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人教版一年级语文下册全册教案15篇

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有关人教版一年级语文下册全册教案15篇

作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。下面是小编收集整理的人教版一年级语文下册全册教案15篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教版一年级语文下册全册教案篇1

【教学目标】

1、知识与能力:引导学生发现汉字规律,自己小结识字的方法,初步了解多义词,积累词语。

2、过程与方法:合作练习

3、情感态度价值观:培养学生善于动脑的好习惯。

【教材分析】

“我的发现”有两项内容:一是识字,让学生发现“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法认识6个生字;二是读六个带有“张”字的词语,体会“张”字在不同的词语中有不同的意思,即一字多义。日积月累这里包含三个内容:“我会读”要求读一些常用词语,在积累词语的同时巩固生字;“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。 “识字加油站”,是让学生展示自己从电视上认识的汉字,目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

【学情分析】

学生掌握知识较好,所以学习语文园地一时较容易,

【教学准备】

教师:投影

学生: 生字卡片

【课时】2课时

教学过程

第一课时

一、我的发现

1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自识字。

要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论,鼓励学生发表个人见解。

2.让学生用自己的话来说,再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。

3、掌握和运用两种识字方法,教师引导学生从本处列出的字中,发现其它的识字方法,还可说说自己用什么方法记住了课外看见的字。

4、生字条中的7个生字,让学生在充分自学的基础上,巩固、检查认读和识记情况。用生字卡片巩固,通过读词语巩固。如:评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。

这个教学安排中出现的识字方法,同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用,发现规律不会很难,可以联系口语交际把意思表述完整。

【设计意图】:引导学生学习识字的两种方法,并练习运用。

二、日积月累

1、“我会读”让学生说说还知道有关春天的什么词语(如鸟语花香、万紫千红等)。“万、颜、百、欢”是本组学的生字,要注意巩固。

2、“我会写”要求看拼音写两个句子:①春天来了。②小朋友们长高了。教学时,先让学生自己读一读拼音,比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的,这些笔画应该写在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字,再让学生自己练写。写完一句后,评一评,再写第二句。句子末尾的`句号可提醒学生注意。

充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣,注意打好写话的基础,特别是认真写字的习惯。

三、“读读背背”

让学生自己读课文,如有不认识的字,引导学生回忆,让他们向别人请教。“村”是本组学的生字,要注意巩固。然后,让学生简单说说短文写的是什么。最后,用竞争的办法,看谁先把短文背下来。背诵时,注意不要用唱读的方式,而要用正常朗读的方式。

训练学生朗读和背诵的能力。

人教版一年级语文下册全册教案篇2

第一课时

1、谈话导入。

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛爷爷最亲》)说说你都听到了什么?你知道毛爷爷是什么人吗?(教师简介毛爷爷生平及主要贡献)今天我们就来学习一篇关于毛爷爷的文章。(板书课题)

(音乐感染力,利用已有的课程资源让学生感受毛爷爷的丰功伟绩,引发探究欲望,激发学习兴趣。)

2、展示:出示毛爷爷的放大图片或课件,问:这位爷爷谁认识?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看,用一两句话介绍你的图片。(课件演示毛爷爷的革命历程)(板书课题)

(初步培养学生的搜集和处理信息的能力,让学生学会倾听,学会欣赏。)

3、激趣导入、解题

(1)小朋友,今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

(2)齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。

(4)借助汉语拼音带问题通读全文:“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?“立碑”的人又是谁?

(5)边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

(组织学生充分发挥主体作用,培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导,不必强求统一,尊重学生的个性发展。)

4、识字(鼓励自主识字,领悟识字方法,培养学生合作探究的意识。)

(1)在生活中遇到不认识的字要怎么办?(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,查字典……)

(2)出示儿歌,(见教参142页)指导学生用儿歌中的方法边读边画,自主识字。

(3)利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。

(4)给机会尝试,体验识字快乐。

出示“我会认”提示卡,让学生主动拼读生字,并提醒大家容易读错的字。(“井”、“念”)

出示“我会记”提示卡,让学生主动介绍识记的方法,供同学参考。

教师及时点拨,评价,让学生体验自学成功的快乐。

(5)给出提示,引导发现识字方法。

归类比较记字:同偏旁“忘”、“念”;同结构“挖、刻”。

分析部件记合体字:“导、解、命、战、席、革”。

数笔画记独体字:“井、士”

(6)给游戏活动,巩固识字,积累词汇:

游戏一:听老师读生字,请学生取字卡带读并扩词;

游戏二:先把字卡分发给学生,学生听老师读字音,拿相应卡片的学生上台读字、组词、说句子。

游戏三:出示“我会读”中的词语,老师读字,学生接字认读生词。再分组进行扩词比赛,看看哪组括词多,哪组就胜。

(新课标要求“识写分开”,“多认少写”,要想多认,就得有一定的识字方法,因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人,使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养独立识字的能力。)

5、朗读(多种方式朗读,提高朗读水平)

(1)调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)

(2)教师范读,学生听后评价

(3)自由朗读全文,注意读准字音。

(把课文读准、读流利是感情朗读的基础,在这一环节中,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不准的字音,尽量关注到每一位学生。)

(4)分自然段朗读课文。(指名读,男女生赛读,同座练读)

(5)四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。

(6)老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。

6、写字(养成正确的写字姿势和良好的写字习惯)

(1)、出示要写的字读准字音,认清字形。

(2)指导观察这些字写在田字格中的什么位置,说一说怎么写好看。

(养成仔细观察的习惯,会看会说,为写好字做铺垫。)

(3)范写,指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。“忘、想、念”三个字是上下结构的字。可以联系第十课“意、总”两个字的教学,引导学生回忆、复习“心字底”的写法:关键是指导学生不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;第一点是左点,不要写成撇。

第二课时

1、复习导入(复现生字词,加强巩固。)

上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快。

(1)教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。

(2)同桌同学互相照镜子。

(《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的'形式在课堂上再现生字,增强了学生识字的兴趣。)

