语文《数星星》教学设计格式

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于语文《数星星》教学设计，欢迎阅读!

语文《数星星》教学设计1

教学理念：

识字和写字是阅读和写作的基础，同时也是一、二年级的教学重点。教学中注重激发学生借助拼音和生活经验学习汉字的兴趣，使学生有主动识字的愿望;着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一;关注学生的学习过程，让不同学生在课堂教学中都有所收获。

教材分析：

《数星星》一课是小学语文课改实验教材第一册第四单元的第一课，这一单元承接着学生前三个单元学习的拼音知识，同时又过渡到识字、写字教学为主的课文学习的过程中。本单元为集中识字单元，共安排了6课，体现了3种不同的识字方法。本单元为学生识字提供了良好的语言环境——儿歌，目的是帮助学生更好地在文中进一步识字，并了解生字及其词语的意思。

教学内容：

这一单元中涉及到了读韵文识字、看图识字和对子识字的方法。本课是这一单元的第一课，集中体现了读韵文识字的方法，借助一首通俗易懂的儿歌，引导学生识字。借助韵文和拼音识字，以及规范写字是本课的重点， 能够依照田字格里的范字把字写端正是本课的难点。

教学特点：

课文通过写玲玲数星星的过程，自然而然地带出了本课需要学习的几个生字，并且通过读文，学生很容易理解“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”这十个汉字是表示星星的数量的。在学生能够文从字顺地读通儿歌时，会在读中感受到儿歌中所叙述的星星很多很多，构成了一幅美丽的画面，潜移默化地让学生感受到文字是有画面的，从而激发孩子对识字的兴趣，对祖国语言文字的热爱。

教学方法：

刚入学一个多月的一年级的小学生刚刚熟悉了拼音的知识，对汉字的认识参差不齐，大部分孩子的汉字基础是认识、会写自己的名字，在生活中到处都能见到汉字的影子，但对汉字知识却一无所知，有的学生在幼儿园阶段学习了一些简单的汉字的读音，会认、写基本笔画和基本字，但有些知识不够规范。针对学生的现有情况，所以我本着照顾到所有学生的认知基础为教学设计的出发点，教给学生学习方法，多角度培养学生的学习能力，让不同认知水平的学生在课上都能有所收获。

教学核心：

借助拼音正确朗读课文中的儿歌，在读文中理解本课的生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”表示的是星星的数量;能读准十个一类生字的字音，并会正确、比较规范地在田格中书写“一、二、三、七、十”，在练习书写中掌握从左到右、从上到下的书写规则;感受识字的乐趣，学习识字的方法，逐渐提高语言能力，热爱我们祖国的语言文字。

教学重点：

借助韵文和拼音识字，以及规范写字。

教学难点：

能够依照田字格里的范字把字写端正。

教学思路：

为了更好的实施本课的教学目标，突出重点，突破难点，本课书的教学我计划用两课时完成。第一课时初读课文，感知拼音为汉字服务的工具性，能读准生字字音，学习3个基本笔画“横、竖、竖弯钩”，正确、规范书写“一、二、三、七、十”这五个生字。在学习过程中，培养学生的识字的兴趣，良好的写字习惯，并提高学生的表达能力。第二课时再读课文，巩固已学新笔画和生字，继续学习6个新笔画“横折、撇、竖弯、点、捺、横折弯钩”，正确、规范书写“四、五、六、八、九”这五个生字，学习本课认读字的读音，系统复习本课学习的9个新笔画和10个生字，培养学生的识字能力，良好的写字习惯，激发学生主动识字的兴趣。

教学过程：

(一)温故知新，准备识字。

本教学环节中，我设计的是复习本课生字涉及到的声母和韵母。大部分学生的学习基础是拼音，所以新课伊始我以拼音导入，让孩子感受到汉字的学习其实和我们并不遥远，因为拼音的学习已经为我们学习汉字架起了一座桥梁。同时拼音的复习，又为后面顺利拼读字音打下了基础，读对的拼音卡片贴在黑板右侧，又为后面的游戏环节做好了铺垫。

