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鄂教版四年级语文下册《变幻多彩的地球》教案

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《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅,通俗易懂,融知识性、科学性、趣味性于一体,旨在培养学生热爱地球、热爱大自然的情感,读后使人深受启迪。下面是由小编给大家带来的鄂教版四年级语文下册《变幻多彩的地球》教案,一起来看看吧!

《变幻多彩的地球》课文原文

不同衣料做成的衣服,穿在身上,有的凉爽,有的暖和。

地球也有各式各样的衣服,五颜六色,绚丽多彩,而且会随着岁月的变化而变化。

蓝色的衣服是海洋湖泊,冬天暖和,夏天凉爽。这是因为水能吸收的热量特别多。当阳光强烈时,水把大量的热吸去,起了降低气温的作用;当天气转冷后,水又把热陆续放出来,使气温不会降得太低。

地球上约有71%的面积覆盖着蓝色的衣服,而在大陆上又有大约20%的土地穿着黄色的衣服,这就是沙漠和半沙漠地区。大片的沙漠合那里的气温热时特别热,冷时特别冷,起着与海洋完全相反的作用。在沙漠中,白天和夜晚的温差常常达到好几十度。

大气是地球最重要的一件外衣,它阻拦着太阳照射来的热,同时也阻拦地面的热向宇宙散失。如果没有大气,被太阳照着的地方就太热了,而晒不到太阳的地方又太冷了。

空气中含的水蒸气越多,吸收热的能力就越强,所以海洋上潮湿的空气比沙漠上干燥的空气更能吸收热量,调节温度。

在高山上,空气稀薄,水蒸气少,热量来得快,去得也快。那里一年四季常常被冰雪所覆盖,穿起了白色的衣服。

两极也是终年穿着白色的衣服的地区。那里因为位置的影响,阳光是斜射的。阳光在大气中旅行的时间长,一路上被阻挡掉的热就多,所以到达地面的热量少,气温很低。地面得到的热量已经少了,白色的衣服更将这些热大量反射掉,这就使温度更低了。

地球上约有10%的陆地终年穿着白色的衣服。到了冬天,“千里冰封,万里雪飘”,穿白衣服的地区就更多了。

能够使地球上冷暖干湿更加适合人类需要的,是绿色的衣服。植物掩盖地面,掩盖得最密的是森林,它对改善气候起着重要的作用。

地球的衣服和气候的关系非常密切,因此我们要让它穿得合适。这是有可能做到的,现在也正在做。植树造林,就是在制作绿色的衣服;修水库,扩大水田,就是为了使陆地上有更多的地区穿上蓝色的衣服;这些工作的结果又都使黄色的衣服逐渐减少。在宇宙飞船上天以后,我们对那看不见的最重要的地球外衣——大气,也将了解得更清楚,将来也有可能控制它,改造它。我们一定能使地球上的气候一天天变得更好。

《变幻多彩的地球》语文教案

一、教材分析:

这是一篇科普说明文,文章以朴素自然,清新流畅的语言,向我们介绍了地球不同颜色的衣服,衣服的颜色来源及其作用,让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅,通俗易懂,融知识性、科学性、趣味性于一体,旨在培养学生热爱地球,热爱大自然的情感,使人读后深受启发。

课文采用了拟人化的手法,并列式的结构,运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法,具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因,对气候的影响以及与人类的关系。

二、教学目标:

1、学会课文8个生字,会认3个字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、结合课文内容,了解地球外表不同颜色的衣服,衣服颜色的来源及其对气候的影响,明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,培养学生的环保意识。

三、教学重难点:

联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用,明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

四、设计理念:

结合课文拟人化的表达方式及简洁明了的语言特点,依据课标“应让学生更多地接触语言材料,在语文实践活动中学习语言的精神,采用“读——思——悟——议——说——写”的教学思路,引导学生在充分的阅读中理解语言;在自读自悟中学习语言,做到举一反三,迁移运用。让学生在独立探究,小组交流学习等学习实践中积累知识,掌握方法,提高语文能力。

教学时间:2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境,激趣导入。

1、导语: 同学们,我们居住在神奇美丽的地球上,每天看到日出东升,夕阳西沉,春之绿草,夏之红荷,秋之黄穗,冬之白梅。一年四季,景色各异。今天,让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个美丽的地球吧。

2、出示相关图片资料或播放相关地球的风光课件,指导学生观赏后思考:同学们看到了什么样的景象?有什么感受?

3、老师激情过渡导入:多么神奇壮观的地球呀,她还特别爱打扮自己呢。大家想知道,她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧。

二、板书读题。

三、依题读文,鼓励学生质疑:读了这个课题,同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗?