2、精读(读中感悟毛爷爷的伟大,读出崇敬之情。)

(1)朗读接力赛:开火车一人读一句,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复字。读对了,下一位接着下一句读;读错了,下一位重复读前一句。(及时纠正读错的字音,引导学生正确评价他人)

(2)指导朗读:学生有读得不到位的地方要及时指导,加以范读。

(3)出示文中插图,看图找出相应的自然段读,指导读好碑上的话。

(4)配乐朗读全文,要读得正确、流利、有感情。

(5)学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。

3、讨论(创设情境,加深理解,升华感情,突破难点。)

(1)这口井和一般的井有什么不同?(引导学生感悟毛爷爷的好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为)

(2)在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

(把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文的基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育。)

4、拓展(延伸到课外,培养学生综合能力。)

(1)根据课文内容,分组合作,试着给课文配上插图。

(2)了解有关毛爷爷的故事,利用班会进行故事比赛,评出故事大王。

(这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现,由狭窄走向广阔,体现语文综合性的特点。)

(3)组织学生观看电影《开国大典》。

5、写字(指导写字方法和写字姿势)

(1)“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像?

(2)回忆"心"字底的写法,不要把"卧钩"写成“竖弯钩”;第一点是左点,不要写成撇。

(3)学生描红,临写,养成边写边记的好习惯。

(4)展示学生作品。

(要注重对学生写字的评价,鼓励学生书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。)

红井:

1933年4月,毛爷爷随同临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后,毛爷爷看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去,就问:“老表,这水挑来作什么用?”老表回答说:“吃呀!”毛爷爷又问:“水这么脏,能吃吗?”老表苦笑着说:“没法子,再脏的水也得吃呀。”毛爷爷又问:“是从哪里挑的?”老表回答:“塘里挑来的。”毛爷爷要老表带他去看看。走了一阵,只见一口不大的池塘,杂草丛生,水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛爷爷皱了皱眉,关切地问:“能不能到别处去挑水吃?”老表摇摇头说:“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远,挑担水要走好几里路。”毛爷爷又问:“不能在村子附近打口井吗?”老表苦笑着摇了摇头。毛爷爷若有所思地走了。

第二天,毛爷爷找来村子里的人一起商量挖井,勘察水源,选择井位。当井位确定后,毛爷爷卷起衣袖、裤腿,带头挖了起来。于是,大伙挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。

在挖井的日子里,毛爷爷和临时中央政府的其他领导人,一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战,水井终于挖成了。沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水,群众们激动地说:“我们从来没有喝过这么甜的水,毛爷爷真是什么事情都为我们想到了!”

红军长征转移后,国民党—卷土重来,他们要把这口井填掉。沙洲坝人民听了怒火满腔,决心拼死保住水井。敌人白天来填,群众就晚上挖开;敌人填了五次,群众也挖了五次。敌人无可奈何,只得罢手。沙洲坝人民终于把毛爷爷亲手挖的水井保住了。

建国后,沙洲坝人民把这口井称作“红井”,并在井旁立了一块木牌,后来又把木牌改为石碑,碑上刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛爷爷!”

板书设计:

22、吃水不忘挖井人

挖井

毛爷爷乡亲们

不忘

人教版一年级语文下册全册教案篇3

第一课时

㈠、范读课文,把握要义,补充课题

1、你们喜欢故事吗?喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲?

2、老师给你们讲个故事,板书课题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事。

3、读课题,谁来说说“司马光做什么”?谁再来说说“司马光怎么样”?

㈡、初读课文:认识生字,读通课文

指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。

⑴、标出自然段番号。

⑵、勾画字词。

⑶、交流认识这些字的好办法。

⑷、组长检查。

⑸、读通课文。

㈢、检查自学情况:检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。

1、开火车读字卡。

2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

3、(投影或小黑板)出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。可板书部分词语。

4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。

㈣、读读贴贴看看想想

1、出示挂图(或多媒体演示):上面是一个大花园,但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就发生在这里。这是什么地方?这人地方有什么?谁能用书上的话告诉大家?

⑵、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。

2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。

3、出示图画:别的孩子惊慌的样子。观察:别的孩子怎么做的?他们的表情怎样?谁来读一读?

4、继续出示图画:司马光。观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。谁来读一读?

5、结果怎样?这时,你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。

㈤、写字

1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。

提示:我们学的哪些字有双耳旁?左双耳和右双耳的字分开板书。

2、记住哪些字有困难?哪些字容易出错?说说你的好办法。

3、这些字怎样写才好看?

4、示范“那”、“都”的写法。

5、巡视、指导,表扬写得好的同学。

㈥、自由练习

一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。

㈦、教学效果测评

1、轻声读音节,看看拼出了什么词,再写下来,想想对不对。

2、想一想,再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。

3、读给同桌听。

㈧、拓展性学习

把自己当成司马光,想想自己会怎样做。

第二课时

㈠、复习:贴词语游戏

1、贴词语游戏。

⑴、出示词语卡片,请小朋友读一读。

⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。

2、这节课你想怎样学课文?

㈡、学重点段:勾画词句,读读演演,细心体会

你觉得课文最精彩的是哪些自然段?

1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。

⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?试一试。个别范例指导。

2、司马光表现怎样?给“没有慌”打上勾。

⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。

⑵、你想怎样表现他“没有慌”?试一试。

⑶、司马光当时可能是怎样想的?

3、领读“别的`孩子都慌了——”;“司马光没有慌――”

4、你觉得司马光的办法怎样?你想怎样夸一夸他?

5、如果你也在场,你会怎样想?还有什么别的办法吗?

进一步思考:如果没有举得起的石头怎么办?如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?如果……你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗?

㈢、用自己的方式表现课文:朗读、表演、讲故事

愿意怎样来表现这个故事?

根据自愿的原则,将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分,第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。

为每部分学生提出要求,板书:

读:心情语气快慢轻重

演:读想演

讲:读圈讲

㈣、背诵:有情有味,熟读成诵

1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好吗?

