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中班教师个人教学随笔7篇

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教师是指以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。下面小编为大家带来中班教师个人教学随笔,欢迎大家参考阅读,希望能够帮助到大家!

中班教师个人教学随笔篇1

这天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水,就问:“博文你的桌子下边怎样有水呢”博文看了看我并没有说话,我又说:“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快地回答。我走过去看到博文的裤子也湿了,急忙说:“不要紧,,此刻你先吃饭,等吃完了饭老师帮你收拾。”博文很高兴的坐下继续吃饭。

午睡的时候我去给博文换裤子,摸到里面的秋裤也湿了,我明白博文不是洒汤了,而是尿裤子了,我又重复的问了博文一遍,博文的回答还是汤洒了。看到博文那认真的样貌,我说:“唉,博文你能够小声的在我耳边说实话。”博文很高兴趴在我耳边说:“老师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说:“不要紧,以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别的小朋友看到了就说:“老师你们说什么”我告诉孩子们:“这是我们的秘密,不能告诉你们,是不是博文。”博文看着我点了点头。

孩子已经有了很强的自尊心,他们明白尿裤子是一件不光彩的事情,所以尿了裤子也怕别人明白。幼儿期是孩子自我意识的构成时期,他们开始注意别人对自己的评价,保护自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素,如果我们不注意教育方式,经常使孩子出丑,将会使孩子变得不以为耻、习以为常,无形中对不好的行为起了加深作用,这样做既维护了孩子的自尊心,又起到了很好的教育效果。

中班教师个人教学随笔篇2

杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个,刚满两周岁。他长得小巧玲珑的,别是那一双水灵灵的大眼睛,十分惹人喜爱。

因为其他原因,昊远没有参加我园开展的亲子活动,以前跟老师连面都没见过。因此,刚来园时,他和一些孩子一样对陌生的老师充满了戒备,妈妈送他来园,他连话都讲不清楚,只是边哭边咿咿呀呀地叫着,抱紧妈妈的脖子就是不肯松手。妈妈十分担心孩子不适幼儿园的生活,次把他送进班后,还要在教室口呆好长时间,久久不肯离去。确实,开学的前几天,昊远的情绪很不稳定,午餐时不吃,午睡时不睡,连小都不肯,常常到裤子上。为了孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋,从而使他更快适幼儿园集生活,我细心照料着他,他感到时时刻刻有老师存在;为了他获得安感、亲切感和依恋感,我与他常常肌肤亲,如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话,遇到他有哭闹行为,我又和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导,尽量满足他的一切合理要求,渐渐地他对我产生了深深的依恋感,早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了,午睡也有了好转,能在我的怀抱中很快睡。此刻的昊远天在幼儿园里粘着我,俨然一个小小跟屁虫。家长看到自己的孩子这么快就适了环境,感到很高兴,对我们的工作给予了充分的肯定。

我,小跟屁虫会在老师的悉心照料下,一天一天开心,一天一天进步。

中班教师个人教学随笔篇3

又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”,康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺,和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”,康康高高举起自己的陀螺欢呼起来:“我是冠军,我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说,伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺,连声说:“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手,就张嘴去咬康康的手。

凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作,试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中,不乏出现类似的案例。究其原因,幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段,表现为幼儿与同伴交往以自己为主,只顾自己的兴趣和需要为出发点,为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”,“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式,使得大家对凯凯比较溺爱,凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会,使凯凯与同伴交往能力缺失,不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。

中班教师个人教学随笔篇4

幼儿园的工作事无巨细,幼儿的一日常规要时时做好引导,做好随机教育。孩子在幼儿园的主要活动在吃、睡、玩上,老师要从这三种开展教学活动,所以老师要具备一双善于发现的眼睛,用心观察孩子的一举一动。