四、学生快速浏览课文,读后提出相关问题。

五、师生交流互动,整理归纳学生提出的问题。

六、出示自学提纲,学生初读课文:

1、默读课文,整体感知课文大意。

2、联系上下文查字典自学课文生字词。

yán mò zào tiáo xī zhí shàn kuò

颜 漠 燥 调 稀 植 善 扩

五颜六色 绚丽多彩 覆盖 阻挡 调节 干燥 改善 控制

3、边读边思考问题:课文写了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批划圈点,找出相关重点词句)。

七、多向互动,师生交流:

1、指名学生朗读课文,师生评议。

2、出示生字词,指名认读。

3、说说课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方?

4、师生共同小结。

八,指导阅读课文1——3自然段:

1、学生自主学习第1——2自然段,找出课文的总起句,中心词:“五颜六色,绚丽多彩。”

2、探究句子的表达特点:用拟人化的手法,把地球与人穿衣作比较,准确贴切,生动逼真,能激发读者的兴趣。

3、细读第三自然段,抓住关键词语填空: 地球的衣服指的是什么对气候的影响与人类的关系

蓝色的衣服海洋、湖泊调节温度冬暖夏凉

4、学生独立填表,老师作巡视指导。

5、师生交流,共同梳理课文内容,订正填表情况。

九、课堂练习:

朗读课文;抄写生字新词。、

第二课时

教学过程:

一、复习导入:同学们,上节课我们学习了地球神奇美丽的外表,她把自己打扮得多么漂亮呀。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们继续来学习探讨,去了解地球其他颜色的衣服指的是什么,对气候和人类又有什么影响和作用。

二、学法迁移,指导学生自学课文4——10自然段:

1、回顾学习第三自然段的过程,迁移学习方法。

2、运用第三自然段的方法独立做填表练习,表格见第一课时。

3、学生自学,教师巡视指导。

4、学生分成四个自学小组,互相交流,研讨,分享自学成果。

三、读议课文重点,师生、生生互动,评议自学效果:

1、指名学生朗读课文第四自然段后评议:这一段介绍了地球的什么衣服?这些黄色的衣服对地球有什么影响?(热时特别热,冷时特别冷)。学生齐读这一句,拓展思维:你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响?

2、指两名学生分别朗读课文5、6自然段,读后评议:为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、吸收、调节)。引导学生想象:假如没有大气,地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结,并且齐读第5自然段。

3、学生自由读7——9自然段,读后由学生自己评一评,议一议:这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类的生活有什么作用和影响?(冰雪覆盖 降低温度)联系生活实际,拓展学生的思维:你喜欢白茫茫的大雪吗,为什么?学生答后梳理、小结。

4、学生齐读课文第10自然段。读后讨论:这一段写了地球什么颜色的衣服?它对地球和人类有什么重要的影响及作用?(教师尽可能让学生展开思路,畅所欲言,把绿色的作用谈深谈透)。

四、学习课文最后一自然段,品读领悟,升华情感:

1、学生自由朗读这一段。

2、激情导思,组织学生讨论:地球是万物生灵的母亲,我们赖以生存的家园,为了使她更加美丽,适合于人类居住,人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

3、启发鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析,以表达自己对地球,对大自然的关爱之情。

4、师生互动,总结归纳:人类只有一个地球,她是我们赖以生存的美好家园,爱护地球,保护自然环境,让人与自然永远和谐相处是我们每个人义不容辞的责任和义务,我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献。

5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

五、总结全文,练习深化:

1、引导学生回顾学习过程,谈谈自己在本文的学习过程中运用了哪些方法,有什么收获体会.。

2、拓展练习:为了让地球的气候变得更好,更适合人类居住,你还有那些好的方法和建议?(将自己的想法写下来,然后跟同桌互相交流)。

3、指名学生发言,师生评议。

六、课外延伸:搜集有关资料或上网查阅,了解有关地球质量、环境变坏的情况,写一篇环保日记。

《变幻多彩的地球》教学反思:

《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅,通俗易懂,融知识性、科学性、趣味性于一体,旨在培养学生热爱地球、热爱大自然的情感,读后使人深受启迪。

课文采用了拟人化的手法,并列式的结构,介绍了地球五颜六色,绚丽多彩的`衣服,运用“作比较”、“列数字”、“举例子”等说明方法,具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因,对气候的影响以及与人类的关系。

在教学时,我充分放手让学生自学,给予适当的点拨与指导。我指导学生围绕课题“变幻多彩”深入研读课文第二部分,通过自读自悟、小组合作交流等方式,了解课文写了地球哪些颜色的衣服,这些衣服的颜色是怎样形成的,颜色的不同与气候有什么关系等等。我与学生共同学习“蓝色的衣服”这一部分,然后迁移学法,让学生举一反三,自学后面的内容。

学习课文的最后一个自然段,我指导学生充分讨论:“为什么说绿色的衣服更加适合人类的需要?为了让地球的气候变好,我们应该怎么做?”遵循“阅读是学生的个性化行为”这一理念,我鼓励学生各抒己见,勇于发表自己的意见。只要学生言之有理,我都给予充分肯定。在积极的交流中让学生加深理解,获得启示。但本节课指导学生读书还不够充分,今后应加强这方面的练习。


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