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个人新课标解读心得体会精选

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个人新课标解读心得体会精选7篇

新课标是我国在教育领域进行的一次重大改革,关于新课标的颁布你们有什么心得体会?下面是小编为大家整理的关于个人新课标解读心得体会,欢迎大家来阅读。

个人新课标解读心得体会精选

个人新课标解读心得体会【篇1】

设计富有挑战性的学习任务,增强情境性、实践性是新课标对课程理念实施提出的主要内容,《义务教育语文课程标准》(2023版)(以下简称标准)颁布实施,相信初中语文教师的教学理念会发生改变,语文课堂对“教”与“学”双方要求也会有所改变,而构建语文学习任务群将是其中最重要的一个因素。

“语文学习任务群是以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”新课程标准在此基础上增加了学习评价,学习任务群由这些学习项目组成,结构呈现更为全面完整。

新课程标准强调核心素养,要求学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力,在此基础上培养学生立德树人、文化自信、语言运用、思维能力、审美创造,进一步对教师提出更高的要求。现以部编版初中语文八年级下册《在长江源头各拉开冬》为例,谈谈如何在新课程背景下完成语文学习群的组建。

《在长江源头各拉丹冬》是八年级下册第五单元中的一篇文章,在文学体裁上属于游记散文,全文以有“西藏的歌者和行者”之称的马丽华跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历和感受,展现了雪域高原中冰塔林的神奇与壮美的特点,表达了作者对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。

从课程标准看,这一单元所选课文皆为游记,目的是让学生明白旅游其实也是一种阅读,是学生认识世界的另一种方式。《在长江源头各拉丹冬》是采用移步换景法的观察角度,继上一篇《壶口瀑布》定点观察法之后的文章,它的意图很明晰:学习两种不同的写景角度。我想了解这些之后,为建设学习任务群有更好的帮助。

一、注重主题,以文化人

新课程标准提出课程内容组织原则:在加强语文基础的基本上,坚持文化人,构建学习任务群。“以文化人”之“文”包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、外国优秀文化、日常生活科技进步文化,而《在长江源头各拉丹冬》通过长江源头雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌,从而缔造了长江,而长江一路向东奔涌,养育了两岸的万千子民,孕育千年文化,它不仅是生命之源,开启长江生命之旅,更是中华民族的生命之源,它所能表达的是对中华民族悠久历史文化的赞美。教师可以设计一个关于作者情感感受体验的`任务,可以在导入环节设计关于长江的歌曲,或是播放关于介绍长江源头各拉丹东的纪录片,在音频或视频中首先得到情感体验,从而引导学生说出对各拉丹东的初印象,感受长江源头的壮美。

二、贴切文本,找准任务。

新课程标准建议在教学过程中立足学习任务群,追求少而精,实而活。根据这一要求,教师在课前不仅要熟读每一个单元提示说明,同时还要认真揣摩每一篇文本前的课前预习,文本后的课后思考探究以及积累拓展,从中独具慧眼去找准教学目标,整体规划学习内容,从中建立不同的学习任务群。本单元为游记散文,可以根据游记散文的特点:所至、所见、所感,从方法,语言,情感三方面去构建学习任务。

教师可以设计一个关于游踪的寻找任务,完成“所至”:提示地点词语,让学生掌握根据重点词语,去了解作者行走痕迹,从而区别定点观察法和移步换景法的不同之处。同时在对所见的景物中独取冰塔林的描写组建任务,完成“所见”:寻找文本中对冰塔林的描写句子,判断其观察角度,以及不同观察角度中呈现的不同特点,从而掌握景物描写中不同的描写角度,除俯视、仰视、平视之外,还有远看、近看、细看,体会在不同角度中相同景物的不同点:高处俯视的晶莹连绵,近处平视的壮美奇特,细致观察的熠熠生辉。当然,在感受观察角度的过程中组建对冰塔林描写语句的赏析任务,感受本文语言看似随意,实则精巧,用词很“日常”,实际上不乏精心锤炼、准确传神之处。