吃点时间到了,今天孩子们吃的是西瓜,每次吃西瓜,孩子们都会有秩序的把西瓜皮扔到垃圾桶,但西瓜种子却密密麻麻的躺在地上,孩子们吃了两口西瓜,地上已有星星点点的种子了,我若无其事的做到孩子们中间,有几个孩子用奇怪的目光看着我,终于好奇的孩子问道:“卢老师,你脸上怎么了”,我疑惑地说:“我脸上怎么了?”一一说:“卢老师,你脸上长了个黑东西。”我试图用手去拿下来,“哎呀!好疼啊!怎么会这样?你们帮我看看这到底是什么?”孩子们都围过来,轻轻的碰触着我脸上的黑东西,小心地问:“老师,你疼吗?”我痛苦地说:“很疼!”“老师,你脸上是西瓜种子”男孩大声地说。我说:“西瓜种子怎么长到脸上了呢?”女孩说:“是我们吃西瓜乱吐种子。”“对啊,大家这么不注重卫生,把种子吐得到处都是,西瓜大王生气啦!它让西瓜种子跑到老师脸上了,我们该怎么办?谁能帮帮老师?”“老师,我们不乱吐种子了。”“老师,我们把地上的种子都捡到垃圾桶里。”孩子们你一言我一语的说着,吃完西瓜的宝贝开始收拾散落的西瓜种子。我说:“好的,我们一起收起来,我脸上的西瓜种子可能会掉下来呢!”孩子们干的更快了,不一会儿地上干干净净,我让孩子帮我取下脸上的西瓜子,孩子们高兴的欢呼起来“我们成功了!”

从此以后,孩子们吃西瓜再也不会乱吐种子了。

中班教师个人教学随笔篇5

姿彤还有一个好听的名字——夕子,夕子名字的由来是因为她在七夕节那天出生的。正是这与众不一样的名字,令她格外引人注意。一次的晚间区域活动,孩子们有的选择表演吧,有的选择了购物街。大家在一齐开心的玩耍的。当我走到搭建吧时,发现夕子小朋友独自站在一旁不高兴,我走上去询问后才明白,搭建区的小朋友不愿意和夕子玩,原因是她最近总是欺负小朋友,并且上课的时候经常捣乱。说着夕子委屈地哭了起来,我安慰她说:“你是不是异常想和小朋友们一齐玩呢?”。“是啊,婷婷教师”夕子迫不及待地回答着我。我之后说:“那你以后应当怎样做小朋友才和你一齐玩呢?”,夕子低着头不好意思地说:“我以后上课好好表现,也不再欺负小朋友了。”我又继续说道:“在教师心里是喜欢你的,你想你当小班长的时候表现的很棒啊,如果以后上课也能表现好,不欺负小朋友,相信班上的每一位小朋友都愿意和你一齐玩游戏、做朋友的。”夕子点了点头,看着搭建区的小朋友又看看我,我明白她是在向我寻求帮忙,我顺势走了过去,和搭建区的孩子们聊了起来:“夕子小朋友明白自我错了,你们愿意原谅她,还和她做朋友吗?”孩子们看到夕子诚恳的态度和

委屈地样貌,齐声地说“愿意!”听到那里,夕子脸上露出了笑容,高兴地向小伙伴们走去。

经过这件事情的处理,让我领悟到:在处理孩子们之间的矛盾时,既要让孩子认识到自身的错误又要维护他们的自尊心,孩子们都是善良的天使,只要在合理的教导下都会健康欢乐地成长。

中班教师个人教学随笔篇6

排队是体育课的一项常规内容,也是上好体育课的基本保证,一位好的体育教师上课时扬扬洒洒,“放得开收得拢”,我想这一定与她平时对幼儿加强排队练习密不可分,但是如何把幼儿的排队常规练好这是一直困拢我们的难题。

首先要求幼儿“快”,我们不难发现,幼儿在排队时,哨声响了,他们的队伍还没有排好,有的在追逐,有的在说笑,讲话,究其原因是幼儿较小,个性较散,动作较慢,这样排队就很慢。要求要快,谁快适当的奖励要有,特别是口头上的表扬和送大拇指,这种幼儿马上被调动,只有快了,才能保证排队动作完成。

