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做文言文的技巧与方法

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做文言文的技巧与方法有哪些

文言文的猜读,不仅实词管用,虚词也相当给力。文言虚词大多“身兼数职”、灵活多变,因此理解起来难度较大。这就需要考生在平时加强朗读、背诵,培养文言文语感的同时,探寻规律,掌握做文言文的技巧与方法

做文言文的技巧与方法

(1)读完第一遍后,借助注释或者字典,先解决读音问题。

文言文晦涩难懂,其实就是因为它的“简练性”。而在这个过程中,往往会出现一些生僻字或者通假字,让孩子读起来不顺口的同时,还有一股奇奇怪怪的感觉。

想要读懂一篇文言文,首先我们应该攻克的第一个难关就是读音问题。而在读音方面,我们一般要注意两个点:

第一个就是自己根本就不认识的字,这个时候就需要我们借助工具书去弄明白它的读音。

第二个就是关注课文页码旁的注释,注意看文中有没有通假字。比如《论语十二章》中的“不知为不知,是知也”。“知”不读“zhī”,通“智”,所以就读作“不知为不知,是知(zhì)也”,表示“智慧”的意思。

(2)多读,直至背诵。

侄女儿刚上初一,目前已经开始背初二下册的文言文了。

文言文的积累说难不难,说易不易,对于非常重点的篇目和段落,孩子有必要多读一读,提升自己语感的同时,也让这种记忆深深刻在自己心中。

学习文言文虽有技巧,但是踏实也是很关键的一环。很多孩子比较懒,不愿意读文言文,也不爱思考,这样的情况下,连课内的文言文都无法消化,又拿什么指望孩子在考试时,能够巧妙应对各种文言文难题呢?

我们可以给孩子制定一个目标,比如几天背一篇文言文,对于段落比较长的文言文,我们还可以引导孩子划分段落来背诵。

(3)借助工具书和注释,能够正确地翻译全文。

考试对于文言文的考核是比较细致的,但不管什么时候对翻译的重视,一直是没有减弱的。我们为什么一定要强调翻译呢?因为连翻译都无法做到的孩子,根本就没有办法进行文言文题目的作答。

几乎每一次的考试,都会有原文翻译的题目,所以孩子们不仅需要自己下功夫,在课堂上还得用心聆听。原文翻译可以说是最简单的操作,但是对于学习不踏实,始终只想懒惰的孩子来说,做好这两点都特别困难。

一定要记住,学好文言文,翻译是第一步!这种压根就不能偷懒的步骤,是绝对不能偷懒的。

(4)了解写作背景,文学常识,中心思想等关键性内容。

了解作者的背景,才能更全面地了解他的作品,他的出生环境,他的人生经历,他的心路历程,他的性格等,因为这些内容都是反映在他的作品里的。而了解作者在写某篇文言文时的背景,更加有助于我们读懂作者的思绪和情感。

再来说说文学常识,一般就是某个作者,字什么,号什么,有哪些代表作等等。大家千万不要小看这样的内容,因为它们往往会出现在语文考试的填空题、选择题或者文言文的赏析里。类似于送分的题目,只要孩子们多读多记就可以了,所以牢记很关键。

中心思想的重要性就不用说了,这是孩子到底有没有读懂这篇文言文最直接的体现。如何把中心思想弄得清楚明白呢?这其实就和前面讲到的原文翻译有关系。只要孩子们把原文翻译落实了,基本上对于中心思想的把控就没有任何问题了。

攻克文言虚词"堡垒"

一、代入筛选法

这是我们最常用的方法。如果我们熟记某个虚词的基本用法和意义,在阅读和解题时,就可将它的每个用法代入句子,挑选其中讲得通的一项,从而获得正确的答案。

以“而”为例,其主要用法有:连词,译为“又”、“而且”、“就”、“却”、“如果”、“因而”;代词,译为“你”、“你的”;动词译为“好像”等。

若要在①“蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者”、②“置之地,拔剑撞而破之”、③“青,取之于蓝,而青于蓝”、④“诸君而有意,瞻予马首可也”、⑤“君子博学而日参省乎己”、⑥“某所,而母立于兹”中找出与其他各句不同用法的句子,在一一代入进行理解和筛选后,就不难确定应为作代词“你的”解释的⑥了。

二、语境推断法

文言文阅读离不开具体的语境,常见的虚词大多有多种用法,词性词义变化较为复杂,要确定其具体意义和用法,必须结合上下文,利用文意解题。此法对起关联词语作用的虚词特别有效。