大家觉得怎样?像他们这样读读。

2、这个故事多么生动啊!谁能把它背下来呢?自己轻声地读一读、背一背吧。

3、谁背得快?来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。

4、互相背一背。

㈤、教学效果测评

1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。

读第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。

2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子,想想句子的意思,再填空。检查一下,写对没有。

㈥、拓展性学习

1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料,再动手查。遇到不懂的地方要问一问。

2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事,有顺序地讲出来,如果能讲得生动一点更好。

七、作业设计

想想看,你还有什么方法能救出缸里的小朋友?

八、板书设计

21、司马光

没有慌

(举起、使劲砸)

别的小朋友都慌了

有的……有的……

人教版一年级语文下册全册教案篇4

教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

教学用具

生字卡片,媒体资源:动画《两只小鸟》,视频《两只鸟蛋:范读》,动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分,激趣导入

1、师播放动画,生观察。

2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4、师:这是怎样的一个故事呢?先看看这段视频吧!

(播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗,生整体感知)

5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

二、小组合作,学习字词

小组自学要求:

1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2、读准生字,认清字形,记住字音

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

三、小组汇报学习成果。

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

1、请学生朗读本课生字词:

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

注:可以叫一人读;也可叫小组成员一起读,如有读错的,可请其他小组成员正音。

2、比一比:

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

3、解疑惑:

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

5、挑战读

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字,指导书写:听唱

1、出示本课生字卡片,开火车认读。

2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查:

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

(二)找朋友

1、用卡片写着:

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生,

让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

二、读文悟情

(一)学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看视频《两只鸟蛋:范读》:小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小朋友,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

5、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小朋 书包范文 友为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7、师:想一想,妈妈教导朋友时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对小朋友说一说?(老师可先来当妈妈,请一个女生当文中的小朋友,老师师范说,再指名说,同桌互说)

(二)、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小朋友?是从哪里发现的?

出示句式:

他是个的小朋友。(生自由说)

3、小结:同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8、师着重帮学生释疑:

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

9、师总结:小朋友仿佛听到了破壳而出的`小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

10、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵。

四、课外扩展,交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。

2、老师可向学生介绍鸟的知识(如世界上有多少只鸟等)。

3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

五、指导书写

1、老师出示生字:连远

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

4、生描红、临摹

5、出示:定向

6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹

六、课堂作业:

1、选词填空:

红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草()()小草

花儿()()花儿

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小朋友。

人教版一年级语文下册全册教案篇5

识字一 (所有的教学反思在后面)

学习目标:

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重点:识字写字

教学难点:留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。

1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去找找春天,好吗?

2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。

二、图文结合,认知词语

1.语言过渡:睁开眼睛看看插图上春天的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?

2.认识词语。

随机学习四组词语。(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)

3.揭示课题,巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。(板书:识字1),你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读)

三、读中悟情,读中积累

1.语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗

?让小朋友们感受一下春天

多美呀!

2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。

四、总结全文,延伸拓展

1.师总结。

2.课后,小朋友去找一些有关“春天”的.诗歌或成语,读一读。

五、分析字形,指导书写

1.认读要求书写的生字并口头组词。

2.认识3个新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字头)

3.学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。

4.说说是怎么记住生字的。

5.说说书写注意点。

6.教师在田字格示范书写。

7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

六、课堂作业设计

背诵课文。写好生字。

板书设计

识字一

冬 百 齐

1、柳树醒了

学习目标:

1. 认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2. 正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3. 能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

重点难点:识字写字、朗读课文。

教学课时:两课时。

教学过程:

第一课时

(一)激趣,引入新课

1.小朋友,你们喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?

2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。

3.出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

(二)初读,了解短文

1. 同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

师总结:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音,读准字音。

2.出示字词卡片,反馈读音。

(1) 板书课题:1.柳树__了

(2) 谁来读课题,柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

(3) 除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请学生读字并组词)

3.分节读文,了解内容。

(1)读第一节,说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了) 教师板书:说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书:柳树春雷

②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。 ①以小组形式汇报,老师板书:春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

(3)春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看着急了的柳树在干什么?

①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书:柳树玩耍小朋友长高了。

③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。

(4) 同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?

(5)春天真的是太美了,让我们再欣赏这美丽的图画,读一读课文吧!(自由读)

(三)巩固生字,写好字

1.看板书再读词。

2.指导书写。

①同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字 ②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

③写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏旁窄一些,右边部分宽一些。

④描红。

⑤自己练写,老师巡视。

⑥成果展示。

(四)课堂作业设计

1、背诵课文。2、写好“说、话”两个字。

板书设计 1 柳树醒了

春雷 说话 柳树 醒了春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了

第二课时

(一) 复习

1.开火车抽读字卡:醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

2.完成课后说一说。

3.请同学领读词语:(老师出词语,同学领读)

(二)读背课文

指名分小节朗读课文,学生齐背。

(三)实践活动

仿照课文编诗句,说一说。

(四)指导写字

1、学生观察,说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写,师生评议。

(五)课堂作业设计

1 、完成练字作业。

2 、词语连线练习。

春雷 说话 柳树 醒了

春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 玩耍 小朋友 长高了

板书设计:

1 柳树醒了

春雷 说话 柳树 醒了

春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 玩耍 小朋友 长高了

人教版一年级语文下册全册教案篇6

教学目标

1、认识“帘”,“女”等14个字,会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点

引导学生有感情地朗读课文,感悟课文蕴涵的思想感情。

课时安排:2课时

课前准备

1、巩固字词的课件。

2、文中的两幅插图。

3、《乌鸦反哺》的故事资料。

教学过程

第一课时

一、抓住字眼,谈话质疑

1、看到课题你有哪些疑问?(根据学生疑问教师梳理:月亮的心愿是什么?它为什么会有这样的心愿?实现心愿了吗?)

