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语文三月挑花水教案范文

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语文三月挑花水教案范文(精选4篇)

语文教育是一种培养思辨能力的教育,通过学习语文知识和运用语言思维,帮助学生分析和解决问题。这里给大家分享一些关于语文三月挑花水教案范文,供大家参考学习。

语文三月挑花水教案范文

语文三月挑花水教案范文篇1

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学重难点

有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学准备

1.预习提纲:课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍

1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

绮谈和(多音字)

4.小组朗读,初谈印象。

学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)

三、再读课文,品读感知

1.交流第1自然段。

(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

教师引读体会:

“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)

根据学生的回答,教师相机点拨:

“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的`兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

3.朗读课文第3~6自然段。

作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)

4.学生自由朗读最后一个自然段。

结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

四、回顾总结,拓展延伸

1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

语文三月挑花水教案范文篇2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会写景中抒发的思想感情,背诵喜欢的段落;

2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问,学习旁注心得笔记。

教学重点:

重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

教学难点:

难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

课前准备:

准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。

教学过程:

一、谈话导入、预习检测

1、师:学习了春潮,我们感受到了春潮的势不可挡,不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》,感受春天的另一幅画面。

(农历三月江河水涨,此时正是桃花盛开的时节,所以被人们称桃花水或桃花汛。)

2、预习检测,整体感知

(1)、指名朗读课文,学生相互评价。

(2)、开火车读词语,检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和的读音

(3)、在学习《春潮》时,我们学习了一把金钥匙,尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问,我们一起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理,用这样的方法,我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢?

出示问题:①这篇课文写的是什么?

②三月桃花水是怎样的?

③作者笔下的三月桃花水为什么这样美?

二、深入文本,课内探究

1、出示课件:快速浏览课文,找出和下面两句话相对应的段落,读一读。

是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?

是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

2、指名汇报,随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”,在5、6自然段旁边写“光芒”,在7、8、9自然段旁边写“赞美”

3、展示交流,品读感悟

(1)水声如音乐

默读课文3、4、自然段,完成填空

是_________的声音,像一串小铃铛轻轻地走过村边。

三月的桃花水,是春天的竖琴。是可以换成那个词?

三月的桃花水,是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?

划出描写声音的词语有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪

小结:这些可爱的声音像一串小铃铛,轻轻地走过了村边,让我们再来读一读。(配乐生读3、4自然段)

(2)水清如明镜

三月桃花水,是春天的明镜,映照着蓝天,你从这面明镜中看到了什么?

引读:它看见……它看见……它看见……它看见……

三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号)

小练笔:(自己完成)

出示填空:是啊!三月桃花水它看见……;它看见……;

它看见……;它看见……

过渡:我把看见的美丽景色制成了图片,大家可以欣赏一下?

把刚才的小练笔在小组内交流交流,互相修改一下。

小结:所以说,(出示)三月的桃花水,是一面镜子,映照出的春天画卷。

4、对比阅读,感受风格的不同

1、师:“三月桃花水,我们感受到了江南春天的诗情画意,处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3————6自然段。(生谈感受)

2、孩子们,还记得气势磅礴的`二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读)

三、总结课文课堂检测

1、总结:孩子们三月桃花水像竖琴,像明镜,更像一把小提琴,弹奏着春天美妙的旋律。因此,作者赞美

(引读):比金子还贵啊,三月桃花水!

比银子还亮啊,三月桃花水!

啊,地上草如茵,两岸柳如眉。三月桃花水,叫人多沉醉。

啊!掬一捧,品一口,让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

2、联系上文,思考:为什么说三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受?

因为桃花水与农业生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净美丽,所以比银子还亮。

三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

四、拓展延伸

思考

读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?《三月桃花水》

语调舒缓,如轻柔的小夜曲,表现出秀丽阴柔之美。

《春潮》

语调急促,如大江东去,势不可挡,表现出雄健的阳刚之气。

板书设计:

是春天的竖琴

三月桃花水

是春天的明镜

案 10

教学目标

1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字,理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。

2.在课文学习的过程中,引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

教学重点

1.通过课文的学习,感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

2.学会抓住关键词句,理解课文思想感情的方法。

教学难点

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

一、师生谈话,导入课题。出示课件2:

春水,滋润了大地,催生了万物。春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。

今天,我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)

(板书课题:三月桃花水)

2.刘湛秋简介,学生初步了解。出示课件3:

刘湛秋,1935年出生,安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》

《人-爱情-风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。

础教学例二、初读课文,整体廓知。

(一)初读,解决字词。

1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。

2.出示词语。出示课件4:

铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

3.指名读词语,相机解释词语意思。出示课件5:

绮丽:鲜艳美丽。

回旋:盘旋,转动。

应和:呼应,附和。

纤细:细微,细小。

(二)读懂文意

1.学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。同时,还可以学到一些理解词语的方法。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的.读音。

3.学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字以问题方式来引音。

4.出示课件6:教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?注意力集中。随着问

(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)

教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

5.学生质疑。

(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)

三、再读课文,深入分析。

(一)学习第一自然段

1.学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。课件出示7:

是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文中找出和这两句话对应的段落。

(两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

3.教师引导:“是什么声音”一一三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)

(二)学习第2-6自然段。

1.齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?课件出示8:

啊!河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在河而,有一万个小酒窝,在水中回旋。

2.结合学生的回答,教师相机点拨:

“呵,河流醒来了!”一一一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情:一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)

流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。

3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。

4.小组自学:课件出示9:

三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?

(板书:什么声音竖琴什么光芒明镜)

5.教师提问:课文的第3-6自然段,运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?