其次,要求幼儿“静”,排队中要求幼儿静是比较难的,前几分钟讲句话有声音,是可以理解的,毕竟是孩子嘛,但是在教师下口令后,就得要求幼儿不能再说话了。

再次,要求幼儿“齐”,齐是队列的最终要求,是我们要看到的结果,也是检验一个班排队好不好的标准,在教学中我们要注意对幼儿的要求,不能自由发展,有针对性的进行练习,如在排队“立正”时,教师首先要讲清动作要求,然后进行练习教师巡回指导,找“哪位小朋友最神气”,找一找,学一学。

然后让大家分组练习,通过游戏让幼儿相互学习,待大多数幼儿都排的好时,比一比谁排的最好,为了集体的荣誉,每个幼儿都会认真练习。结合比赛,幼儿身处集体中,都有好胜之心,我就利用它,让幼儿争当“小警察”,互相督促,良好的行为习惯就会形成。

为了让幼儿尽快排好队,我们还制定一些不同的排队模式。如:按男、女生排成二路纵队。按个子高矮调整队伍,分成4组等,还让幼儿互相督促,看谁最后一个站好,有了这个措施,幼儿集体活动中拖拖拉拉的现象也就不复存在了。

在日常教学活动中,我发现不管是体育活动、带孩子外出做游戏或是散步时,经常有行走时急着抢道或边走边玩现象发生。针对这种情况,首先我们对幼儿提出要求:第一,该走的不跑;第二,行走时不推不挤;第三,注意场地安全;第四,行走时注意力集中。我们知道幼儿园孩子用这种要求过于枯燥,于是,我就创编一些小儿歌,时时督促幼儿注意行走要求,使常规落到实处。

中班教师个人教学随笔篇7

记得一次上英语课,我正认真的教“宝贝”们在读单词,突然看见一个“宝贝”低着头不知在玩什么,反正就是不看黑板,也不看我,当时我很生气,并大声呵斥道:“扬扬,你在干什么,这个单词你会

读吗?他一声不吭,耷拉着脑袋,好像犯了什么错误似的,我又问了一遍:“你会读吗?”“只会其中的两个单词,扬扬回答到。”我降低了音量说:“先把会的说出来,大胆一点,教师相信你,“Summer、Winter”,接下来他一向不说话,我轻轻的说:“明白为什么不会吗?觉得这样做对吗?”他依旧不说话,我又问:“认为这样是对的吗?他慢吞吞的说:“教师我明白这样不对,下次不敢了,对不起!”我微笑着说:“好吧,既然明白错了,下次上课认真听讲就好了,坐下吧。”第二天午时上课时,我再次让幼儿去复习学习过的单词,当我再次让他起来回答问题时,他立刻振振有词的说:“教师,今日我全会读”,我开心的与他玩起了“捉迷藏”的游戏,并随手拿出一张单词卡让他读,结果他很快的读了出来,并且回答的十分准确,当时我就奖励了一个笑脸给他,并当着全班“宝贝”们表扬了他,也看到他异常腼腆的笑了。

的确,幼儿正处在似懂非懂阶段,很多事情不明白该做不该做。作为教师的我是不是应当多去细心、耐心地去教育引导“宝贝”们呢?如果当时我采取别的方式教育“宝贝”们,其又会是什么样的结果呢?其实幼儿的心理是很容易受到影响的,教师的一言一行都会让“宝贝”们铭记在心,一味的对幼儿吼骂、漠视、置之不理,这样就会让幼儿心理受到更大伤害,对于不一样的幼儿还应当取不一样的教育方法,深入了解每个“宝贝”们的性格、特点、爱好,才能让幼儿的身心得到全面健康的发展。

我不禁感叹道:作为幼儿园的教师,应当用真诚的鼓励来帮忙“宝

贝”们,也期望看到“宝贝”们提高并获得成功,相反,也应当允许“宝贝”们失败,同时不要忘记留给“宝贝”们时间和空间,这样才会在我们的掌声中走向成功!

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