二、初读感知,学习生字

1、感知。

(1)轻读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

(2)同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

2、识字。

(1)小组内组长带领认读生字,注意读准翘舌音“装”,后鼻音“另、病”。

(2)组内自主交流:这些生字中哪些你已经认识了?是怎么记住的?(鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁,猜字谜,联系生活等)

(3)检查字词(带拼音读、去音读、环境中读)。

3、书写。

(1)重点指导“女”。(了解女字和女字旁在书写上的区别:“太”写竖撇时要先竖后撇,“气”写好最后一笔,弯处要像一张弓,钩处要有力)

(2)生练习书写,师生共同评价,交流展示。

三、精读课文,自主探究

1、读议。

(1)默读思考:自己提的问题哪些能解决?哪些还有困难?

(2)组内交流读书收获,教师相机点拨指导。

2、交流月亮开始的心愿:(出示图一)

(1)边观察边读找一找:月亮为什么会有这个心愿?(找相关句子读一读)

(2)理解“自言自语”,仿照说一句话。

(3)应怎样读这句话?试着读一读。(指名读,生生评价,自己评价)

(4)“明天有个好天气”意味着什么?(引导学生说出孩子们可以高高兴兴地郊游,想象着当时情景说一说)

四、课后小结,留下思考

1、教师小结孩子们如期去了吗?我们将继续学习第8课。

2、布置作业巩固生字词。

板书设计

8月亮的心愿

(图一)明天有个好天气

第二课时

一、复习字词,导入新课

1、出示词卡,读准字音。

背包天气装着照顾另一家(背字是多音字,应强调)

离开生病太累医生悄悄地

2、集体抽读,巩固记忆。

3、导入:月亮让明天有个好天气的愿望实现了吗?这节课我们继续学习第8课。

二、深入体会,角色朗读

1、师,月亮看到小女孩准备好了行装,就决定明天有个好天气,它的心愿发生变化了吗?(出示图一,回顾上节课内容)打开书找一找,读一读。

2、细读二──八自然段。

(1)读懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到这一幕,它会想什么?(指导学生读书,启发说出小女孩的心愿是照顾妈妈;大胆想象月亮的想法)

3、朗读母女对话。

(1)你觉得应怎么读?

(2)同桌练读,互相评价。

(3)指名读──分角色读。(说一说读得怎么样?)

三、精读课文,熏陶情感

1、轻读课文,想想月亮的心愿为什么前后不一样?

2、小组合作交流。

3、月亮是怎样让每个孩子都开心的?(读最后一自然段)

4、再读课文,说说你喜欢文中的谁。请你夸一夸。

《月亮的心愿》教学反思

《月亮的心愿》是新课程语文第二册的'一篇有趣的课文,课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈,而宁可不去郊游,她决定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得,课文有很多悬疑吸引着我的注意,同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时,我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的:

在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿:一个是明天晴天,一个是明天下雨,产生这样的矛盾现象,让学生带着新奇,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执,但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最后一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课,也没能从学生的嘴里说出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

同年级的另一位老师是这样上的:她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿,而是在整体感知的情况下,让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前,已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了,学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念,难以引发学生的兴趣。

也有其他的老师没有把教材挖得这么深,教得倒也顺畅,目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后,引发我几方面的疑问:

1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上,还是“让孩子们都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”,那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成,是否可老师适当点拔?

4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析,还是带领孩子深入地体验课文的意思?

仁者见仁,智者见智,对以上的疑问,希望各位有见识的同仁能给我有用的建议,这也是我的“心愿”。

人教版一年级语文下册全册教案篇7

复习目标:

1、复习汉语拼音,基本上能做到准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。

复习重点:

复习巩固大写字母。

复习难点:

会用音序查字法查字典

教学方法:

讲解法、练习法

复习过程:

一、复习声母、韵母、整体认读音节。

关于拼音,我们复习的形式可以有:

1)按顺序默写声母表或填写声母。

2)找出音节中的声母或韵母。

3)分解音节或合成音节。

4)看图把音节补充完整。

5)给音节标声调。

6)在音节中找出整体认读音节。

7)看图选择正确的音节。

8)分别找出声母、韵母、音节。

二、复习大小写字母表

1、出示字母表,认读

2、“找朋友”游戏,找出相对应的`大小写字母。

3、尝试背诵字母表

三、复习音序查字法

1、复习音序查字法的步骤

2、复习“音序”

3、出示部分生字,使用方法进行实践。

人教版一年级语文下册全册教案篇8

教学目标

1.运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)

3.能正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节词语的读法。(难点)

4.正确、流利地朗读诗歌。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作词卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、游戏闯关,识字加油站

1.导言:同学们,这节课我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好?

2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比,看谁说得又快又正确。

3.导学:看到我们玩游戏,《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了,朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢,你们想去吗?

4.闯关游戏:读词语。

(1)教师说明闯关游戏要求:准确读出城堡大门上的词语,并把它贴到朱迪身上相应的部位。

(2)多媒体课件出示:城堡大门,贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。

(3)学生先在小组内合作正确朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。

词语:眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖

(4)读准字音的学生获得字卡,并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出,其他同学当小评委,观察是否正确。)

5.识记生字——眉、鼻、嘴。

(1)过渡:我们能够正确读出表示身体部位的词语,那么,有什么好的办法能够记住它们呢?