如“怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖”,“故”是“所以”的意思推断,前后句意为因果关系,“以”应为表原因的“因为”。

三、词性界定法

有些文言虚词有多种词性,根据上下文的语境,只要能推断出其词性不一样,那么,其用法肯定也不同。

如“吾将以身死白之”/“险以远,则至者少”,前句“以”用在名词“身”前,又处在动词“死”前,可以推断“以”应该是介词,与“身”组成介宾短语做“死”的状语;后句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间,应该是表示并列的连词,所以两句用法不同。

四、句位分析法

一些虚词在句中的位置不同,所起的作用也就不同。如“其”,在句首,一般是语气副词,表揣测,相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”,如“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?”;在句中,动词后一般是代词。如“秦王恐其(代荆轲)破璧”,名(代)词后一般是语气副词,如“尔其(一定)无忘乃父之志”/“吾其(还是)还也”。又如“焉”,在句首,如“焉有仁人在位,罔民而可为也”,哪里;在句中,如“杀鸡焉用牛刀”,何必;在句末,如“以俟夫观人风者得焉”,代词,相当于“之”。尤其需注意,在句末动词后,有时是兼词“于此”,如“风雨兴焉”;在句末形容词后,为形容词词尾“……的样子”,如“盘盘焉”。

五、全句关照法

许多文言虚词的意义不存在,在句中主要起一定的语法或语气作用,因此,只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如作语气助词的“也、矣、焉、哉”,在疑问句末助疑问语气,在感叹句末助感叹语气,在陈述句末助陈述语气,它们始终是与全句“息息相关”的。

以“也”为例:①“城北徐公,齐国之美丽者也”(表判断);②“若无罪而就死地,故以羊易之也”(表陈述);③“雷霆乍惊,宫车过也”(表解释);④“公子畏死邪?何泣也?”(表疑问);⑤“古之人不余欺也”(表感叹);⑥“其闻道也亦先乎吾”(句中表舒缓语气或停顿);⑦“攻之不克,围之不继,吾其还也”(表祈使)。

文言文学习办法及技巧

文言文学习办法及技巧:掌握一定数量的字词

学习现代文,是从认字开始,学文言亦然。所谓“能识二千字,乃可读书”,便是这个意思。中学生学习文言,大都从中学课本上出现的文言开始,这些文言文,都是从大量古籍中精选出来的,无论从语言到内容、到形式,都具有典范性。学习这些文章,从初读第一篇开始,就要逐一弄清每一个文言实词与虚词的含义,万不能只满足于对所学文段内容的大体知道,不能如讲故事一般将其内容概述下来即释为翻译。同时,在实词与虚词两者间,大量的、难于掌握的是实词。下边就先谈一谈关于实词的掌握。

文言文中出现的实词有几种状况。一种状况是有些与现代汉语使用的词汇没什么差异,如“人、马、山、石、大、小、上、下”等,这给我们学习文言带来很大方便,没有初学外语满眼茫然的。

二、文言文学习办法及技巧:比较法

亘古绵延的历史长河和日新月异的变革发展,带动了语言现象的快速变化,有些古词再按现代汉语意思解释是不行的。如“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”的含义是指“出身卑微,见识短浅”,而现代汉语中“卑鄙”的含义是“语言、行为恶劣”,两者相去甚远。“城非不高也,池非不深也”中“城”、“池”分别是“城墙”、“护城河”之意,与现代汉语中“城市”、“池塘”的意思大不相同。在这种状况下,一定需要教师引导我们正确理解,准确记忆正确含义,否则便会造成理解不准确或产生歧义。

三、文言文学习办法及技巧:文言实词题

解答此题,我们能够析字形,明字义;能够将给出的词义代进原文,通顺就对,不通就错;此外,我们还能够根据辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知,汉字的词性不一样,字义也就不相同,我们能够运用这一特点来帮助解题。

四、文言文学习办法及技巧:多读

多读俗话说书读百遍,其义自现,多读,尤其是反复诵读。是学好文言文的法宝,脱离语言环境,干巴巴地去记一些语法规则是很难达到的,比较好是在阅读过程中,掌握词语的用法及关键的语法现象。多读能够巩固加深课堂所学的知识,培养语感,以达到可以熟练阅读别的古代作品的目的。放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一,它能够使我们对文言文有丰富的感性知识。而且,古代的作品很讲究内在的韵律和节奏,反复阅读能够充分地领略古文的音乐美,增加学习的兴趣。

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