三、创设情境,感受情感

新课程标准建议在构建学习任务群中要注重学习情境、学习内容、学习方法、注重评价和资源。根据这一要求,创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性,变得尤为重要。在这一环节中可以利用互联网+这一学习资源,同时还可以利用跨学科融合,把相关的地理知识进行联系,去构建情感体验学习任务。

如何体会作者在文本中想要表达的情感,教师可以设计一个问题:文中多次写到作者的身体状况堪忧,她想要表达什么情感。在此环节中可以通过资料助读的方式,或是学生自由讨论的方式,展现各拉丹东雪山自然环境的艰险,人在原始恶劣的自然环境中应该存在的哪些心理状况,将抽象的学习具体化,从而达到与作者同行,与作者同感的情境,感受作者在困境中的那份乐观与坚强。

四、做好评价,提高能力

当下语文教学中,针对单篇学科知识逐“点”解析的方式依然存在,语文教学依然在“刷题”和“死记硬背”中挣扎,这样的教学很难适应初中学业水平评价方式。而当前的学业水平考试命题在注重基础知识和基本技能的前提下,更注重学生在具体情境中综合运用所学知识分析、解决问题的能力。教师可以在作业设计中注意这方面的综合性:利用周末的休息时间,游览美丽的家乡风光,利用观察的不同角度,写下观后感,这样的作业设计让学生在游中玩,在文中游,很好的诠释学生对文本知识点的掌握,同时贴近初中学业水平评价要求。

新课程标准注重学生作为一个人的个性发展,要求全面提高学生的核心素养,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。强调学生能主动进行究性学习,在实践中学习、运用语文。那么,作为“教”一方的我们,认真领会课程内容的变化,在教学过程中实现“教”的突破,在学习任务群的驱动下,把静态的课堂过程变为动态的课堂过程,从而实现学生的“学”的突破:自助、合作、探究学习,达到师生共学,成为一个真正优秀的“引路人”。

个人新课标解读心得体会【篇2】

2023版义务教育《物理课程标准》的发布意味着新的变化已经开始,一线教师该如何清晰理解并且应用到实践教学已刻不容缓了。新课标相比于以前版本对物理科学的重要性阐释的更加详细,在多学科关联性方面也给予了一些新的建议。尤其把“育人”提升到了物理课程实施的核心地位。

一、课程理念

核心素养相比于科学素养对物理教学提出了更加高的要求。“以主题为线索,构建课程结构”,“发挥评价的育人功能,促进学生核心素养发展”这两点最为突出。从教学应用层面,“主题”教学去构建课程的思想和我最近看的杰伊麦克泰的《为深度学习而教》部分内容比较契合,“大概念构建”,“关于问题的研究”,“单元教学”都可以为自己的课程理念更新提供一些帮助。

二、课程目标

这块内容变化比较明显,三维目标调整为核心素养内涵和目标要求两大方面。核心素养也说得很清楚包括物理观念,科学思维,科学探究,科学态度与责任。新增的目标主要是围绕核心素养设置的。新的核心素养把三维目标会融合的更好。主体的教学思路也更加核心化。

三、课程内容

两大板块更加细化,表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题。跨学科实践是新增内容,以后的教学会更加多元化,知识不单单在本学科而是多学科的`相互交织。在实验探究中的变化还是很大的,学生必做实验分为测量实验和探究实验。这样的改变是好的,让实验教学很清楚,哪些是专注测量数据分析和处理的,哪些是注重探究过程的。不管是新加实验还是替换实验都对内容进行了详细的规范性说明,更有利于教师准确把握课堂实验教学。

新增的跨学科实践活动分为三个二级主题,“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”处理好这几块内容,能更好地提高学生分析和解决问题的能力。在实践和过程中也培养了学生的学习兴趣和创新精神。

四、学业质量

主要分为学业质量内涵和学业质量描述。新增加的目的也是为我们日常教学和教学评价提供了依据。

五、课堂实施

这部分内容提出了很多新的建议:

1、围绕学生核心素养的发展设计教学目标。

2、灵活运用多种教学方式。

3、确保物理课程实践活动教学质量。同时在课堂实施这块给了我们很多好的建议。例如“情景化教学”“问题教学”“学科融合”“资源开发”等等。

以上都是我在看完新课标之后所看到的“新”变化。与此同时也有几个想法:

1、新的改变是从思想上先走还是实践上先走?