(二)朗读韵文，随文识字。

首先，教师用过渡语言帮助学生初步建立起已学的拼音知识和汉字之间的联系——我们可以借助拼音认识更多的汉字，从而更好地读书，让学生感知到拼音是识字音的基础和工具。进而通过介绍中国汉字悠久的历史和汉字的数量，以及联系生活中的汉字，让学生简单了解有关汉字的知识，激发学生学习汉字的兴趣，并且感受到汉字就在我们身边，帮助孩子建立起汉字的学习和日常生活之间的关系。

在新课的教学过程中，我设计了了解课文形式、练习朗读、学习生字、再读儿歌这4个环节。

在教学设计过程中，我力求尊重所有学生的原有知识基础，扎扎实实做好每一步的课文识字教学的过渡工作。基于上述考虑，所以在学习新知识前，我给学生介绍了“识字一”是一个识字单元，数字“1”是第一课，《数星星》是课题，这篇课文是一首儿歌，儿歌是分行写的，并让学生在“指”和“读”中明确了“行”的概念，同时也练习了初步的拼读课文，这也是突出教学重点——“借助韵文和拼音识字”的第一步。

接着由老师范读、学生跟读规范学生的字音，再由学生自己练习指着拼读课文，避免有的学生对课文内容比较熟悉，但只会背，不会拼，不会读，所以增加了学生拼读课文的时间，让学生扎扎实实用好拼音这根识字的“拐棍”，这是突出教学重点的第二步。在学生对课文内容有所了解的基础上，我抛出了这样一个问题：“读完儿歌，你知道什么了?”对于一年级的小学生来说，可能有的学生有回答问题的方法和思路，但有的孩子没有，所以我预设了当学生回答有困难时，我会把问题问的直接一些，让孩子的思考思路更加清晰，“儿歌中说的是谁在干什么?”让学生对儿歌内容有一个整体的感知，并且帮助学生积累语言，培养学生的语文素养。

然后引导学生明确一类字的位置和学习要求，引导学生找一找这些生字在文中的位置，并把它们圈一圈，拼一拼，读一读，把生字由课文中提出到课文外，由随文识字到集中识字，这是突出教学重点的第三步。最好再把学生已经渐渐熟悉的生字朋友放回到课文中，引导学生同桌合作，再次结合具体的语言环境识字，并且把朗读要求提升为“认识的字直接读，不认识的字拼读拼音后再读，”而且在此过程中不但在训练学生读书识字的能力，同时也是在训练学生倾听的能力，这是突出教学重点的第四步。在后面的读书环节中我又设计了“玲玲是怎样数星星的?你也来数一数。“ “玲玲数清楚了吗?”这两个问题，目的是让孩子了解十个一类生字都是表示数量的，并且对课文内容有一个提升“数也数不清”，带着这种理解再读课文，并且加上动作，学生的朗读热情会更多，识字效果也会更好。

(三)课中休息。

教师综合运用语言、画面、音乐等教学手段带着学生走进了美丽的夜空，“太阳公公下山了，回家去休息了，森林里的小动物们也都要休息了，天渐渐的黑了，过了一会儿，月亮姐姐悄悄了爬上了树梢，露出半个笑脸，小星星们也迫不及待地想跟大家见面，它们想和喜欢思考、喜欢回答问题的同学交朋友，如果你能叫出它的名字，它就会送给你一颗小星星，如果你还能拼出它的名字或者用上它的名字说一个词或一句话，你都会得到一颗小星星，我们比一比，看看谁最喜欢思考，积极回答问题，摘到的星星最多!”让学生在愉快的氛围中欣赏文中情境，陶冶情操，学生乐于接受，并且在“摘星星”的同时巩固了十个生字的字音和字义。这是突出教学重点的第五步。