(2)“眉”字的识记:眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”的下面是“目”。

多媒体课件出示:“眉”字的演变过程。

(3)“鼻”字的识记:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一个“此”,就是“嘴”了。

6.准确识记带有月字旁的字。

(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。

预设:脖、臂、肚、腿、脚。

(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

预设:胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

7.小结:通过游戏互动,学生们正确地认读与身体部位相关的词语,闯关成功。多媒体课件展示:城堡大门开启。

设计意图:通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法,总结带有“月字旁”的字与身体有关,突破“趣味识字”的难点,由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。

二、游戏闯关,字词句运用

1.过渡:同学们在朱迪的带领下继续往前走,闭上眼睛,伴随着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件),城堡的果园里种满了苹果树,苹果树上结满了又红又大的苹果,一定很甜。

2.游戏闯关:摘苹果。(比一比,看哪个小组摘的苹果最多。)

(1)教师指出闯关要求,准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

(2)多媒体课件出示词语:胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。

(3)学生先小组内合作将字音读准,小组派代表读词语,正确读出词语摘一个苹果,比一比看哪个小组摘的苹果最多。

3.运用词语造句。

(1)导学:同学们真是收获满满啊,摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)

例如:小的时候,每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

从前,我胆子很小,爸爸给我讲了很多英雄的故事,渐渐地我也变得勇敢了。

(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

预设:中秋节的时候月亮又大又圆,像一个大玉盘。

我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

(3)集体交流,学生代表汇报,教师将说得比较好的句子板书写在黑板上,全班同学齐读。

(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中,教师适时纠正指导。

4.全班同学展示汇报,说出自己知道的带有轻声音节的词语。

预设:爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

设计意图:通过闯关游戏比拼,字词句的运用,学生们准确地认读词语,并总结带有轻声音节词语的规律。

三、游戏闯关,书写汉字

1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是,我们要完成以下任务才能进去。

2.多媒体课件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。

(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。

(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。

(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。

3.总结带点字书写规律。

(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。

(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

设计意图:通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动,学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字,并且总结带点字的书写规律。

四、回顾全文,布置作业

1.导问:今天大家跟着朱迪玩得开心吗?谁能向大家说一说今天有哪些收获呢?

2.总结:本节课朱迪带我们来到了动物城,通过闯关游戏,我们认读了带有“月字旁”的生字,准确地读出了带有轻声的词语,还能用两三个词语写一句话,按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心,还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧!

3.作业布置:用自己喜欢的方法记住本课的生字。

设计意图:总结回顾本节课的收获,引导学生梳理本节课学习的.知识,再次感受学习收获的快乐,培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力,在教师的引导下,学生有自己的想法和方法来识记汉字。

第二课时 新人教版一年级下册语文园地四教案设计

一、诵读比赛,日积月累

1.情境导入,揭示课题。

(1)导言:同学们,上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢,想不想参加?

(2)多媒体课件出示图片:热闹的赛诗会。

(3)揭示课题:诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。

2.初读古诗,读准字音。

(1)教师提出诵读要求:读准字音。

(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。

(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。

3.精读古诗,熟读成诵。

(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。

(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。

(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人,学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。

(5)学生自由背诵,比一比看谁背诵得最快。

(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

4.小结:我们跟随着朱迪参加了赛诗会,并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,在读中感悟,在情景中灵活运用方法,做到了学以致用。

二、绕口令比赛,和大人一起读

1.导问:我们参加了快乐赛诗会,朱迪还给大家请来一位好朋友,你们想知道是谁吗?

2.多媒体课件出示:《妞妞赶牛》的图片。

3.导学:从图片上看到了主人公是谁?在做什么?揭示主题。

预设:主人公是妞妞,妞妞去赶牛。

4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。

5.朗读表演:教师示范读绕口令。

6.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。

7.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中,感受绕口令内容、字词的发音等。

8.角色竞赛,分角色、分小组,和同伴朗读。学生有

韵律快速读绕口令,教师对朗读方法予以纠正指导。

9.活动小结:今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》,说一说你哪一句读得最好。通过复述,让学生对不同语句进行巩固练习,进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。

10.延伸活动:提出要求,请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。

设计意图:绕口令是汉族传统的语言游戏,将声调极易混的字,组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出,所以读起来使人感到节奏感强,妙趣横生。本环节通过多种方式朗读,学生在认识了相近字音的汉字,了解了内容的基础上,对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。

教学反思

第一课时设计分为三个环节,从认到读,从读到写,在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主,并在认读中总结汉字的书写规律,根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主,在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知,了解带有轻声字词语的读法和规律,并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主,在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律,同一个笔画出现在不同位置,书写的笔顺不同。

第二课时设计分为两个环节,两个环节以读为主。第一环节熟读成诵,不仅会读,在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节,通过多种方式的练习,对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中,善于发现、学会观察、总结,把总结的方法运用到语文学习中,并且在读中感受、在读中认知,在读中感受中国语言魅力与博大精深。

人教版一年级语文下册全册教案篇9

教学目标:

1.知识目标:通过读文,认识本课生字;朗读课文,积累词汇和优美的语句。

2.能力目标:让学生感受生活的甜蜜,激发学生对美好生活的向往。

3.情感目标:激发学生爱家的感情。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

语意理解。

教学流程备注

一、谈话激趣,导入新课

1.教师谈话:小朋友你们知道什么节日吃月饼吗?(出示课件)今天,一户人家来到我们的课堂,向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的,今天,我们就来学习课文《中秋节的'晚上》。

二、读中感悟,悟中生情。

1.教师范读,学生边听边想:这一家是怎样过中秋节的?

2.学生练读,想一想:这一家是怎样过中秋节的?

3.出示:又大又圆、又香又甜、又——又——,教读

4.出示:月饼

5.描述自己家过中秋接的难忘情景

三、师生共同完成课后练习

四、总结

人教版一年级语文下册全册教案篇10

教学目标:

1.知识目标:识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。

2.能力目标:通过读、背积累知识,了解生活经验。

3.情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点:识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。

教学难点:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学课时:2课时。

第一课时

教学目标

1.识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。

2.激发学生主动识字、词兴趣。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。(教师正音)

2、教师范读词语。你们发现什么了?(这些词语都是生活用品)

3、集体齐读词语。

二、我的发现。

1、学生读字词,教师正音。

2、同学们有什么发现?

(反犬旁的字都和动物有关,鸟字旁的字和鸟类有关,虫字旁的字都和虫子有关)。

3、学生分小组读字词。

三、课堂总结。

同学们,这节课你有什么收获?

第二课时

教学目标

1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。

2、培养学生阅读兴趣。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、字词句运用。

1、 学生读代表心情或情绪的词语。

2、 学生表演不同词语。

3、 集体读词语。

4、 读词语,用词语说句子。(学生自由回答,教师指导)

二、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、教师简介作者唐寅。

3、学生试说古诗含义。(教师提示、补充)

4、集体齐读,学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。

四、课堂总结。

学了这一课,你懂得了什么?