2、对于跨学科实践活动,我们应该怎么去落实教学,比重应该放多大?

3、接下来该用什么样的课程体系构建来巩固新课标?

新课标给我带来的新东西有很多,需要自己在假期好好想想。新的学期马上也快开始了,也希望通过努力学习新课标让自己有新的改变。给课堂带去新颜色,给学生带去新物理。

个人新课标解读心得体会【篇3】

美术课是素质教育阶段学生必修的一门艺术课程,是对学生进行美育教育的重要途径,培养学生对美的追求,使之具备一定的艺术修养,不仅有利于人的长远发展,同时也是功在千秋的教育,在大力提倡素质教育的今天,美术教育以形象的可塑性,动手操作性,非语言的物质造型性和形象表达的感情性,对学生的观察力,形象感受力,记忆力,审美能力,思维能力,想象力以及创造力的培养和提高,发挥重大作用。能充分发挥学生的主观能动性,引发学生的艺术冲动和最基本的造型能力。

一、学习活动以学生为主体

新课程标准强调学习过程是师生交往,共同参与,共同发展的互动过程,师生关系首先是人与人的关系,要遵循人际关系的原则。传统的教学,课堂是教师预设好的课堂,教师在课堂上是非常有权威的,学生根据教师的思路一步一步来掌握知识,教学过程忽略了学生的存在,新课改保证了学生的主体地位。因为教学的成功关键在于让学生主动参与学习的过程,获得成功的体验。教师应该多从学生的角度去思考问题,既要看到学生之间的差异,还要尊重每一个求知的心灵,充分尊重学生的人格,鼓励学生多于教师平等、民主的交往中展示自己的能力,发展自己的能力,提高自己的能力。而传统的学习模式是传授---接受式,课堂教学专制、以教师为中心,改变传统的教学模式,用发展的教育观来摆正教师与学生之间的关系。

二、激发学生学习兴趣,体改教师自身素质

学习兴趣斯学生学习接受教育和自我教育的基础,培养学生的学习兴趣,是提高教学质量,提高学生素质的前提。在以往的美术教学过程中,由于学校,家长过于重视文化课,导致对美术课的忽视,使得有些美术教师在自身修养方面不能严格要求自己,新课改之后,美术教师地位提高,给教师个性的发展提供了更广阔的空间。

作为当代的美术教师,我们因该不断提升自身的价值和品味,不断改进教育教学方法,不断提高自己的专业技能,更好的去为美术教育而努力,做出自己应有的贡献。

个人新课标解读心得体会【篇4】

什么样的课才能吸引学生呢?俗话说:“良好的开端是成功的一半”,一本好书,要吸引住读者,观众,精彩的开头是必不可少的,上课也同样如此,所以关于美术新课标学习的运用是非常有必要的。我认为作为美术老师应该作好以下内容:

一、首先,巧妙安排课堂教学形式

轻松教与学爱玩是孩子们的天性,强加压力只会抑制学生的思维发展,束缚想象力、创造力的发展,我们从低年级开始就让学生在课中做些有益提高审美、创造美的活动,不仅仅可以活跃课堂气氛,调动学习的兴趣,还让学生在不知不觉掌握知识,完成学习任务,提高思维创造力,树立起“我能行”的自信性格。课业的布置要具有灵活性,给学生以充分发挥想象的空间。所以课堂教学形式的安排对一节的课的成功来说是非常重要。

二、其次,把其他学科内容带进美术教室

1、把音乐融进美术课堂音乐的情绪感染作用是强烈的,能调动人的情绪。

2、与文学相结合文学的语言环境和理解能力对学生了解绘画的背景、和技能的学习、运用有很大的帮助,美术教师应该多引导学生看好书,多请学生表达心中所想的东西,时间长了,学生敢说、敢想了,对画家画作的欣赏也有东西可以说了。

