有关组合数学学习心得4篇

有关组合数学学习心得4篇

数学有很多种排列组合数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段。现在随着小编一起往下看看组合数学学习心得，希望你喜欢。

组合数学学习心得【篇1】

六月初，我校组织了数学老师进行了以“建好承重墙，打通隔断墙”为主题的大单元教学研讨活动，通过学习我对大单元教学有了进一步的理解和认识。

起初，我以为大单元教学就是简单的把单元内或者单元之间相互关联的知识点进行整合，可以进行课时调整和融合，通过本次的学习，我意识到之前自己对大单元教学的理解过于片面和狭隘。通过学习我了解到大单元教学是建立在深度学习的基础上的，所谓的深度学习，就是在教室的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与、体验成功获得发展的有意义的学习过程。从深度学习的定义可以看出，学习是学生主动进行的活动，不仅仅关注学科的核心知识，也关注了知识获得的过程以及在过程中获得的体验，从而形成具有独立性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。

在汇报中，崔杰老师以四年级《小数的加法和减法》为课例，向我们介绍了如何进行大单元教学以及设计大单元教学的基本步骤。在设计大单元教学时，分别要从单元主题解读、单元教材分析、单元学情分析、单元学习目标、单元课时的重组五个方面来思考。从这五个基本步骤我们可以看出，大单元教学是以教学为基础，以学生为主体进行的有针对性、重难点突出的教学。

在接下来的教学中，我讲逐步尝试大单元教学，并从中总结方法、形成风格。

组合数学学习心得【篇2】

寒假已经在我们还没有回过神来时，悄无声息地走了。而新的一个学期，又随着我们的欢笑声欢天喜地的走来。新的一个学期，新的气象，寂静的校园热闹了起来。在新的一个学期里，我学习了一个新的单元——走进西部。

第一单元主要向我们讲了走进西部人民的生活，了解西部人民的生活，让我们更深的了解到关于西部大开发的内容与知识。比如说第一课的《草原》，作者老舍走向内蒙古大草原，发现草原的风景无与伦比，非常的美丽，而当老舍来与蒙古人交流的时候，发现草原的人情更美；第二课《丝绸之路》让中西方的国家通过这一条伟大的商贸、技术、文化之路，促进了中西方国家的友谊；还有《把铁路修到拉萨去》更让我体会到了对西部开发的艰难历程……

在刚刚学习的第一单元中，令我最受启发的是第三课《白杨》。这篇课文主要讲爸爸送孩子们回新疆，戈壁滩上的白杨树引起了他们小小的争论，爸爸也表白了自己的心。这篇课文既描述了车窗外高大挺秀的白杨树，又生动的描绘出了父亲希望自己的孩子长大了做一个扎根边疆、无私奉献的人。反衬了那些祖国江山的保卫者它们舍小家，为大家的高贵品质。正是这样一支伟大的军队，为我们保家卫国筑起一道钢铁长城。祖国江山的保卫者们不管严寒与酷暑，不管有多么艰苦，毅然用爱坚守着祖国的每一寸土地。这篇课文深深的打动了我，更让我明白了：人要做一个像白杨树那样不择环境，不惧灾害，都能茁壮的成长，更要像边疆的保卫者那样，坚强不屈，做一个无私奉献的建设者。

在第一单元的学习中，我进一步的了解了西部地区人民的生活以及祖国对西部的开发。从中我更体会到了民族之间的团结，国与国之间的友谊，人与人之间的真情。我学到了很多，也收获了很多，我想我长大了要成为一个无私为祖国绽放光芒的人。

组合数学学习心得【篇3】

今天我们一起学习了主题单元设计，平时我们经常写教学设计，可是写主题单元设计还是第一回。在贾老师的带领下，我们学习了主题单元模板的设计，首先确定主题；描述主题单元的多样目标；分析主题单元涉及的教学内容以及对应的课程标准；设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务；根据学习结果及学习任务设计学习过程；设计不同的学习过程所适合的评价方式；为主题单元设计和创建资源等问题。

在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地归纳、解析主题单元教学的学习内容和教学内容。它可以：

1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。

3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。

4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。

现在我越发觉得此次学习对我的教学工作有很大的帮助，平时自己没有时间进行“充电”，这正是一个很好的学习机会。我一定要充分利用这五天的学习来充实自己、完善自己，努力把主题单元设计学会并熟练的运用到今后的教学当中去。

组合数学学习心得【篇4】

为解决一线教师在单元整体教学中的困惑，促进高中语文单元整体教学的有效开展，提高高中语文教学的质量，好研网组织全省高中语文教师"单元整体教学实践"在线研讨的活动。以下是我对这次活动的心得体会：

以前我们的学习总会把课文当作重点，单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇，原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。但在的单元整体教学，首先需要教师高度重视单元导语，让学生根据单元导语，制定自己一单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文，并将这一单元列出提纲。看了单元整组教学的介绍，才知道我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将"单元整体感知"独立成一个课时，可培养学生的求知欲望。

通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：

（一）这种"单元整体教学"与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。

（二）还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。

（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建

通过这次"单元整体教学实践"在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法