朗读第三段。

四、再读全文,总结拓展

1、再一次有感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句

2、师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。

五、作业:

1、观察一种事物,把观察发现记录下来。

2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。

花钟说课稿一等奖精选篇5

一、说教材

这是三年级下册第四单元的第一篇精读课文。本组课文主题为“细心观察”,而《花钟》这一课紧扣主题,按照“描述现象——揭示问题——生活运用”这样的思路行文。第1自然段说明了一天当中不同的花开放的时间不同,第2自然段说明各种各样的花开放时间不同的原因也各异,第3自然段讲述了植物学家将这个原理用在实际生活当中,修建了一个有趣的“花钟”。

三年级的孩子对时钟已经有一定的认识,能认读时钟所表示的时间,所以也就有自行整理和理解文中花开的时间顺序及其原因的能力。但是,对于文中描绘花钟的词语、句式等方面的欣赏,还是需要老师的引导。

基于对课文和对学情的分析,我将《花钟》一文的教学分为两个课时。具体的课时目标是:

1.认识“芬、芳”等10个生字,会写“斗、芬、芳”13个字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳、苏醒”等个词语,结合语境理解词语。

2.朗读课文,能背诵第1自然段,体会作者用多种方式来表达句意。

3.通过学习,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不

同的花开放的时间不同”等知识。

教学重点:感悟描写鲜花开放所用的不同表达方式。

教学难点:学会用不同的词句表达同一意思。

二、说教法、学法

1.教法。

基于以上的教学目标及重难点设计,我将采用以下的教法:将语文、数学、科学三门学科知识进行巧妙的融合,由动态的视频以及色彩鲜艳的图片导入引起学生兴趣,创设情境让学生在具体的语言环境里识字学词。在课堂中淡化老师教的痕迹,更多的让学生在和文本的对话中,在和老师的对话中有所收获。引导学生反复阅读文本,积极展开思考,着重推敲、品读重点句段,并尝试着仿照课文的表达方式写一写。

2.学法。

学生自主合作、探究学习,通过整体把握文章、仔细品读词句、反复朗读感悟等学习方法,充分发挥主观能动性,达到知识技能与情感体验的双方面收获。

三、说教学过程

1.创设情境,引入新课。

在新课导入环节,我采取的教学手段是视频的播放和图片的欣赏,在视觉、听觉上让学生感受花开的过程和花的种类繁多,并且能够用一个形容词或一句话来描述自己内心的感受,表达真实想法。学生在预习的基础上,可能会说出本篇课文中的“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”等词语,从而引出本节课的课题——《花钟》。

2.自主朗读,感悟文意。

首先,我会让学生选择自己最喜欢的方式读课文,并提出要求:

读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。然后,多媒体展示生字词。生字词分为会认和会写两部分,会认的部分只要求会组词,能够准确地拼读,会写部分是语文工具性的重要体现,按照新课程标准要

求,必须熟练掌握,包括准确拼读,正确书写,应用组词。

3.入境入情,自悟自得。

首先,还是学生的自主阅读,因为阅读对三年级学生来说是理解文意的重要方式。接着,抛出第一个问题:美丽的“花钟”上有哪些花呢?针对这个问题,我会让学生自由读课文第1自然段,边读边找有几种花。几分钟后,提问学生,并在课件上展示课文第1自然段提到的9种花,让学生一一辨认。此时学生的热情和积极性应该会十分高涨,顺势抛出第二个问题:这些花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。

让学生再一次读第1自然段,这次的重点是找到各种花开放的时间分别是几点。先让学生同桌交流,再请几位学生个别朗读,并展示花钟图,询问全班学生几点钟各是什么花开放,加强老师与学生之间的互动交流。接下来,在“说一说”的环节里,着重解决教学重难点,即感悟课文描写鲜花开放所用的不同表达方式,这也是课后习题的要求。我会以牵牛花的描述为例,启发学生进行比较、推敲、朗读,使学生感悟作者这样写的好处,并自主、合作、探究作者是如何描写其他种类花的开放的。

4.激趣拓展,片段仿写。

我找到了各个时段开放的各种花的图片,用课件向学生展示,意在让学生感知大自然的无穷魅力,初步培养留心观察生活的习惯。与此同时,要求学生仿照课文的表达方式,也来写一种或两种花的开放,使学生学以致用,提高语言表达能力。

5.深入学习,分析原因。

前面的学习充分了解了现象,自然就有了探究原因的兴趣。学生自主学习第2、3自然段就水到渠成了。

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