出示课件10:

预设:把“桃花水”比喻成"竖琴”“明镜气

预设:第4自然段运用了排比、拟人修辞手法,把“柳枝"比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣)

6.有感情地朗读全文。

四、分组探讨,体悟魅情。

1.小组讨论:这篇课文表达了作者的什么感情?

(学生结合课文讨论,教师巡视)

根据学生回答,出示课文第7自然段:

啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。

预设:课文最后一段直接抒情,“啊,沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。

预设:“草如茵”“柳如眉”,两个比喻句,表现了三月桃花水的美好,令人心醉。

2.学生反馈汇报,教师指导:

这首散文诗写的是春水,作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。(板书:喜爱和赞美)

五、拓展。课件出示12:

1.反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写某一个季节的自然景观,或写一写春天游园的见闻。

2.有感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?

教学反思

成功之处:

在教学中,首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读:课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。

不足之处:

教师讲解引导太多,使学生自主学习机会变少,本文是略读课文。后期教学时,针对略读课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

语文三月挑花水教案范文篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会写景中抒发的思想感情,背诵喜欢的段落;

2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问,学习旁注心得笔记。

教学重点:

重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

教学难点:

难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

课前准备:

准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。

教学过程:

一、谈话导入、预习检测

1、师:学习了春潮,我们感受到了春潮的势不可挡,不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》,感受春天的另一幅画面。

(农历三月江河水涨,此时正是桃花盛开的时节,所以被人们称桃花水或桃花汛。)

2、预习检测,整体感知

(1)、指名朗读课文,学生相互评价。

(2)、开火车读词语,检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和的读音

(3)、在学习《春潮》时,我们学习了一把金钥匙,尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问,我们一起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理,用这样的方法,我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢?

出示问题:

①这篇课文写的是什么?

②三月桃花水是怎样的?

③作者笔下的三月桃花水为什么这样美?

二、深入文本,课内探究

1、出示课件:快速浏览课文,找出和下面两句话相对应的段落,读一读。

是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?

是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

2、指名汇报,随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”,在5、6自然段旁边写“光芒”,在7、8、9自然段旁边写“赞美”

3、展示交流,品读感悟

(1)水声如音乐

默读课文3、4、自然段,完成填空

是__的声音,像一串小铃铛轻轻地走过村边。

三月的桃花水,是春天的竖琴。是可以换成那个词?

三月的桃花水,是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?

划出描写声音的词语有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪

小结:这些可爱的`声音像一串小铃铛,轻轻地走过了村边,让我们再来读一读。(配乐生读3、4自然段)

(2)水清如明镜

三月桃花水,是春天的明镜,映照着蓝天,你从这面明镜中看到了什么?

引读:它看见……它看见……它看见……它看见……

三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号)

小练笔:(自己完成)

出示填空:是啊!三月桃花水它看见……;它看见……;

它看见……;它看见……

过渡:我把看见的美丽景色制成了图片,大家可以欣赏一下?

把刚才的小练笔在小组内交流交流,互相修改一下。

小结:所以说,(出示)三月的桃花水,是一面镜子,映照出的春天画卷。

4、对比阅读,感受风格的不同

1、师:“三月桃花水,我们感受到了江南春天的诗情画意,处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3—6自然段。(生谈感受)

2、孩子们,还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读)

三、总结课文课堂检测

1、总结:孩子们三月桃花水像竖琴,像明镜,更像一把小提琴,弹奏着春天美妙的旋律。因此,作者赞美

(引读):比金子还贵啊,三月桃花水!

比银子还亮啊,三月桃花水!

啊,地上草如茵,两岸柳如眉。三月桃花水,叫人多沉醉。

啊!掬一捧,品一口,让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

2、联系上文,思考:为什么说三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受?

因为桃花水与农业生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净美丽,所以比银子还亮。

三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

四、拓展延伸

思考

读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?《三月桃花水》

语调舒缓,如轻柔的小夜曲,表现出秀丽阴柔之美。

《春潮》

语调急促,如大江东去,势不可挡,表现出雄健的阳刚之气。

板书设计:

是春天的竖琴

三月桃花水

是春天的明镜

语文三月挑花水教案范文篇4

文本透视:

《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画,字里行间跳跃着“美”的音符,绽放着“美”的花朵,真是文中有“画”,“画”中有情。课文结构清晰,线索明朗,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

设计理念:

教学活动应真正着眼于学生的言语发展,实实在在地教语文。学生为需要而学,教师为学生的真正需要而教。注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受。

实实在在,想象出最美的画面;简简单单,诵读出最真的情感。

学习目标:

1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。

2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

(第一课时)

一、课题导入,了解“桃花水”。

春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文,自学字词,整体感知

1、自己读课文,注意读准字音。

2、字词检测

3、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?

4、完成书后思考题,把握文章结构

一方面写声,三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色,三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。

(第二课时)

教学预设:

一、词串欣赏

从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点。

课件出示:第一组:绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

第二组:草如茵、柳如眉、如雾如烟

第三组:应和、低语、谈心、催促

二、精读感悟

用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读文章的每一句话,也能读出很多的感受。

(一)、学习第二小节

1、学生自读,谈感受

2、老师范例:批注式阅读

课件出示:教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。

(二)、学习第三、四小节

1、自由阅读,引导学生读思结合做批注。

2、交流研读句子,表达自己的阅读感受。

3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句。

引导学生从“轻柔的弦、纤细的'低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的妙处:

(三)、学习第五、六小节

1、请快速默读第五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?

2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

3、仿诗练说,拓展画面

4、指导读出省略号的味道

引导学生美美地读,读出最真的情;静静地想,想出最美的画面:

三、整体诵读

全文配乐朗读,师生共同合作美读

四、拓展仿写

试着仿照课文的任意一小节来写一写,表达自己的感情。

五、激情小结

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