附《三只白鹤》教案参考 :

(一)揭示课题。

今天我们来学习一篇寓言故事,题目是《三只白鹤》

板书课题;三只白鹤

(二)初读课文。

1、借助拼音读准生字字音,读通句子。

2、画出本课生字新词。

3、思考:课文讲了三只白鹤的什么事?

(三)检查初读情况。

1、认读生字新词。(出示幻灯片)

2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?

(四)理解课文内容。

1、仔细读课文思考:三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?

2、结合图理解埋鱼的位置。

(1)指导看图。

注意白鹤的`头朝向什么地方。

两只抬头看,一只看太阳,一只看白云,还有一只看河边的大柳树。

(2)指名三个同学分别读一句话,即每只白鹤以什么做标志,板书:太阳底下,白云下面,柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)

再指名读课文,边听边看,书中说的“第一只,第二只,第三只”白鹤,你能从图上找出来是哪只吗?

(3)三只白鹤,都记住了埋鱼的地方,记得方位是不是一样?(不一样。)

哪只记忆办法最好,能够准确地找到鱼?

3、图文结合,理解找鱼的过程。

(l)指导看图2

图上画了什么?它们在干什么?

它们怎么找的?

第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢,脚也缩起来,落下来了,落在河边柳树旁。

(2)读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的?

第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)

第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)

第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)

三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?

(3)读第四段。

哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)

另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转,所以太阳的位置是在不停移动的,从东方升,在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下,这不是一个确定的位置,所以找不到鱼。

第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?

(因为白云不停地飘动,位置在移动,所以找不到鱼。)

小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

第三只白鹤为什么能找到鱼?

(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)

4、深化总结。

(l)三只白鹤谁最聪明,为什么?

(2)学习了本课,你懂了什么道理?

(做事要动脑筋,才能把事情做好。)

(3)说说你知道的寓言故事。

(五)朗读全文。

人教版一年级语文下册全册教案篇11

教学目标

1、认识“梁”、“桥”等12个生字,会写“兰、各”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过对两种科技桥的认识,激发学生的好奇心和创造欲。

教学重点

学习生字新词,正确流利地朗读课文,激发学生勇于创新的愿望。

教学难点

理解课文内容,了解课文介绍的两种桥及他们的特点。

教具准备

生字卡片,图画,多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1、板书“桥”,同学们,你们认识这个字吗?你们见过什么样子的桥呢?(学生自由回答)。

2、今天我们学习一篇新的课文,补充课题《兰兰过桥》,兰兰过的什么样子的桥呢?大家想知道吗?请同学们打开课本翻到32课。

二、初读课文,感悟认识。

1、请同学们自由地读课文。

(1)别读边划出生字。

(2)想一想,兰兰过了哪几种桥?

2、检查生字认读情况。

(1)出示生字卡片、指名读、集体读、开火车读等多种形式读。

(2)说一说,你是用什么方法记住这些生词的?

(3)选择喜欢的生字组词。

三、品读课文,激发情趣。

1、师范读。

2、自由品读。

3、指名学生读。

要求:不加字、不减字,声音响亮,有感情。

4、你们知道兰兰过的什么样的桥了吗?(学生回答,老师板书)

5、这两座桥各有什么特点?(小组讨论并完成表格)

四、小组汇报,展示表格

五、拓展延伸。

收集各种桥梁的资料,举办“桥梁知识展览”。

第二课时

一、复习导入

摘果子游戏,出示课件树上苹果上的词语,如果读对了,苹果就归你了。

词语:桥梁、工程师、波浪、特别、轻巧、平稳、结实、各种各样。

二、师生互动,启发想象。

1、兰兰的爷爷太神奇了,老师今天特别想当一回爷爷,带着兰兰去走一走这两座神奇的桥,你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗?(教师范读旁白和爷爷的话,学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作,比如:吓得闭上眼睛等)

2、当读到:“原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子”时,师问:从这句话中看出,潜水桥大不大?你觉得还可以说潜水桥像什么?(启发学生想象并学说比喻句)

3、读完第4自然段,师问:课文中的兰兰在桥里面看到了这些,现在你们都是小兰兰了,你们在桥里面看到了什么?愿意说给大家听听吗?(启发学生展开想象)

4、读完课文,师问:刚才我们走过了两座神奇的桥,如果你是桥梁设计工程师,你会设计怎样的桥?(学生想象说话)

三、知识展览。

1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。

2、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中,供学生课后参观。

四、书写生字。

1、指导学生书写:兰、各、座、坐、带、急。

2、学生仔细观察生字所占田字格的位置。

3、师范写并重点指导“急”心字底中卧钩的写法。

4、学生描红、临写生字。

五、动手操作。

每位同学自己设计一座心目中的桥梁并试着画下来。

人教版一年级语文下册全册教案篇12

1教学目标

1.知识与技能

(1)知道主动融入大家,了解与人交往的方式、方法。

(2)了解共同玩耍对生活和情绪的影响,有融入大家的能力。

2.情感与态度

(1)回忆大家一起玩耍的快乐,向往如此美好的生活。

(2)培养快乐玩耍、积极游戏的情感。

3.行为与习惯

(1)主动参与到其他同学的活动中,能够积极融入大家。

(2)了解游戏的规则。

4.过程与方法

(1)通过观察、回忆、对比等方式、方法,了解大家共同玩耍的快乐。

(2)通过讨论最容易接受的融入大家的方法,积极参与共同活动。

2教学重难点

重点:

(1)感受大家一起玩耍的快乐。

(2)遵守一起玩耍的每个游戏的规则。

难点:

(1)主动参与到大家中的方法和能力。

(2)培养热爱集体、关心集体的情感。

3教学准备

教师准备1.反映大家共同快乐玩耍的各类图片。2.课件。

学生准备1.玩具。2.折纸。3.各种游戏的道具。

4教学过程

一、情境导入,感知情感

师:请小朋友们想一想自己在什么时候玩得非常开心,和谁一起玩的?

