语文要素一览表，初中语文文学常识大串烧，专治各种记不住!

语文要素一览表，初中语文文学常识大串烧，专治各种记不住!

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　　语文要素一览表

　　最近，很多人在网上转发《统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素一览表》。想到可以快捷地“一览”十二册教科书的人文主题和单元重点学习目标(语文要素)，谁不充满期待呢?笔者当然也充满期待了，但是，打开文档，不免令人又一次失望了。下面是其中一册的表格——

　　令人失望的，依然是“语文要素”——“一览表”中呈现的，是不完整的“语文要素”，只有阅读要素，没有表达要素。这样一来，无疑是将写话、习作(还有教科书中没有明确在导语页呈现的口语交际等板块的学习目标)等排除在“语文”之外了。

　　关于“语文要素”，笔者曾经不揣浅陋，针对人教社专家发表的文章和编写的《教师教学用书》，提出过同样的质疑：为什么将“语文要素”和“习作要求”区分开来?是学习表达不属于语文的事情，还是“语文要素”本来就只是为阅读学习创造的术语?

　　“语文要素”到底是个啥东西

　　试着再说说“语文要素”

　　从2016年至2018年，关于到底什么是语文要素，专家们一直语焉不详，但从他们的报告、文章中可以窥见，他们口中的语文要素，指的仅仅是阅读训练要素，与表达没有关系。2019年，大多数教材编写专家的报告、文章中，仍然将语文要素局限于阅读训练要素，但笔者欣喜地发现，陈先云老师对语文要素做了重新解读：“所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。”“统编语文教材从三年级开始，每个单元一般从阅读与表达两个方面各安排一个训练要素，每个单元有两个重点训练要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，每个课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题，教学目标明确，可操作性增强了。”(陈先云《统编小学语文教科书能力体系的建构》)陈先云老师的解读，还明确了一点：所谓每个单元的“语文要素”，就是单元的重点学习目标——“每个单元的教学目标直接体现在单元导语中”。既然如此，在梳理每个单元的语文要素时，是不应该将表达训练要素遗漏掉的。

　　这样辨析之后，我们还可以进一步追究：口语交际的学习目标，是否也应该属于“语文要素”范畴，还有一二年级的字词学习?当然应该。不过因为不是每个单元都有口语交际学习内容，为了突出读和写这两个语文学习的重头戏，从三年级开始的单元导语中没有涉及口语交际训练要素，也还可以理解。如果将口语交际训练要素加进去，肯定更有价值。

　　显然，网上热传的《统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素一览表》是一份不完整的“一览表”，是“一览有余”而且是“大余”的表。怎样的一览表才是完整的、才是名符其实的“一览”表呢?把表达训练要素加进去，最好是将口语交际训练要素也加进去，才能称为“一览表”。以五年级上册为例，表格内容应该如下：

　　初中语文文学常识大串烧，专治各种记不住!

　　01作品串联法

　　1. 汤显祖精心打造了《牡丹亭》，倾情上演王实甫的《西厢记》，关汉卿只好在一旁大叫《窦娥冤》。

　　2.《骆驼祥子》家中《四世同堂》，于《春华秋实》之际来到《龙须沟》的一个《茶馆》前，看见《女店员》《方珍珠》正挥舞着《神拳》为老舍表演。

　　3.《三里湾》的《小二黑结婚》，赵树理前去贺喜，听到了充满“山药蛋”味儿的《李有才板话》《李家庄的变迁》。

　　4.《雷雨》过后，《北京人》《王昭君》看见《日出》，知道这是一个《明朗的天》，便约上曹禺一起去观看他的《胆剑篇》。

　　5. 徐志摩《再别康桥》时，郁达夫正在北平感受《故都的秋》，朱自清则踏着《春》的脚步，享受着《荷塘月色》的美丽，来到《桨声灯影里的秦淮河》找寻《绿》的《背影》，有幸观看了清代孔尚任的《桃花扇》，闻一多听说后，为他作了《最后一次讲演》《死水》。

　　6. (莫里哀)《伪君子》《唐璜》去参见拜伦家的《唐璜》，结果被雪莱《解放了的普罗米修斯》送到雨果的《巴黎圣母院》，《悲惨世界》终于上演了一出巴尔扎克的《人间喜剧》。

　　7.《李尔王》的儿子《哈姆雷特》去参加“奥赛(罗)”，想圆了《仲夏夜之梦》，遇到《威尼斯商人》，结果被有名的吝啬鬼夏洛克敲尽钱财，还名落孙山，“(麦克)白”跑了一趟，幸亏有莎士比亚的孩子《罗密欧与朱丽叶》与之结伴，才回归故里。