(四)集中识字，分类写字。

这个教学环节中包括认识田字格、学习生字“一”、学习生字“二、三”、学习生字“十”、学习生字“七”和在生活中找一找这六个环节。在教学过程中，首先还是从学生的认知基础出发，先引导学生认识田字格，以便以后观察字形占格时能规范自己的语言，为以后规范书写打好前提基础，这是突破教学难点——能够依照田字格里的范字把字写端正的第一步。继而逐步学习生字的写法，由笔画最简单的“一”字开始学起，拼读字音——学习新笔画——书空生字——观察整体占格——观察笔画占格——范写跟随——描红、书写——投影评价、矫正，其他几个字学习方法相同。整个识字、写字的过程并不是支离破碎的，而是有着有机的联系，在教学中，渗透了分类识字、写字的方法，由笔画横组成的“一”，过渡到让学生去观察、去发现还有哪些字也只有横画，继续用学习的横画的写法写“二、三”两个字，进一步巩固了横画的写法。而且每个字都是让学生先观察整体占格再观察各个笔画的占格，同时交给了学生“从左到右”“从上到下”“匀空”的书写规则，这是突破教学难点的第二步，再用同样的学习方法带出同样带有横画及其他比较简单新笔画的生字“十”和“七”，引导学生观察字形，感知横画在生字“七”中的变化。在写字教学中不断让学生去观察，去发现，找相同点和不同点，这是突破教学难点的第三步。同时还在其中渗透了评价意识和欣赏意识，指导学生从哪些方面评价同学写的字，引导学生学会欣赏他人的优点，再有礼貌地指出不足。学会评价，也就会在自己的字中取长补短，这是突破教学难点的第四步。在学习书写生字这个过程中，每一次动笔前都让学生先规范姿势再写字，这也是关系到学生身心发展和写字质量的关键因素。

生活中处处有语文，有汉字，在课堂之初，就开了这样的一个序，在写字后又设计了在生活中找一找带有本节课所学的新笔画的字，更加凸显了课本和生活的密切联系，让学生进一步感受到生活中处处有汉字，有语文。

(五)回归韵文，巩固生字，发展语言。

把单个的生字再次带回到文本中，巩固生字的“音、形、义”，并且借助课文内容——“天上的星星，数也数不清”，引导学生发挥想象——“( )的( )，数也数不清”，发展学生的语言，培养学生的语文素养。

语文《数星星》教学设计2

教学目标：

1.认识本课的9个生字，会写“珍珠”两个字。

2.能正确地朗读全文，分角色有感情地朗读一二三自然段。

3.通过朗读体会张衡从小会坚持、会观察、会思考的品质。

教学重点：识字、体会张衡从小会坚持、会观察，会思考的品质。

教学难点：体会张衡从小会坚持、会观察，会思考的品质。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.小朋友们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就能看见蓝天上有许许多多一闪一闪的星星。(课件出示满天星星闪烁图)

2.小朋友们惊叹。师：你想说什么 ?(学生：这片夜空真美啊，天上有很多星星很漂亮。)

是啊，晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。(课件出示这个句子)

3.(1)谁能来把这个句子读正确。(你真能干!撒是平舌音，珍珠两个字都是翘舌音的，你把它们读准确了。你来读读，你也读正确了。你也来试试。你也读得很好。)

(2)到第4、5个学生读得好时：你不仅读得正确，还把这片夜空读得那么美，能说说你的感受吗?

A：学生说到珍珠：是啊，这里把星星比作了珍珠，珍珠你见过吗?它是什么样的?(圆圆的，白白的)你们看，珍珠还是怎么样的?(引导他们发现是光泽的)这个词怎么读呢?(珍珠 珍珠，一起读：珍珠)

碧玉盘在这里指的就是夜空，这夜空加上了星星的点缀就更美伦美焕了。

谁再来读这个句子(评价：天上的星星就像珍珠那么有光泽，亮晶晶的，真美啊。你让夜空更亮了。)

B：你还读懂了什么?学生重读了无数的或满天，你为什么这样读?你是个会读书的孩子，还从哪个词发现星星多，满天就是：天上全部都是星星。无数：天上的星星多得数都数不清。还有一个词：机动：撒，撒也表示很多很多。你再来读读这个句子。谁也能这样读好?(评价：请原来的学生：你读得比刚才更好了!这么多星星都一闪一闪的，多好看啊!这么多亮闪闪的星星，都在朝我们眨眼睛呢，多迷人啊!)