生1:和我们邻居一起砌长城。

生2:和同学玩跷跷板。

生3:和好朋友们玩堆沙子。

师:你们玩得开心吗?

生:开心。

师:那如果是你自己一个人在玩,会这么高兴吗?

生:不会。

师:为什么呢?

生1:因为一个人玩没意思。

生2:因为人多在一起很热闹,非常有趣。

二、回忆往事,流露真情

师:是啊,小伙伴们在一起玩的时候可有趣了。小朋友们,你们有小伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?

生:略。

师:你们的小伙伴可真多呀!谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?

生1:我和佳佳一起写作业。

生2:我和李育林、王浩宇一起玩捉迷藏。

生3:我和同学们一起丢沙包。

师:那就让我们找到自己的好伙伴,手拉手上台,唱起来、跳起来、拍起来吧!

(学生在《找朋友》的音乐中拍手、唱歌、跳舞)

【设计意图:让学生体验有朋友的快乐,以及和朋友在一起玩的快乐心情,能更好地融入到大家庭中主动寻找朋友。】

师:现在,大家和自己的好朋友坐在一起了,你们的心情怎么样呢?

生1:开心。

生2:激动。

生3:快乐。

师:如果没有小伙伴,你们会是什么感觉呢?

生1:我感觉会孤独。

生2:我感觉会寂寞、无聊。

师:你和好朋友一起玩的时候不仅会感觉快乐,还有什么发现呢?

生回忆、讨论。

生1:我们折纸的时候,小明教给我更多的方法,我感觉自己进步了。

生2:丢沙包的时候,大家都等着我,我感觉自己非常幸福。

生3:我们玩踩报纸游戏的时候,多亏刘明拉着我,我很感动。

师:是啊,我们大家一起玩,不仅能收获快乐,还能收获更多的友谊,让我们一起快乐地玩耍吧!

三、活动明理,体验快乐

课件出示:一次体育课上,几个小朋友正在打篮球,旁边的小明同学就在想,我也想玩,可是自己打得不是太好,怎么办呢?

生思考,讨论,小组交流。

师:那么我们大家说应该怎么办呢?

生1:我们要鼓励他,和他一起玩。

生2:我们可以先教他。

师:你们讨论的结果令人非常满意,那么,你从这件事情中明白了什么呢?

生1:有朋友一起玩会很快乐。

生2:大家一起玩的时候,应该互相帮助。

生3:和别人一起玩的时候不能只顾自己。

师:大家说得都非常有道理。那么,你们在一起玩的时候有没有发生过不愉快的事情呢?

生1:我们在玩跳皮筋的时候,刘鹏同学明明已经换下了,轮到别的同学了,他就不认账,我们都很生气。

生2:我们在踢足球的时候,小华不进球,他就自己生气地走了,还嫌我们老是赢。

生3:我们玩下跳棋的时候,小兰总是悔棋。

【设计意图:让学生用亲身体验来说服自己以后不要这样做,做到遵守游戏的各种规则,从而更加快乐地玩耍。】

师:请大家想一想,他们这么做的时候,我们会有什么感觉呢?

生1:我非常生气,都不想和他一起玩了。

生2:我感觉他们不遵守规则,不想和他们这样的人一起玩。

师:那么,我们应该怎么做才能玩得很开心呢?

师:老师相信,通过这节课,大家肯定能够与其他同学快乐地玩耍并遵守游戏规则,对不对?

生:对,我们会遵守游戏规则。

师:我们现在来玩一个“击鼓传花”的游戏,看看大家能不能准守规则呢?

生:能。

(进行游戏,学生表演的节目可以是朗诵诗歌、跳舞、讲故事……)

【设计意图:让学生通过对“规则”二字的体验,在游戏中感知遵守规则的重要性,从而养成做任何事情都遵守规则的好习惯。】

师:今天这节课,我们和自己的好朋友们一起研究了怎么和大家一起玩,希望从此以后,我们大家能够互相帮助、共同进步,一起快乐地玩耍。让我们听着欢快的音乐,读着儿歌结束这节课吧!

出示儿歌:

朋友多,真快乐,

不打闹,不争吵,

新朋友,老朋友,

大家齐唱快乐歌,

拍拍肩,握握手,

我们永远是朋友,

我们永远是朋友!

人教版一年级语文下册全册教案篇13

教材分析

课本主要讲在夏天的傍晚,一只小蚂蚁掉进池塘里,朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美,而助人为乐的精神更美。

教学理念:

一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读,引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美,从而激发学生的想象能力,在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学目标:

1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

3、使学生初步树立保护环境,爱护昆虫的意识。

教学过程:

一、课件欣赏,感受“景色美”。

1、同学们,刚送走姹紫嫣红的春天,美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧! 2、课件出示夏夜图。 3、你看,多美的夏夜,你能用自己的话来描绘一下吗? 〈设计理念:这一环节为学生说话创设了情境,使学生有说的欲望,训练了他们的语言表达力。〉 4、师小结:这是一个美丽而又宁静的夏夜,月光洒满了整个公园,星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了,睡莲姑姑闭上了眼睛,忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了,萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜,是谁打破了她的宁静呢?请同学们打开书,自由读文。 〈设计理念:这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫〉 二、自读课文,整体感知。 1.自读课文。

2.友情提示: A如果有一次读不准的字,就请你把它多读几遍,直到读准为止。. B. 说说:课文讲了一件什么事?你能把故事讲给别人听吗?(学生自由轻声读,教师巡视) 〈这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。〉

3. 反馈:

A.认读生字。

B.分角色朗读,体会夏夜美。

C. 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 〈这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。〉

二、细读课文,体会“心灵美”。

〈一〉四人小组合作讨论:课文中你最喜欢哪只小动物,说说为什么。

交流:

A.喜欢睡莲姑姑

1、课件出示睡莲姑姑。师:她怎么救小蚂蚁的?

