欢迎访问安卓范文网!

小学语文惊弓之鸟教案

七七范文 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

最新小学语文惊弓之鸟教案5篇

通过语文的学习,人们能够更好地理解自己、理解他人,实现有效的沟通和协作。这里给大家分享一些关于小学语文惊弓之鸟教案,供大家参考学习。

小学语文惊弓之鸟教案

小学语文惊弓之鸟教案精选篇1

【教学目标】

1、学会运用读书记号学习课文,理解课文。

2、学会4个生字,读准多音字更,理解7个词语的意思。

3、了解成语故事,知道成语的比喻含义。

【教学重点】

如何正确运用读书记号。

【教学难点】

理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来,既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。

【教学过程】

第一课时

〖教学步骤

一、揭题

学习学习提示:

1、出示课题,理解之。

2、故事中的鸟是哪一种鸟?

二、学习学习提示揭示课题

1、自学生字新词。

2、检查反馈:

字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵。

字形:骨:第3画( ) 翩:左扁右羽

提出不懂得词:

莲蓬:看图理解。

挨挨挤挤:做动作理解。

3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句。

4、齐读课文,读出你想表现的感觉。

三、检查预习情况

1、比较羸与赢,嘣与崩。

2、提出不理解的词语。

四、学习课文

1、理解有名的射箭能手:

有名的射箭能手,说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富,因而很多人都知道他。

2、默读第一段,做读书记号,讨论思考题:

⑴ 一只大雁从远处慢慢,边飞边鸣。

这只大雁有什么特点?与平时你们知道的大雁有什么不同?

⑵ 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁忙往上飞,拍两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

为什么一听到嘣的声响,忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?

指导朗读。

3、学习第二段:

⑴ 梳理学生提出的问题。

⑵ 带着问题自学第二段,做好读书记号。

⑶ 要求学生用上因为所以展开讨论。

⑷ 更羸的本事到底大在哪里?

他不但箭术炉火纯青,更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤,从而作出正确的判断──只要拉一下弓,就能使大雁掉下来,不愧是有名的`射箭能手。

第二课时

〖教学步骤

一、感情朗读课文

1、自由读课文,要求读出更羸、魏王的不同语气。

2、分角色朗读:

评议中引导学生说说该怎样读,为什么要这样读,从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

如:大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。(很有把握。)

你有这样的本事?(惊讶,难以置信。)

我可以试一下。(虽有把握,但很谦和。)

真有这样的本事!(吃惊,赞叹。)

二、看图复述《惊弓之鸟》

1、这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后,为什么?

2、根据课文内容,看图展开想象,复述故事:

⑴ 惊弓之鸟什么意思?(被弓箭吓怕过,一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟)

⑵ 你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗?

⑶ 小结:

有的人受过一次打击,下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,经不起挫折,是不可取的。

三、作业

把故事复述给家长听。

小学语文惊弓之鸟教案精选篇2

教学目标 知识目标学会本课生字新词;理解课文内容,能用自己的话复述课文;了解成语的意思,并学会运用。 能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言,进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。 德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。

一、导入新课、揭题。导入方法:回顾成语故事。

二、初读课文、质疑。[设计意图]新课程标准提出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维,并对学习产生了浓厚的兴趣。

三、交代学习任务。1 理解课文内容,学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语,学会运用成语。

四、速读课文,了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?

五、理解、感悟第九自然段。1 自由读,思考: (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用划出他分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习: (1)大雁飞得慢,因为( )。因为( ),所以( )。 (2)大雁叫得悲惨,因为( )。因为( ),所以( )。 4 同桌对读,边读边记。 5 填空练习: (1)更羸看到这只大雁飞得慢,叫得悲惨,就判断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞,是因为( )。 (3)这只鸟所以掉下来是因为( )。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕,用劲儿往上飞,会使旧伤裂开。所以判断只要( ),这只大雁就会( )。 6 引读。 [设计意图]新课程标准指出:阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考这一环节层层推理,步步深入,是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验,同时加深了只要一拉弓,大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度,激起了学生继续学习的`欲望。 7 导语导入:这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果,那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的18自然段。

六、学习课文18自然段 1 出示思考题: (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用·标出魏王感情变化的词。 2 方法:读、思、画、议的方法。 3 交流。 (1)通过刚才的合作学习,你知道了什么?(①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手,进行积累词语的练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。) (2)观看录像。师解说,创设情境:一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀,边飞边鸣更羸左手拿弓,右手拉弦,只听(伴声音),可怜的大雁听到弓弦响,心里害怕极了,拼命地往高处飞,拍了两下翅膀,直掉下来。 4 回到文中,指导朗读与录像内容对应的段落。引导:目睹这一切,魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子,自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读18自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 [设计意图]新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段,设计分组合作学习,把学习的主动权充分地交给学生,使学生能够大胆发表自己的见解,有助于突破重难点,并在多种情境下的诵读中,理解积累语言并能初步地运用语言。