4.看着这么美丽的夜空，有个孩子数起了星星。我们就来认识认识他(出示课题，指名读读课题)这个字刚才在句子中读无数，第四声，在这里读——数，读第三声，数表示动作。我们再来读一读课题(齐读课题)

二、初读课文，扫除生字

1、现在请同学们根据阅读提示自己读读这个故事，谁能清楚地把阅读提示读给大家听听(出示阅读提示：1、自由读读课文，读准字音。2、读通句子，难读的地方反复多读几遍，争取读流利。)清楚了吗?开始(学生自由读课文)

2、读了课文，小朋友们都知道了这个数星星的孩子就是——张衡。(出示词语卡片，贴在数星星的孩子下面)谁来亲切地叫叫他(正音)你叫得真好听!你把后鼻音读得真准确!

3、同学们读得真好，这些词，你能不能也像刚才那样读正确

(1)(大屏幕出示词语：仰起头、傻孩子、距离、分组、清楚、汉朝)我请同学来读一读，读对了我们跟他读。(指名当小老师带读，不对的纠正，尤其注意平翘舌音。)

(2)(去拼音)谁全都会读了?(指名读全部)

(3)我们来开开小火车

(4)摘星星比赛。

三、研读文本

1、听，(一段轻音乐把学生仿佛带到一个宁静的夜晚)。看，在这样一个宁静的夜晚，张衡正在数星星呢(出示第一自然段)自由读读第一自然段，找一找他是怎样数星星的。

学生读完后，师问：他是怎样数星星的，你找到课文中的句子了吗?

(学生说到这句话，单独出示这一句)你说得对，你再来说说，是的，他就是这样是数的。(将动词点红)

我请个小朋友做着动作来读读这句话，我就是奶奶。(评价：真是个聪明的孩子!你也很能干!真是我的好孙子。)

我们一起来边做动作边读读这句话。

2、教师指大屏幕，一颗，两颗，三颗……快来数一数

学生数(数的时间要长一些)，师走到学生身边问：你怎么了?你想说什么(星星一闪一闪的，眼睛看花了，数不清，手酸了)

3、看，张衡他一直数到了(几百颗)现在老师这里还有一句话，学生读，你喜欢哪一句，为什么?(一直看出他不怕累，坚持，始终在数，不断地在数，花了很长时间)

谁能把这句话读好。(评价：你读出了他数了很久很久。数到几百颗真不容易啊!他不停地在那儿数着。

我们一起来把第一自然段读一读

4、数着数着，奶奶和张衡说起了悄悄话，知道他们在说什么吗?自己读读课文二三自然段，去了解一下。

奶奶说了什么，张衡呢(课件出示)

祖孙俩在讨论什么话题?是啊，他们就在讨论星星数得清还是数不清。奶奶认为：数不清，张衡认为：数得清。

同学们，刚才咱们也数了星星，同学们都说星星数不清，眼都看花了，张衡为什么说星星数得清呢?请你到张衡的话里去找找答案(因为张衡发现星星是在动，可不是乱动，这颗星和那颗星中间总是隔那么远)

原来，张衡在数星星的时候还有了自己的发现呢!

那你想想，张衡当时是用怎样的语气说的?(肯定的，有把握的，自信地)那你来读读他的话。师起头，张衡肯定地说……

奶奶是怎么样地说的?(笑着说，和蔼地说，亲切地说)请你亲切地读读奶奶的话……

那就请同桌两个一个做做亲切的奶奶，一个做做自信的张衡，来读读他们的对话吧。(自由练后指名读，奖励朗读星)

你们都读得很好，听了你们的朗读，老师也想来读读，老师来当奶奶，你们来做张衡，好吗?师生对读

6、孩子们，一个坐在院子里数星星的孩子张衡，当时可能只有_岁，又生活在汉朝(卡片)离现在有一千八百多年，他说的话你们认为可信吗?告诉你们，科学家们通过天文望远镜勘测以后，发现星星的运动是有规律的，所以张衡的话是可信的。

一个生活在汉朝的_岁的孩子，张衡，他怎么就能发现了这样的规律?

经常数星星!