2、课件出示以下句子:“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

3、谁来读读?(指名读)谁来做评委?(指名评)

4、谁来当睡莲姑姑?(学生表演睡莲说的话及动作。)

5.师:如果你是小蚂蚁,此时你的心情会怎样?

6.出示句子:小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”师:用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

B.喜欢萤火虫、小蜻蜓

(方法与 “睡莲姑姑”同,通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神)

〈二〉.师:有了那么多朋友的帮忙,小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。

1.(课件播放音乐)

教师引读:小蚂蚁爬上“飞机”……

学生补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。

教师引读:蜻蜒飞呀飞,飞过……

学生补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,

小蚂蚁到家了。

师:小蚂蚁高兴吗?为什么?

再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

2.师:“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机,

所以加上“ ”。

〈设计理念:这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。〉

四、结尾点题,情感升华。

1.师:“星星看见了,高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴?

2.师小结:小动物们助人为乐的精神深深打动了星星,所以他高兴地眨着

眼睛。

3.出示最后一句:“啊,多美的夏夜呀!”师:夏夜仅仅是景色美吗?

4.结尾读题:请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

五、作业设计。

学了课文,你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。

————:

你好!

—————————————

教学反思:

这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

一、课件的运用不仅巧妙地导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生的快乐中学习,在快乐中成长。

二、学生学习的主体地位得到充分体观,培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在:尊重学生创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。

人教版一年级语文下册全册教案篇14

【教学目标】

1、通过认字,引导学生发现识字方法。

2、通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。

3、引导学生积累好词好句,优秀段篇。

4、口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。

【重点难点】

自主识字,主动积累词汇。

【教学课时】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

师:小朋友们,欢迎来到语文园地!语文园地的主人在向我们致意呢!我们来看看本期园地里有些什么?

(出示语文园地四)

二、我发现

引导学生发现规律,自主识字。

请大家翻开书,读一读我的发现这部分的汉字,看一看有什么规律。

学生A:我发现目字旁的字和眼睛有关。

学生B:我发现月字旁的字和身体有关。

学生C:我发现足字旁的字和脚有关。

学生D:我发现提手旁的字和手有关。

1、我们读一读这些字。

2、指名读要求会认的字:

擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可以让学生做动作来理解意思。

3、教师小结:

形声字分两半。形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?

(蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)

二、我会读

积累词汇,丰富语言。

1、教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?

(有的字下面加了点)

2、教师范读,听一听,你发现了什么?

(带点的字读音不同,意思也不同)

3、自由读:

注意带点字的读音。

4、指名读,齐读。

第二课时

1、出示图画,提问:

你去过海边吗?那一定见过浪花吧,自豪地告诉大家,浪花是怎样的?

2、没见过浪花的同学别着急,读一读这篇短文,你就知道了。

3、老师范读。

4、学生试读,把句子读通顺、连贯。

5、请同学接龙读短文。

6、说一说:

现在你知道了什么?你觉得浪花怎样?

(可爱、淘气)

7、齐读,指名读:

(指导朗读)

露出可爱的笑容,带着微笑读短文。读了短文,让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

8、配乐朗读短文。

第三课时

口语交际:续讲故事

一、创设情境

1、出示插图。

2、出示小兔插图:

有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。再出现小松鼠,小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。

提示:

小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?

怎样帮助小松鼠?

⑴ 自由发挥讲,讲给同桌听。

⑵ 小组内交流。

⑶ 指名上台读,其他同学认真听,他讲的故事什么地方说得好。

⑷ 评价(学着评价同学的优点,再补充自己的看法)。

过渡:大家讲得真好,讲得更生动,老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画,看谁画得好。

二、画一画

1、学生自由画画,老师巡视。

2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏,评价。

3、小组交流。

4、评出小画家。

三、拓展活动

根据自己画的画,把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

人教版一年级语文下册全册教案篇15

教学目标

知识与能力:

1、认识‘兰、梁“等12个生字,会正确书写‘兰、各、坐、座、带、急“六个生字。2正确流利地朗读课文。3简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。

过程与方法:

1、充分发挥想象力,培养创新思维,设计未来的桥梁。2、培养合作意识、强化小组合作能力、交往能力。

情感、态度、价值观:

了解迅速发展的科技在现代建设中的应用,激发学科学、爱科学的兴趣。对科学产生探索、发现的欲望。

教学重点

1、识字、认字。

2、理解课文内容,了解课文介绍的两种桥的特点。

3、根据现有知识设计“未来的桥”。

教学难点

1、通过让学生读这篇科幻故事,激发学生好好学习,将来攀登科学技术的高峰。

课前准备

1、生字卡片、朗读录音磁带。2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。3、学生收集有关桥梁的资料,了解桥梁的知识,至少认识一种桥。

教学过程教师活动学生活动设计意图

一自读识字

1、同学们,你看到过桥吗?你走过或认识哪些桥?

2、课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍:从古到今,桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用,随着科学技术的发展,桥也在不断地变化着。今天,我们学习一篇有趣的课文(板书课题),课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。)

3、今天我们的新朋友叫兰兰,课文讲的就是兰兰过桥的故事。请大家坐端正伸出手指和老师一起写下课题————板书课题:兰兰过桥。齐读课题。

4、读了这个题目,你的小脑瓜里都产生了哪些问号?

5、过渡:那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。

请同学快快打开课本,大声读32课读课文之前谁来提醒大家:遇到不认识的字该怎么办?

6、师提出读书要求:一是遇到你觉得难度的句子或者长句子,一定要多读几遍争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正,左手压住书本,右手拿笔,随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。

(学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。)

1、学生个别回答。

2、按照老师的要求指写课题并齐读。

坐端正伸出手指和老师一起写下课题————兰兰过桥。齐读课题。

认真倾听别人的问题并能针对课题提出自己心中的疑问。

坐端正,带着问题自由读课文,标段落,圈画生字。并能以自己的方式认识课文中的生字新词,多读几遍争取读正确、读流利了把课文读通顺。采用师生互动的形式导入课文,可激发学生学习的积极性。

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