　　8.《基督山伯爵》骑着一匹“大仲马”，带着《三个火枪手》(《三剑客》)，去看儿子小仲马的《茶花女》。

　　9. 福楼拜一看到《包法利夫人》，就情不自禁地进入了《情感世界》。

　　10.《我的叔叔于勒》《一生》只交了一位《漂亮的朋友》(《俊友》)——《菲菲小姐》，就倾家荡产送了她一条《项链》，还叫她不要告诉莫泊桑家的《羊脂球》。

　　02四字口诀法

　　1. 先秦诸子，孔孟荀卿。《论语》《孟子》，四书列名;老庄无为，《道德》《逍遥》;屈子楚辞，《九》《九》《离》《天》。

　　2. 汉代文赋，首推贾谊。刘向司马，《战》《楚》《史记》。班固《汉书》，断代开启。

　　3. 魏晋建安，三曹领先。父有乐府，《神龟》《蒿》《观》。曹丕燕歌，典论批评;子建七步，五言奠基。

　　4. 初唐四杰，卢骆王杨。山水田园，王维浩然。边塞风光，军旅生活，之涣昌龄，高适岑参。李白浪漫，蜀道进酒;杜甫写实，三吏三别。唐宋八家，韩柳三苏，欧王曾巩，古文复兴。

　　5. 元曲四家，郑关白马;悲剧四部，赵汉窦梧。明清小说，三水西红。

　　6. 《鲁迅全集》，著作颇丰。小说有三，《彷徨》《呐喊》，旧事新说，《故事新编》。中学课本，除了《祝福》，皆入《呐喊》。散文一部，《朝花夕拾》，另加《野草》，略带诗体。杂文十六，《热风》与《坟》，《华盖》二集，《而已》《三闲》，再多《二心》，《南腔北调》，《伪自由书》，《准风月谈》，三《且》二《集》，文学花边。

　　03歌谣诵读法

　　1. 先秦文学

　　先秦文学有两源，现实主义和浪漫。《诗经》分为风雅颂，反映现实三百篇;手法牢记赋比兴，名篇《硕鼠》与《伐檀》。浪漫主义是《楚辞》，《离骚》作者为屈原。

　　先秦散文有两派，诸子、史书要记全。儒墨道法属诸子，各有著作传世间;儒家《论语》及《孟子》，墨家《墨子》见一斑;道家《老子》及《庄子》，法家韩非著名篇。历史散文有两体，分为“国别”和“编年”;前者《国语》《战国策》，后者《春秋》与《左传》。

　　2. 两汉魏晋南北朝文学

　　两汉魏晋南北朝，诗歌成就比较高：“乐府双璧”人称赞，建安文学推“三曹”;田园鼻祖是陶潜，“采菊”遗风见节操。

　　《史记》首开纪传体，号称“无韵之离骚”;班固承续司马意，《汉书》断代创新招;贾谊雄文《过秦论》，气势酣畅冲云霄;“出师”二表真名世，《桃花源记》乐逍遥。辞赋盛行多空洞，张衡《二京》似惊涛。

　　文学批评也兴起，《文心雕龙》真高超。骈文追求形式美，小说初起尚粗糙。

　　3. 唐代文学

　　唐代鼎盛气如山，“初唐四杰”不平凡：王杨卢骆创格律，律诗、绝句要记全。浪漫诗人推李白，一路高歌《蜀道难》。现实主义有杜甫，“三吏”“三别”不一般。乐天倡导新乐府，“琵琶”“长恨”留名篇。田园诗派有王孟，高、岑诗歌唱塞边。中唐李贺多奇丽，贾岛“推敲”传世间。晚唐崛起“小李杜”;此后衰败如尘烟。韩柳古文创新体，《阿房宫赋》唱千年。唐代传奇已成熟，代表作推《柳毅传》。

　　4. 宋代文学

　　宋代文学词泱泱，分成婉约与豪放。柳永秦观李清照，风花雪月多感伤。苏轼首开豪放派，“大江东去”气昂昂;爱国诗人辛弃疾，“金戈铁马”势高扬。三苏王曾欧阳修，继承韩柳写文章;范公作品虽不多，《岳阳楼记》放光芒。南宋诗人陆放翁，《示儿》犹念复家邦;人生自古谁无死?后世感怀文天祥。编年通史第一部，《资治通鉴》司马光。《梦溪笔谈》小百科，作者沈括美名扬。

　　5. 元明清文学

　　元代散曲分两种，小令、套数各不同。杂剧代表四大家，成就首推关汉卿：窦娥悲剧传千古，人物形象最鲜明;其余三家郑马白，还有《西厢》留美名。明清戏剧称传奇，长生桃花牡丹亭。长篇都是章回体，“三水西红”是高峰。《儒林外史》不能忘，《聊斋志异》多流行。尚有短篇拟话本，编订“三言”冯梦龙。方苞开创姚鼐继，散文流派叫桐城。清末大家龚自珍，《己亥杂诗》劝天公。

　　04归纳记忆法

　　在分类的基础上把某些有相同点的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。

　　① 按标题归纳，如有“记”字的文章按时间先后可归纳为：《桃花源记》 《小石潭记》 《岳阳楼记》 《醉翁亭记》 《游褒禅山记》 《石钟山记》 《登泰山记》 《病梅馆记》。

　　② 按题材归纳，如《范进中举》 《孔乙己》都取材于受封建科举制度迫害愚弄的旧知识分子。

　　③ 按文体归纳，把同一体裁的作品，不管古今中外，全部集中在一起复习，既有利于文体知识考试，又有利于进一步了解各类文体的写作特点。

　　05重点记忆法

　　有的文学常识关键在某一要点，抓住要点，其他问题就迎刃而解了。如教材所选鲁迅的若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记除《祝福》出自《彷徨》外，其余都出自《呐喊》，便省时易记、事半功倍。