这样的孩子我们喜欢吗?让我们再来亲切地叫他一声：张衡

7、(机动环节)最后我们把我们今天学过的一二三自然段连起来读一读

四、小结内容

今天这节课，同学们都学得很认真，认识了这个数星星的孩子——张衡。张衡还会有什么新发现呢?让我们下节课再去学习。

《数星星的孩子》教学反思

上这堂课之前，我一直记得上个月童老师跟我许下的美好祝愿，希望我的课堂常规越来越好，将半堂课的精彩扩大到整堂课。对于这，我也是充满期待。在这一个月中，我一直关注着孩子课上回答问题的过程，希望孩子能有点点进步。另外，对我一年来会所课上一直有着的第二个遗憾——生字书写的完成，我一直耿耿于怀。在这堂课的设计前后，我硬是要求自己要将生字的书写完成挤进课堂。所以，数星星前，我已经给自己定下了本堂课的两大目标。

事情总没有按照我的美好愿望进行着。不知道是什么原因，孩子刚走进报告厅，就有些心浮气躁，课堂从一开始就处于一种静不下来的状态。所以从课前到课后，这节课的常规不尽人意。我想，这跟本堂课的教学设计和我的教学都有一些定的关系。对于我们班的课堂常规的改观，真是任重而道远，我得一步一个脚印慢慢改正、整顿。

对于本堂课，我觉得自己很对不起孩子，因为期末复习时间紧迫，本堂课的教学设计我借鉴了前辈的设计，没能将设计理解透，上课时总在回忆教案，回忆着下一步该做些什么，以至于我没有更多的精力来注意孩子在课堂上的表现，才最终导致课堂上的一塌糊涂。

对于本堂课，因为没能好好的研读文本，以至于没能好好领着孩子去领会课本中的语言文字。比如，奶奶为什么觉得星星是数不清的，这一个问题上，我忽视了文本词语的理解与体会，这对孩子以后的阅读学习很不利。对章、段、句、词的感悟，是孩子学习语文的一种能力，而我这堂课就切断了孩子领悟词的机会，所以孩子在表演朗读时因为理解不够充分，读时感情就不到位。

这堂课是本学期最后一次会所课，自己没能好好把握机会，让一学年的培训画上圆满的句号，这就是一大遗憾。希望下一学年，我能将自己的遗憾一点点弥补，也希望自己在阅读教学方面能取得更快的成长!

语文《数星星》教学设计3

一、导入

同学们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就会看见天空中有许许多多颗明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣，也非常美丽，你们数过星星吗?古时候有一个孩子也很爱数星星，你们想去认识他吗?今天我们就一起来学习第12课《数星星的孩子》

二、初读课文

现在请大家读课文，注意读准字

音，读通句子，难读的地方多读几遍。

1、字宝宝已经迫不及待要和大家见面了，同桌相互检测生字。

2、师出字谜、做动作让大家猜猜生字，如;差点称王，不能做主。做“撒”的动作等，引导学生用更多方法记生字。

3、老师用送星星回家的'方式检测生字。

4、读了课题之后你最想知道什么呢?引导生质疑。

三、围绕问题学课文。

1、数星星的孩子是谁?你从哪段知道的?再读读这段，看看从这段还知道了什么?你对张衡还有那些了解?

2、学生交流资料

3、你们想知道张衡是怎样成为天文学家的吗?那么让我们一起到书中去寻找答案。赶快默读一下第一自然段，看看你都知道了什么?比

较句子：你觉得哪个句子写得更好?

星星在天空中。

晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

(你们看，天空就像是一颗颗珍珠，一闪一闪的好像在对我们眨眼睛，又像在对我们说悄悄话呢?谁愿意读读这个句子!)张衡在做什么呢?

3、在对待数星星的这件事上奶奶和张衡有什么不同的看法呢?请你女生读奶奶说的话，男生读张衡说的话。

4、说说奶奶和张衡的看法一样吗?不一样在哪?

5、读完张衡的话，你们觉得张衡是个怎样的孩子?

6、爷爷听到奶奶和张衡的议论走了过来是怎样说的呢?小组合作学习，边读边思考爷爷都告诉了张衡什么知识?