七、练习复述课文。1 自由练说。 2 指名复述。

八、揭示喻意,学习运用。1 理解成语的本意。 2 揭示其比喻意义。 3 列举生活中这样的人。

九、总结课文。1 采用对照法归纳更羸的品质,完成板书。 2 回忆类似生活经验,激发观察兴趣。 3 教师归纳总结:我们都应该留心周围事物的变化,做出合理的分析,得出正确的结论。这样,不但可以增长很多知识,还可以为我们的写作收集素材,希望每一位同学都做生活的有心人。 [设计意图]将思想教育巧妙渗透,激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣,为今后的习作打下良好的基础。

小学语文惊弓之鸟教案精选篇3

【教学目标】

1、能运用读书记号理解课文内容。

2、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。

3、初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。

【教学重点】

正确运用读书记号读懂文章,掌握因果关系句式。

【教学难点】

领会更羸“观察──分析──判断”的思维过程。

【教学方法】

1、运用“引导──发现”的教学策略,即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程,在教师引导下,学生主动探索,发现规律。

2、以思维训练为核心,采取跳跃式讲读。

【教具准备】

活动幻灯片一框,因为……所以……、那是因为纸片。

【教学过程】

一、回顾引入,尝试运用读书记号理解课文内容

1、复习引入:

这节课我们继续学《惊弓之鸟》,我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”,“弓”的意思是“弓弦声响”,“之”的意思是“的”,“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?

2、铺垫导法:

第一自然段中,哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段,教师顺势引导──不动笔墨不读书,重点词句加──,不懂词句加──?(符号板书)

3、朗读体会:

谁来读读这句话,我想应该读出更羸的气魄。

4、设疑争论:

⑴你们有没有发现,刚才读的这个句子中有一个字用错了?

⑵学生回答,说明理由。

⑶讨论可以怎样改?

⑷讨论是否真要改?

二、“引导—发现”之一,明白“嘣”置大雁于死地

1、设疑:

既然大雁不是射下来的,那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段,圈出这个字(板书:嘣)

2、讨论:

为什么说“嘣”置大雁于死地?齐读第4自然段。

3、演示:

教师出示幻灯片演示,学生划出相应的句子。

4、理解:

理解“忙”、“直”的含义,齐读句子。

三、引导──发现之二,明白课文内容之间的逻辑关系

1、质疑:

“大雁忙上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?

2、引导:

⑴引导学生读最后一节,边读边划。

⑵学生汇报。

⑶刚才你们读的句子是最后一自然的最后两句,齐读这两句话。

3、发现:

我们把刚才学的总结一下──

因为大雁听到“嘣”的一声响,所以—(板书:心里害怕)

因为心里害怕,所以—(板书:忙往上飞)

因为拼命往上飞,所以—(板书:伤口裂开)

因为伤口裂开了,所以—(板书:直掉下来)

4、训练:

⑴出示卡片因为…、、所以……,自由练说,开小火车说。

⑵出示卡片那是因为,自由练说,指名说。

四、“引导—发现”之三,明白更羸“观察—分析—判断”的思维过程

1、假设:

从这个因果关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣”,现在我们假设如果你跟魏王去打猎,你也拉得动这张弓,也那么“嘣”的来一下,这只大雁会不会掉下来?

2、设疑:

看来更羸并不高明,还称什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何处呢?

3、引导发现:

引导学生读课文第6自然段。汇报,(板书:受过箭伤的鸟)

4、再质疑:

更羸是根据什么作出这一判断的呢?(板书:判断)

5、再引导:

飞得慢,叫得悲惨,这是更羸所看到的现象,也就是说他所观察到的。(板书:观察)

6、再质疑:

看到这样的现象,更羸会怎么想?

7、再引导:

引导学生读第8自然段,再完成作业本4⑴、⑵,一生上台完成板书。同时,巩固“孤单”、“愈合”的含义。

8、归纳:

⑴这“伤口没有愈合”、“孤单失群”是更羸──(板书:分析)

⑵教师加上箭头,学生讨论更羸的本事究竟高在何处?

⑶朗读最后一节,读出分析的语气,采用一人读一句方法。

9、朗读体会:

推荐班中学生与老师对读。教师故意出错,把更羸说的第二句话改成“当然”,引导学生理解这句话。体会更羸注意身份、谦虚、有礼。

五、“引导—发现”之四,初步明白“惊弓之鸟”的喻意

1、设疑:

读了课文之后,老师还有一个问题想和大家讨论一下,究竟是谁害死了这只大雁?

