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高中精选语文氓教案优秀范文

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  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编为大家收集了氓教案,希望你们能喜欢,

  高中精选诗经氓教案优秀范文一

  教学准备

  教学目标

  1、了解《诗经》的有关知识。

  2、积累字词

  3、把握《氓》的情节和主题,理解人物形象,分析悲剧原因。

  教学重难点

  1、诗经的表现手法:比兴和重章叠句。

  2、主人公的性格和作品的主题。

  教学过程

  一、引导学生看注解,了解《诗经》的有关知识。

  二、教师初读课文,正音。

  三、学生齐读,进一步熟悉课文。在教师的提示下掌握本文的一些重要词语

  1、氓:是对一般男子的称呼。诗中的氓,从其“抱布贸丝”来看,是一位做贩丝生意的小商人。从女子对他的信任来看,氓没有轻浮和谄媚的形象,后来女主人公的回忆也没有提到这点。

  2、之:主谓之间,取独,无实义。

  3、本文的四个通假字:

  匪:通“非”,不是。于:通“吁”,感叹词。说:通“脱”,摆脱,脱身。泮:通“畔”,边岸。

  四、师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。

  五、共同梳理文章脉络:

  1、 抽生讲述本文的故事情节

  本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求,后来两人结为夫妻。婚后,尽管妻子甘心贫困,日夜操劳,多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。

  2、 全文结构

  一段:定情。

  1、表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。氓急躁而任性。

  2、婚姻方式:自由恋爱,自主婚姻。不是父母之命,媒妁之言。

  二段:恋爱。表现热恋女子的痴情。终于答应结婚。

  三段:懊悔。叙事中断,劝告所有女性,暗示婚后生活并不幸福。

  四段:被弃。简述婚后的辛苦生活和氓的无情。两人关系破裂的原因在“氓”.女子年老色衰,男子二三其德,喜新厌旧,感情不专一。(色衰爱弛)

  五段:劳苦。具体叙述婚后的悲苦生活。表现女子的善良和勤劳。

  六段:决绝。表现女子的清醒和坚强。

  结论:全诗结构为

  一部分:相恋(一、二章)

  1、基调:热情,幸福

  2、手法:赋--直接铺陈叙述,追忆当年恋爱结婚的经过。

  二部分:婚变(第三、四、五章)

  1、基调:怨恨、沉痛

  2、手法:比兴和抒情。以追悔的口吻,发出悲伤的感叹。

  ◆“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”“桑之落矣,其黄而陨。”

  兴:先说桑树,继而讲述和氓的故事。

  比:同时又是比,以桑树的枝繁叶茂,比喻女子正值青春芳华;以桑树的枝叶枯落,比喻女子红颜已老,青春不再。

  ◆“于嗟鸠兮,无食桑葚。”

  比:桑葚甜美,吃多了会上火,斑鸠贪吃,以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚,沉湎其中难免神伤。

  ◆ “淇则有岸,隰则有泮”

  比:用河水和洼地有岸和边,反比氓在感情的歧途上越走越远,不知道回头。

  女子婚后表现:境遇悲惨,生活艰辛,但勤劳持家。--任劳任怨,专情柔弱。

  男子婚后表现:朝三暮四,甚至动用暴力。--专横暴躁,三心二意。

  三部分:决绝(第六章) 女子清醒坚定地分手。

  1、基调:清醒、刚烈

  2、内容:女主人公在无法排解的悲伤中表示了自己决绝的态度。

  3、手法:比。抒情。

  六、 合作探究:

  (1) 女子答应嫁给氓,是不是太草率? 答:不。①青梅竹马。②婚前通过氓进行了占卜。

  (2) 女子被遗弃,责任在氓还是在女子? 女也不爽,士贰其行。女子甘心贫困,辛苦操劳,多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃。

  (3) 氓为什么要遗弃女子?(色衰爱弛)

  (4) 女主人公从这场失败的爱情中总结出了什么经验?

  “于嗟鸠兮……不可说也”:作为女子,千万能沉溺于男女的情爱之中。常言道:“痴心女子负心汉”.男子沉溺于情爱,还可以自我解脱,然而女子一旦沉溺其中,就总是不能自拔。因为女子的感情是专一不二的,而男子却往往朝三暮四。本诗写出了男子的用情不专和女子的痴情专一。

  (5) 女子最终做出了怎样的抉择?从诗中哪里可以看出? 清醒果断的决绝。反是不思,亦已焉哉!