7、出示学习要求

先自由读课文的第四自然段，然后讨论学习后两个问题。

a、爷爷同意谁的意见?从什么地方可以看出来?用直线画出来。 b、爷爷又告诉了张衡哪些天文知识?用波浪线划出来。

8、小组汇报交流

9、张衡听了爷爷的话是怎么想，怎么做的呢?请你读读第五段。 出示句子：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。

从这个句子你感觉到了张衡是个怎样的孩子?从哪几个词看出来的?张衡看清楚了吗?读读这个句子，再想想爷爷说过的话，这如果不用“果然”你能换一个词来说吗?(竟然、真的)

10、用果然造句

例子：1、他说要下雪了，今天果然就下雪了。2、我想今天姑姑会来，姑姑果然来了。

四、指导书写“钻”，“研”两个字

五、小结

默读全文，结合我们刚才的学习想想张衡是怎样成为天文学家的?你现在最想说些什么?

语文《数星星》教学设计4

教学设计：

数星星的孩子

教材分析：

《数星星的孩子》是小学语文教材的传统篇目。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。

这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。教师在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系。注意抓住思想内容与语言文字的内在联系，引导学生反复朗读，在读中感悟抓住人物的表现，再读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神，从读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

教学目标

1.会认9个生字，会写12个字。

2.分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

3.学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

教学重点

1、识字、写字，通过有感情的朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。

信息资料

2、小星星形状的字词卡片、收集张衡和星空的有关资料、课件或挂图、音乐(用于配乐朗读)。

教学课时

两课时

第一课时

切入举偶

1.情景导入：课件演示(夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲)。师生随着课件演示，共唱歌曲。启发：同学们，你们喜欢星星吗?你们知道天上的星星有多少颗吗?古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗?(板书课题) (美丽的夜空，闪烁的星星，动听的音乐，构成了一幅动人的星空图景。利用多媒体的教学优势，创设教学情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师启发性的谈话，拉近了课文内容与学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。)

2.资料交流：(出示人物图片(张衡)谈话：同学们，你们认识这个人吗?今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡。 (培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要人物之一，利于拓宽学生视野，形成良好学习习惯。这样的交流形式为学生的学习成果展示提供了一个舞台，激发了学生学习的积极性，满足了学生成功心理。同时为进一步理解课文做好了准备。)

对话平台

识字

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文。标出生字和词语，借助拼音和工具书以及上下文，读准发音，了解含义。

2.游戏识字：采用“小星星亮起来的”的游戏方式，检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项，同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的提示和指导。

(识字是阅读和协作的基础，同时也是低年级语文教学的重点所在。以自主识字、游戏检查、充分交流相结合的方式，有效地调动了学生的识字热情，尊重并激发学生的创造性。在这样的学习过程中，学生们可以大胆发挥想象，运用自己的巧妙的方法来识记生字，活跃了思维，丰富了积累。以人为本，为学生提供了自主学习的时空，培养了学生的创造性和自主识字的良好习惯。)

3.组内互读课文，进一步巩固识字成果，了解课文大意。

写字

1.出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。

指读，组词。

2.引导学生进行观察，找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。

3.教师示范书写“数、睡”两个字。强调重点笔画的写法。如：“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化;“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。

4.学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议。

(写字教学的作用在低年级至关重要，对于学生良好书写习惯的养成起着非常重要的作用。教学中应扎扎实实，充分尊重学生的观察体验，进行指导，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中互相促进，共同提高。)

朗读

1.分组互读课文，了解课文内容。推选出“阅读小能手”，准备在全班朗读。

2.组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。

3.读书交流：在读书中你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

(在识字写字的基础上进行充分的朗读练习，培养了学生的阅读能力。赛读的形式有利于激发学生的读书兴趣。彼此的交流利于同学间的互相促进，同时在交流中教师也能有效地捕捉到学生对课文内容的理解程度，为下节课教学做好铺垫。当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学)

第二课时

对话平台

复习

1.出示“小星星”字词卡片，组织学生认读字词。

2.指读课文，让学生交流上节课的学习收获和自己还没有读懂的问题。

(打好学生的基础知识，复现了对课文内容的体会和理解，同时突出学生在阅读中的焦点问题，为教学活动的展开确定方向。)

导读

1.引导学生自由读课文第一自然节：通过读书，请告诉大家你感受到了什么?

