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语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案

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本文讲的是蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事,表达了作者对自然界生命的敬重之情,从而也告诉人们应该学会关爱动物,关爱生命。下面是由小编给大家带来的语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案,一起来看看吧!

《蚂蚁的救助》课文原文

夏日的一个午后,我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴(liú)时,发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣(zhēnɡ)扎着。我知道,蚂蚁虽不会游泳,但它们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援,因为花盆中的水很快就会渗(shèn)下去,蚂蚁们就可以着陆了。

不一会儿,水没有了。几只蚂蚁在湿漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)复了正常活动,但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋(mái)住了半截身子,正努力挣扎着向外爬,可又爬不出来。我想,我应该救助一下这两个落难者了。我必须找一样细小的工具,不然,用手指或稍微粗点儿的小棍儿,都有可能将救助变成杀生。

但是,当我从室内取了一枚大头针走出来时,一件意想不到的事情发生了:两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会,静静地观察着这个令人感动的故事。

一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下,也从泥土中挣[zhènɡ]出了身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番,便迅速(xùnsù)逃离了。奇怪的是,有一只黄蚂蚁却没有离开,而是在救助现场继续衔咬泥土,似乎下面还埋着什么东西。我想看个究竟,就没有打扰它。不久,我看到有一对小小的`触角晃动着露了出来,原来下面还有一个落难的同伴。这次我必须要帮助它们了,因为这场“水灾”是我造成的,我在这些小生灵面前是负有责(zé)任的,甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑[tiǎo]开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁看到同伴后,立即上前去亲吻(wěn)触抚(fǔ),并试图将它衔走。这时,被救助的蚂蚁已经恢复过来,与黄蚂蚁互相用触角碰了一下,便一起离开了。

我不是昆虫学家,不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得在这一点上,它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。

《蚂蚁的救助》语文教案

【教学目标】

1.引导学生读懂课文,能够有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字新词。

3.理解课文内容,通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人,关爱生命。

4.学习课文按顺序叙述的方法。

【重点难点】

重点:引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。

难点:引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。

【教具准备】

生字词语卡片、多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

谈话,交流对蚂蚁的认识:蚂蚁是一种怎样的小动物呢?当蚂蚁的同伴遇到困难时,它们是怎样救助自己的同伴的呢?今天,我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

2.同桌相互读生字,纠正读音。

3.教师检查读音,指导书写难写易错的生字。

4.再次自由读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?

三、学习课文,感悟理解

1.自由读课文,边读边想:事情发生的时间、地点、起因是什么?找有关的段落读一读。

2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的?

重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。

3.指导朗读第一自然段,重点读好描写“我”的句子。

四、小结

从第一自然段,我们知道了什么?

五、布置作业

把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。

第二课时

一、复习引入

1.复习:上节课同学们通过学习第1自然段,知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说?

2.过渡:“我”认为蚂蚁会安然无恙的,但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢?

二、学习课文,深入感悟

1.默读第2、3自然段,想一想蚂蚁的处境怎样。

2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢?

3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后,感到很意外,他的决定有什么改变?

4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。

(1)指名读这句话。

(2)探究:为什么说作者的心灵感到震撼呢?

5.小组合作学习第4自然段。

(1)小组自由朗读文段,读后讨论:蚂蚁是怎样救助同伴的?

①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。

(2)“我”是怎样救助蚂蚁的?引导学生从“我”的动作中感悟:“我”是一个怎样的人?

(3)救助的结果怎样?

(4)你觉得这些蚂蚁可爱吗?可爱在哪儿?

(5)齐读第4自然段,深化对蚂蚁的感情。

(6)默读第5自然段,引导学生理解“我”的感受,点明文章的主题。

三、总结全文,深化文章主题,理清文章是按事情发展顺序写的

四、感情共鸣

你觉得蚂蚁是怎样的小动物?你想对它们说些什么呢?

五、课外拓展

以“当别人遇到困难时……”为题,开一次讨论会。

《蚂蚁的救助》教学反思

上这一课,来源于去年听了窦桂梅老师上的以“母爱”为题的阅读文章《合欢树》一课。该课堂的教学中,窦桂梅老师紧紧地抓住了“好好活……”,把史铁生笔下那份深深的慈母深情发挥得淋漓尽致。教学中,窦老师适时地引入了史铁生其他文章,让孩子们在一种浓厚的母爱氛围中,感受作者笔下那份深沉、朴素而又高洁的母受。感受史铁生对母亲的那份真切的爱。后来,我又在网上看到了窦桂梅老师的《朋友》主题阅读教学实录。大师手笔,不同凡响。

今年,我们开始进行课外阅读课的教学尝试,可是,到底怎么进行?如何操作?我简直无从下手。后来,我想,就算是东施效颦,我也学学窦老师吧。于是,我选了五篇文章。准备以《蚂蚁的救助》为切入点,引导学生进行课外阅读,渗透阅读方法的指导。

从课前的准备,到课堂的实施,到课后的反思,我觉得自己成长了许多。

一是更明确了课堂教学的目标意识。这堂课我共改了6次。改得最多的,是课的目标。姚校长告诉我,如果课上得失败了,但目标、方向是明确的,那么,只是操作的失误。而如果目标也没有定准确,那么,这课还有什么必要去上?

我哑然。是啊,我上这课的目标是什么?一开始,我定的目标是“感悟朋友之情”。可是,这朋友之情的范围也太大了,“生死之交”是朋友之情,“相互敬重”也是朋友之情,“雪中送炭”更是朋友之情……这节课,就让孩子们感悟那么多的“友情”,然后再联系实际,说自己的感受吗?那么,这是语文课还是品德课?我否定了这个定位。几经反复,我确定了“通过阅读文章,感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情;通过学习,懂得课外阅读一些基本方法”,这个定位就比较小,也比较容易操作了。

二是明确了课外阅读方法指导的含义。作为课外阅读指导课,阅读方法的指导应是非常重要的。那么,这堂课中,我要渗透怎样的阅读方法的指导呢?我觉得,作为40分钟的课堂,你想把一篇文章析透,已经很难很难,更别说还要带其他的几篇文章了,那么,怎么办呢?我觉得,比较恰当地把握精读课文的度,让学生学习“抓住主要句子理解文章中心”应该也是一种比较好的阅读方法指导。于是,我把阅读方法指导定在了“抓住主要句子理解文章中心”这个方面。希望通过一篇文章的阅读指导,使学生能把这个方法迁移到学习其他几篇新的文章中去。课堂结果显示,这种迁移还是比较成功的。

三是课外阅读指导的度的掌握。这个问题,我上课前觉得很困惑,上课后,还是觉得非常困惑。因为《蚂蚁的救助》这一课中的蚂蚁精神,那在危急关头,不惜牺牲自己去救助他人的品质不是平常的“朋友”之义所能概括的,甚至可以说,在孩子们的日常生活中,是没有这样的朋友的。对学生来说,那种在朋友需要帮助时,比如同学要向他借橡皮时,要请教他问题时,热情地帮助他的,就是一种实实在在的友谊了。课堂上,我把重心放在那只自己刚脱离危险,却不肯离开这是非之地,拼命衔咬泥土救同伴的蚂蚁身上,通过品读那句话,让孩子们真正地感受那种“不离不弃”的患难之友情。

教学结果显示,这样的目的还是基本达到的。但是,与之相应的是,学生的“共鸣”有多少?

课外阅读指导课到底怎么上?主题性阅读到底如何把握?路漫漫其修远兮,还需耐心求索。


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