3、与身边发生的事相结合美术来源于生活,形象地反映生活。美术课不仅是教学生教

材本身的内容,重要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的道理,这种观点已经为大多数美术教师所认可。可以根据本地方、本校的一些特殊或重要的事情及时调整教学内容。比如:举行大型的“书画比赛”活动时,让学生为学校设计等,给学生产生一种参与的感觉,有一种“当家作主”的感觉。

三、再次,增强学生自信,使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己:

信心对一个人来说是十分重要的精神支柱,也是人们行为的内在动力。因此,自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师单向地传递学生知识的过程。因此在美术教学中,要重视对学生的评价,激励不同层次学生学习美术,及时捕捉他们的闪光点。为了激励学生表现自我,实习时,我根据学生不同的特点,让他们在画纸上大胆地去表现各种物体,并及时鼓励、表扬他们,通过实践发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。

总之,要充分发挥师生互动作用,引导学生把学习美术内化为自我的需要,积极地参与美术活动,自觉地接受美术的熏陶,促进学生自身身心的和谐发展。从而领悟美术教学独特的不可代替的魅力。我希望学生了解什么是美,才能真正知道自己未来的目标和人生的价值,教师才能培养出一大批有艺术涵养,高素质的人才!

个人新课标解读心得体会【篇5】

通过这次学习,深有体会。初中物理课程新课改最大的困难是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变。

培养学生的能力和创造性,首先应培养学生的学习能力和创新精神。随着创新教育研究的深入,其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生,却没有这种思想。例如:牛顿第一定律的应用,测定机械效律,教师应打破以往的教学方法,采用新课改的三维教学目标,激发学生自主学习物理的兴趣和激情,探究物理实验的原理。改变以往呆板的教学方式,为学生的个性发展提供空间。 尊重学生的需求发展特点,重视基础,为学生有个性发展提供空间。

课程标准提出“初中教育仍属于基础教育,应注重全体学生的共同基础,同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不同学习需求”。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。

我们现在初中物理知识的学习,已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了,更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验,才能再这一过程中学到知识,更能应用知识。强调从生活走进物理,从物理走向社会,注重保护探索兴趣,学习欲望;体现时代性强调学科渗透。

通过以上的心得体会,我觉得在课堂探究性教学设计中,应以学生的推知规律,学生主动参与为前提。

个人新课标解读心得体会【篇6】

语文课程致力于学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。新课标更加注重保护学生的个性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体,我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育,不能在学生毕业时,脑子里的东西都一模一样。在近几年中,尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性,培养学生的创新意识。经过多年的共同努力,初见成效,但我们还得继续努力。

课标是“纲”,提纲挈领,让老师抓住重点;课标是“灯”,指引我们前进的方向。通过学习新课标,四学年老师对相应学段的课标要求有了更深、更精准的体会。本次学习对于老师们理解和把握教材及教学理念,有效实施新课程教学意义重大。全面掌握新课标非一朝一夕就能实现,四年级全体教师将继续静下心来研读新课标,研究新形势下的教学策略,为孩子们的终身学习,为接下来的教学顺利进入新课程改革奠基!

个人新课标解读心得体会【篇7】

通过学习张永分老师的小学品生品社新课标,使自己的教育理念又得到进一步提升,通过进一步的学习其课程标准,认识到在品德课教学中要回归生活,联系学生的生活培养学生搜集信息、接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,进而使学生具有初步的创新精神、实践能力。无论是标准或教材强调的都是儿童自身的生活经历,生活经验,努力促使他们在自身的经验、体验中学习。

新的教材,新的理念使得教师要积极改变课堂的组织形式,通过进一步的学习,我认为教师要创造积极主动、生动活泼的课堂教学氛围,重视调动全体学生的学习积极性和主动性,尽可能让学生全员参与,全程参与,尽可能多的让学生发表自己的见解,尽可能多的为学生创设实践的机会,让学生在活动中感受社会生活的丰富,学习的乐趣。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动,并在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调“从生活中来,到生活中去”。

在今后的教学中,我将不断学习,加强理论修养,树立一种新的教学观,摒弃那种“教教科书”的课程生活,积极引导学生自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人。

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