2.启发学生在读文后交流自己的阅读感受。教师引导学生抓住主要的句子进行深入地体会。 如：“晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。”引导学生理解“珍珠”和“碧玉盘”是怎样的，在指导朗读中让学生体会夜空的美。“一颗，两颗，一直数到几百颗，”通过“闪”和上文的“撒”字，引发学生思考张衡数星星的艰难。从感性上体会到数星星的难，从而对张衡、刻苦认真的态度产生敬佩之情。

(读书的过程是学生与文本进行充分对话的过程，同时也是教师实施有效指导的过程。读书活动的设计充分体现了训练意识，在尊重学生对课文个性化解读的基础上，加深了对文中人物的理解，提高了读书活动的实效性。)

研读

1.启发学生分组学习，合作读书。研读课文2-4自然节。重点从人物的对话入手，体会张衡善于观察和思考的好品质。

2.研读问题提示：文中一共有三个人物，从他们的对话中你体会到了什么?你是从哪些语句中体会到的?说说自己的理由。

3.学生分组研读课文，交流读书体会教师巡视指导学生进行小组合作学习。

4.学习汇报。在汇报过程中教师要在充分尊重各组发言的基础上，适时点拨学生领悟读书方法，并指导有感情地朗读。

如要学会提问题：“奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法?你赞成哪种看法?”

要抓住人物的表现：“奶奶为什么笑着说?”“这孩子一夜没睡好，几次醒来看星星。”从这些表现中你发现了什么?

(让学生学会读书，是语文教学的一个重要目标。从低年级开始就应该结合着课文的学习，引导学生理解和体验读书方法、学习方法，进而提高学生的语文综合素养。)

感悟

1.教师利用课件出示“星空图”。营造氛围，引导学生边读边想，边感悟当时的情境，了解爷爷告诉张衡的天文知识。如：认识北斗星、北极星。

2.练习有感情地朗读课文。分组练习，分角色朗读课文。

3.引导学生在读书的基础上体会“果然的意思。

(情境朗读，加深感悟，激发了学生的读书热情，提高了朗读水平，在情感上与课文内容产生了共鸣，丰富了学生的情感体验。)

讨论

1.用下面的句式进行说话练习：“因为??长大后??，所以??”和“张衡成了??是因为??”。

2.从小张衡的身上你得到了什么启示?

(将语文训练与思想教育有机地结合，充分体现了语文学科工具性和人文性的融合。在练习与讨论中加深了对课文主题的理解，使学生在潜移默化中受到了小张衡优秀品质的影响和熏陶。)

教学反思

《数星星的孩子》这篇课文蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下进行深入地阅读。让学生在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶。 为了达到教学目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。

1、主线清楚。整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

2、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计的教学过程。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

3、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。通过媒体化抽象为形象，既突破了，重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。

但在这节课的教学中，还是有很多不足的地方，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活处理课堂上生成的问题等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。

语文《数星星》教学设计5

教学目标：

1.认识生字13个，在语言环境中积累词语“珍珠、仰着头、撒在、一直、应当、祖先、认识、不肯、注视、刻苦钻研”等。

2.正确流利地读好难读或重点语句。

3.结合第一自然段的学习，认识“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等词语，及其表达的意思，初步体会人物形象。

教学过程：

一、 猜谜语导入新课

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师带来个字谜：一天一天又一天，太阳天天都见面。(晶)真棒!看到晶字，你想到什么词?(亮晶晶)什么东西是亮晶晶的?(板书：星星)

这节课，让我们在美丽的夜空开始学习吧!(课件:星空图)，在晴朗的夜空中有许多一闪一闪的星星，你觉得这满天的星星像什么?(珍珠、宝石、小眼睛)，就在这美丽的夜空下有个数星星的孩子(板书课题)

大家伸出小手，跟我一起写，“数”数”是左右结构，左上角是个“米”，右下角是个“女，右边是反文旁。指名读课题，齐读课题(注意读好“星星”和“孩子”两个轻声词)

老师还发现课题中藏着一个多音字，(数)，它还有另外一个音读“sh?”，出示词语卡片(无数、数不清)

二、 初读课文，扫除字词障碍

师：这位数星星的孩子是谁呢?就让我们打开课文，

课件出示:

自读要求：

1. 自由读课文，圈出课文中的生字，多读几遍，读准字音。

2. 把课文读通顺，读正确。(4分钟)

师：这位数星星的孩子是谁呢?(出示卡片：张衡)指名读、注意正音，读好后鼻音(板书：张衡)

你对张衡有什么了解吗?(引出“天文学家”和“汉朝”)(板书：天文学家)

介绍：汉朝是我国古代的一个朝代，距今1900多年。你还知道哪些朝代?