  (6) 从全诗看,女子内心的情感经历了怎样的变化过程?恋爱时的温柔痴情--婚变中的怨恨沉痛--觉醒后的清醒刚烈。

  (7) 女子的痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫?

  不是。这一婚姻悲剧又一定的必然性和普遍性。在男权社会中,女性在经济上政治上都处于附属地位,她们生活天地狭小,生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情对家庭不负责任的丈夫,那他的悲剧是不可避免的。再者,娘家的人的不理解,更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位,更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧更是时代的悲剧。

  (8)这场婚姻失败,除了氓的变心外,还有没有其他的原因?讨论。

  虽然不是很草率,但是对氓的人品还是缺乏深入了解。有点仓促。 在家里太勤劳

  (9)女主人公婚变后还有没有可能获得幸福?讨论。

  (10)男女主人公的性格女:温柔痴情,清醒刚烈。 男:用情不专,没有责任心。

  (11)本文三处提到淇水,其用意是什么?

  一章:送子涉淇,至于顿丘。

  四章:淇水汤汤,渐车帷裳。

  六章:淇则有岸,隰则有泮。

  三处写淇水,是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉淇,至于顿丘,见证我对你的温柔和痴情。淇水汤汤,渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。虽然婚后生活是贫困的,但当初我冒此深水渐车之难而来,对你是多么的专一,可是你却如此无情。(郑笺《毛诗正义》)因此,淇水是女主人公那段以欢乐始,以悲伤终的生活的见证人。淇则有岸,隰则有泮。我的忍耐是有限度的,见证了这桩不幸的婚姻。用河水和洼地有岸和边,反比氓在感情的歧途上越走越远,不知道回头。在这里,淇水就是这位负心汉的见证。

  七、本文在写作上的特色

  1、 四言诗。

  2、 赋比兴的手法。

  全篇用赋。两处用兴,四处用比。

  赋:全文铺陈叙述了女子的婚姻悲剧。

  兴:◆“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”“桑之落矣,其黄而陨。”

  都是先说桑树,继而讲述和氓的故事。

  比:1、“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”“桑之落矣,其黄而陨。”

  以桑树的枝繁叶茂,比喻女子正值青春芳华;以桑树的枝叶枯落,比喻女子红颜已老,青春不再。桑叶的沃若与黄陨的对比,是爱情由盛而衰的象喻。

  2、“于嗟鸠兮,无食桑葚。”

  桑葚甜美,吃多了会上火,斑鸠贪吃,以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚,沉湎其中难免伤神。

  3、“淇则有岸,隰则有泮”

  用河水和洼地有岸和边,反比氓在感情的歧途上越走越远,不知道回头。

  课后习题

  __整体感知课文:

  1、《氓》是以谁的口吻写的?采用了什么样的叙述方式?叙述了哪些经历?表达了怎样的情感?

  2、“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也”诗中的“物”与“人”有关系吗?你能说说诗句的含义吗?这样写有什么好处?你还能找出类似的诗句吗?

  高中精选语文氓教案优秀范文二

  【教学目的】

  1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用,体会诗歌中细节描写的作用。

  2、背诵课文,熟练掌握诗歌中的重点字词。

  【教学重点】

  学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。

  【教学方法】

  朗读法、点拨讨论法

  【教学时数】

  一课时

  【教学过程】

  一、 简介《诗经》

  《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6

  纪春秋中期的5_年间的古代社会生活。原本只称《诗》,是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易《乐》《春秋》)成书于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以又称“诗三百”。

  《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

  “风”又称15国风,大都是民间的歌谣,它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“骚”,本用来指两大文学流派,后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭,如“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚”“身量苗条,体格风骚”“卖弄风骚”等。

  “雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

  “颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。

  《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。

  赋,指铺陈排比,使诗歌显得整齐匀称,有气势。

  比,即比喻,是《诗经》开创的修辞方法。

  兴,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊,共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

  二、简介《氓》

  《卫风 氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱―婚变―决绝”的情节叙事,通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

  《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比,思想感情的对比,表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用,激发了读者的联想,增强了意蕴,产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

  三、播放录音,同学梳理字词

  四、从内容上看,这是一首什么诗?从表达方式上看,是一首什么词?采用第几人称叙事抒情的?