2、讨论:

四人小组。

3、汇报。

4、总结:

大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。

小学语文惊弓之鸟教案精选篇4

课时目标

1、会准确读本课生字词,知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

3、会找重点段落,读懂自然段的意思。

4、会有感情地朗读课文。

教学重点

1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,知道这是一只受过箭伤的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,这只大雁就能掉下来。

2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。

教学准备

投影、录音

教学课时

2课时

教学过程

一、检查预习引入

1、同学们,昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟,自学生词,下面谁先来汇报一下你学生字的情况。

2、出示生字卡

wèi

cǎn

pīn

gēng

léi

bēng

魏(魏国)

惨(悲惨)

愈(愈合)

拼(拼命)

3、学生个别读、全班齐读1次。

4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?

5、这节课我们就一起来学习28.

惊弓之鸟。(齐读课题)

6、看了课题,你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁)

7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物,飞行时有时排成个人字,有时排成个一字)

(出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。

二、学习课文

1、下面大家自由朗读课文,找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?

2、自由朗读、质疑。

3、质疑汇报

刚才同学们提出了许多问题,这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标:1、2、3、4)。

4、请同学们自己组合学习小组,先自由朗读课文,然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。

5、小组学习,讨论汇报

过渡:刚才,同学们在小组学习中气氛很热烈,态度很认真,下面谁先来汇报一下你学习的情况?

(1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。

板书:看到慢慢地飞来

听到边飞边鸣

(小组学习提示1)

更羸从大雁慢慢飞,边飞边鸣,分析出这是一只受伤失群的大雁,是因为他是射箭能手,养成注意观察的习惯,才会对魏王说:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。

(2)更羸指着大雁对魏王说:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。

朗读,指导读出更羸充满自信的语气。

(3)是吗?魏王信不过自已的耳朵,问道,你有这样的本事?读出魏王怀疑的语调。

(小组学习提示3)

想象一下他心里的想法。也许会想:就算你更羸是个有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也许是大活,我不信你。

(4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

(两句句子的比较,体会直字)

(大雁是怎样掉下来的?)

板书:听到弦响(嘣)直往上飞↑直掉下来↓

直在这一自然段出现了几次?(两次)

两个直字意思有什么不同?谁上来用符号表示?

前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思,后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字,就有这样丰富的意思,祖国的语言文字是多么丰富多彩呀!今后一定要努力学习,体会祖国语言文字的美。

(5)啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!

这里的本事指什么?(本领)

看课文插图,图上的更羸是拉弓前还是拉弓后,你从哪看出的?

读出又惊讶又赞叹的语气,体会魏王语气的变化,魏王简直不相信自已的眼睛。

更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应?

(大吃一惊)

魏王为什么会大吃一惊?

学习汇报。男女生分角色朗读。

提示:用引读法读最后一个自然段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。

师:(引读)飞得慢。

生:(齐读)因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。

师:叫得悲惨。

生:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

师:它一听到弦响

生:心里很害怕,就拼命往高处飞。

师:它一使劲

生:伤口又裂开,就掉了下来,

师:你读懂了什么?

生:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。

生:分角色通读全文

三、总结课文

读得真好,这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

四、布置作业

1、抄写生字词

2、读课文,说说你学习惊弓之鸟这个成语,你懂得了什么道理,受到什么启发?

28

惊弓之鸟

不用箭只拉弓掉下来本事

看到慢慢地飞飞得慢:伤口作痛

弦响(嘣)→害怕

听到边飞边鸣叫得惨:孤单失群

仔细观察认真分析

小学语文惊弓之鸟教案精选篇5

【教材理解】:

这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。

【设计理念】:

选编《惊弓之鸟》这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

【学情分析】:

学生经过两年多的阅读学习训练,已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早,也比较感兴趣,读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂,在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练,从而实现工具性与人文性统一的教学目标。

【教学目标】:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“先果后因”关系的句式。

3、理解课文内容,了解“惊弓之鸟”的本意,知道它的比喻意,通过有关语句体会人物的心理,学习对事物进行分析推理的方法。

4、抓重点词句,感情朗读,分角色读、想象等手段,体验感悟文章内容。

5、让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。

【教学重点与难点】:

1、知道大雁掉下来的原因,了解为什么更羸一拉弓,大雁就掉下来了?