出示：

这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成为著名的天文学家。

(指名读、齐读)

师：课文中的生字宝宝急着与我们见面呢!

课件出示:

猜一猜

两个人在土上面(坐)

演一演(老师做一做“仰”的动作)

读一读(做课件)

组 颗 教 极 斗 先

重 直 织 注 视 张

生字宝宝跑进句子里，你们还认识吗?

谁愿意来挑战一下?

课件出示：

1. 晚上，满天的星星像无数颗珍珠撒在夜空。

2. 我们的祖先把星星分成一组一组的，给它们起了名字。

3. 夜深了，孩子还不肯睡，仍然注视着夜空。

交流第一句

指名读(读得真棒，你很努力)

大家与老师来做做“撒”的动作。

这个句子很美，老师也想来读一读(边读边比撒的动作)

指导全班表演读

交流第二句

指名读(读准“组”和“祖”，两个都是平舌音)

我们的祖先把什么分成一组一组的?

是的，星星是一组一组的，还可以是(一颗一颗的)

那么草原上的羊儿是?(一只一只的或一群一群的)

架子上的葡萄是?(一串一串的)

我们的座位是?(一排一排的、一组一组的)

出示课件

一组一组的 一颗一颗的 一群一群的 一串一串的

一排一排的 一行一行的 一遍一遍的 一片一片的

“组”，你们有什么好办法记住它?

这个句子中有两个字长得很像，是(出示：组 祖)

它们偏旁不同，换偏旁识字也是种好方法。

出示(姐 粗 组)

师：有“女”变成“姐”

有“米”变成“粗”

有“丝”变成“姐”

这个字书写时要注意什么?(指导书写)

第三句交流

指名读(读准“仍然”和“注视”)

注视是什么意思?怎样地看?(专心、认真)

张衡这么认真地看，发现了什么?

出示(句子与图片)

啊，他发现北斗星围绕着北极星在移动呢!

同学们真棒，都能把句子读通顺、正确。

三、 再读课文，体会人物形象

师：让我们再一次走进课文，看看张衡是怎样数星星的?

出示课件：

1. 用自己喜欢的方式再读读课文。

2. 用“△”标出表示张衡动作的词。

师：你能找到张衡是怎样数星星的句子?(出示句子：一个孩子跟爷爷坐在院子里，仰着头，一颗一颗数星星，一直数到几百颗。)

有几个动作呢?(坐 仰 数)

师生共同表演：坐好、仰着头、数星星(一颗、两颗、三颗……)

这样数，你们有什么感受呢?(眼睛都看花了、仰着头脖子)挺酸的，感觉挺疲劳)

这样不舒服，张衡停下来休息吗?你从这句话中哪个词知道?(一直)

师：尽管满天繁星，密密麻麻的，他没有停下来，一直数到几百颗，可见张衡是个多么有耐心的孩子(板书：耐心)

师：爷爷说：(课件出示：星星那么多，一闪一闪的，你能数得清吗?)

师：孩子说(生接着读) (课件出示：能看见，就应当能数得清。我怕数重了，所以数得很慢。)

从孩子的回答中，可以看出他是个怎样的孩子?(板书：有信心 认真)

分角色读爷爷和孩子的话

自信读读“能看见，就应当数得清。”

师：张衡之所以长大以后能成为著名的天文学家，这证实了他小时候对星星的喜爱、耐心、认真观察是分不开的，他的观察结果正确吗?他在数星星的过程中又会有什么新发现，我们留在下节课学习。

这节课最后，让我们乘坐着小白船在优雅的音乐中结束吧!(播放歌曲《小白船》)

板书：

数星星的孩子

张衡 耐心 天文学家

信心

认真

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