  明确:爱情诗,叙事词,第一人称

  五、研读全文

  1、在第一节中,诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法,选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。

  明确:初次相逢――定情相送――约期相别

  2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人?“蚩蚩”,忠厚老实

  3.氓是如何来提亲的?女主人公怎样对待他,是否马上答应了他?

  女主人公:深情远送“送子涉淇,至于顿丘”,婉言拒绝“匪我愆期,子无良媒”

  4.男主人公是如何回复女主人公的话?婚事是否谈成?

  男主人公:(想象)生气

  女主人公:“将子无怒,秋以为期”

  5、提问:在这些场景中表现了两人什么性格?姑娘与心上人约定了婚期,在漫长的等待中,姑娘是什么样的表现?

  明确:男青年表里不一、急躁、任性

  姑娘则温柔、体贴、情深意重、 传统 、 善解人意。

  “乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

  “复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”,足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

  高中精选语文氓教案优秀范文三

  一、教材分析:

  《氓》是必修二第二单元中的第一课。本单元选取了《诗经》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《短歌行》、《古诗十九首》、《归园田居》等六首诗歌。从先秦至南北朝,按照文学史发展的顺序进行编排,力图使学生逐步建立诗歌发展的简单脉络。《氓》这篇课文有以下四个较为突出的文本特点:一是叙事诗、四言诗,叙事诗情节完整,妙有波澜,四言诗整齐划一,由两个二字节拍构成诗句。二是《诗经》作为中国古典诗歌的源头之一,开创了现实主义的传统。三是意象的选取具有典型性,人物形象鲜明。四是赋比兴艺术手法的运用。

  因此,教学的主要关注点有以下四点:一、加强诵读,让学生通过反复吟咏把握诗的节奏与情感基调;二、借助注释,引导学生梳理情节,把握文意;三是合理设计问题,立足文本,帮助学生理解诗歌的思想感情和人物形象;四是揣摩语句,通过对意象选取和艺术手法的分析,逐步使学生学会鉴赏。

  二、学情分析:

  《课标》对阅读教学的总体目标提出了八个方面的要求,其中第二点、第三点分别为:

  1.发展独立阅读的能力。整体把握,概括要点,理解文本所表达思想、观点和感情;发现问题,提出问题,对文本能作出独立的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价、质疑;揣摩语句,体会精彩语句的表现力。

  2.注重个性化的阅读,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。

  从阅读古诗的能力看,高一的学生经过初中三年古诗的学习,已初步了解各时期重要诗人作品,掌握了诗歌鉴赏的基本方法,完全可以借助工具书与课下注释疏通文意。《氓》这篇课文学生应该知道的是《诗经》这部作品;不知道的是《氓》这首叙事诗的内容,所以需通过第一课时进行事件梳理,把握文意;想知道的是“氓为什么会变心”;能知道的是学生完全可以通过课下注释,自己疏通文意。

  同时,初中阶段诗歌学习以理解诗意和记忆积累为主,对于不同时期诗歌作品的时代特征了解不够,诗歌鉴赏中的创作手法、审美情趣等的引导相对较少。从思维发展角度来看,高中学生的理性思维有了一定的发展。因此高中阶段应更重视发展学生独立阅读和个性化阅读的能力,引导学生从不同角度对文本能作出独立的分析判断,通过现代视角体会人物情感,会正确评价人物形象,体察诗歌对个人追求与命运的思考。

  三、教学目标:

  1.加强诵读,通过用正确的节拍诵读诗歌来体会诗体的节奏,初步领会节奏产生的情味。

  2.了解《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。

  3.能辨别赋比兴的写作手法,能找出诗歌中有关比兴的句子并加以分析。

  4.能体会人物情感,会正确评价氓之妻形象,体察诗歌对个人追求与命运的思考。

  四、教学重点:分析氓之妻的性格特征,体会人物情感,理解诗歌的艺术手法。五、教学难点:通过现代视角体会氓之妻的情感,注重个性化的阅读,体察诗歌对个人追求与命运的思考。六、教学策略:组织活动、师生讨论、教师点拨七、教学过程我的教学过程包括以下四个方面,学习过程一为导入环节,学习过程二为情感脉络理诗,学习过程三为写作手法赏诗,学习过程四为对话作品析诗。


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