2、更羸说的不用箭,只拉弓,就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。

3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

【教学方法】:

讲授、体验

【教学准备】:

课件

【课时安排】:

二课时

【教学过程】:

一、看图导入,了解更羸:

1、配合课文插图:图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸,他是古时候魏国有名的射箭能手。

2、出示第一段:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

老师有疑问了?什么叫能手呢?我们先来看看“能”的意思。CAI出示,在能手这个词语当中,“能”是什么意思呢?

能手”的“能”就是有才干的意思。

那能手就是有才干的(人)。

文中写更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。

那我们通常把画画画得很棒的人叫(画画能手),很会下棋的人叫(下棋能手)。

T:懂得学以致用,真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面非常厉害,在这个句子中,还有哪个词语让你知道更羸了不起呢?

S:有名。

T:“有名”的近义词?生快速回答:有名——著名、出名。

师小结:原来在这么短小的一句话中有这么多信息,带上对词语的理解,齐读这句。

3、通过这句话,我们对更羸有了这么多了解。这节课,我们要学的一个成语就跟更羸有关,这个成语就是惊弓之鸟(板书课题:惊弓之鸟)。相信大家读了这个故事,一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

二、初读课文,整体感知。

1、课前我们已经进行了预习,下面老师就来检查一下你们的预习情况。

2、出示词语课件。

惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦大吃一惊悲惨愈合孤单失群裂开

(2)出示

本事(事读轻生):本领。

大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

愈合:理解愈合指伤口长好。

悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

孤单失群:形容孤单、无所依靠的人(或动物),不能与伙伴合群。

过渡:解决了词语,同学们一定能把课文读得更好。

自由读课文,其他同学边听边思考:课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充,总结出这篇文章讲述的是:古时候魏国的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下来的故事。

同学们概括的十分准确,故事的主要人物除了更羸还有谁?他与更羸之间是什么关系?用两个字概括出来。(引导学生认识更羸

与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括,教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。)

三、学习课文,品读感悟

1、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

(1)这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的,请同学们自由读课文1-4自然段,找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话?找出来读一读,

(2)指名读

更羸看到大雁后做出了怎样的判断?更羸是信口雌黄吗?从哪个词可以看出他胸有成竹?(只要、就)所以我们在读这句话时要读出肯定的语气。

你能用只要就说一句话吗?(指名)

(3)更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁射下来,同学们,你们相信吗?魏王相信吗?魏王是怎么说的?哪个词说明魏王不相信?谁再来读读魏王的话?

(3)反馈:通过指读,引读,范读,渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑(品读1~3自然段)。

(4)分角色朗读这段对话。

更羸成功了没有?你从哪里看出他成功了?

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,这句话中有两个直字,意思相同吗?同一个字在不同的语境中意思也就不同了,这就是一词多义,比如打水,打电话。

2、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。

看到这个情景,魏王的反应怎样?更羸又是如何回答的?

这时他们君臣又有一段对话,从这里你又能体会到什么?自己先试着读读,看看应该怎样读?谁来读一读?

反馈。理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思?会是怎样的表情?魏王看了大吃一惊,这时他心里是怎样想的?带着这种表情和想法读一读。更羸又是怎样的表情呢?笑笑说明了什么?(事情的发生全在他的意料之中)更羸到底是怎样判断出来的?自由读课文最后一段,小组合作完成习题。

小组展示交流

看到、听到、分析、结论。

3、理解最后一段,体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

课件出示“飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”

这两句话前后分句之间是什么关系?

出示:因果——先果后因

下面由老师引读因果句式,同学接读。

师引读:之所以飞得慢,是因为——(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。

师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——(叫得悲惨)。

师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——(飞得慢)

师引读:叫得悲惨,是因为——(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

小结:小结:我们在表述因果关系的句子时,可以先说原因,再说结果。常用的句式就是因为……,所以……。而我们来看看课文中的句子,你发现了什么?它是先说结果,再说原因。通过朗读,我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人?(善于观察、善于思考)

4、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事,现在我们分角色朗读课文,读出人物当时的心理,最好加上动作和表情。

三、揭示寓意。

1、学完课文,你认为这只大雁是更羸射下来的吗?它是怎样掉下来的?人们把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中,有一些人,也像这只大雁一样,曾经受过伤害,后来一遇到惊吓就害怕,我们也可以说他们是惊弓之鸟。

2、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了20__多年可谓家喻户晓,更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下来,从这个故事中我们能得到怎样的启示?

四、拓展延伸。

因为这个成语故事有许多积极的意义,所以才流传了千百年,像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多,老师也给同学们带来一个成语故事,看看你们从这个故事中又得到了什么启发?

【板书设计】:20惊弓之鸟

观察:飞得慢叫得惨

思考:箭伤作痛孤单失群结果:不用箭只拉弓

221381
领取福利

微信扫码领取福利

微信扫码分享