浙教版六年级语文《景阳冈》教案反思与说课稿

　　《景阳冈》是根据我国古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。下面就是小编给大家带来的浙教版六年级语文《景阳冈》教案反思与说课稿，希望能帮助到大家！

　　教案

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

　　2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

　　教学重点：

　　抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　教学难点：

　　学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

　　课时安排：

　　1课时

　　一、切题导入，把握结构

　　1、今天学习一篇很有意思的课文。来看课题：景阳岗

　　区分：山冈 岗位(音和形的区别)

　　2、老师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。可别在心里说我使用“鬼计”哈。(板书)。“诡计”的正确写法。

　　3、文章较长，浏览一下，写写文章的思路。

　　(喝酒---上冈---打虎---下冈)

　　4、根据板书，说说文章的主要内容。

　　5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。

　　教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。(“豪爽、倔强、勇猛、机智”等)

　　课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢?

　　二、细读课文，体会人物性格特点

　　你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

　　1、重点研读，打虎动作。

　　……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……

　　……大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。……

　　……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　(体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。

　　a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

　　b、小组讨论后交流。

　　同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?)

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

　　a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

　　(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

　　b、武松的武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看

　　课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒为何折成两截?

　　(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

　　小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。]

　　2、重点研读，语言的描写。

　　1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。

　　课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写?(语言)

　　在哪些段落体现的?画出句子品一品体会一下。

　　课件出示：

　　a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　b看了看笑道：“……我怕什么!”

　　c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　(豪爽 倔强性格)

　　《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?

　　(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。)

　　三、回顾全文，体会写法。

　　看着板书，学生小结。

　　1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象?(豪放倔强、勇猛机智)

　　2、作者运用什么方法来写的?(语言、动作、心理活动)

　　四、读写结合，扎实训练。

　　通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗? 做个练习。

　　课件：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。

　　我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……

　　(生：孩子怎么了?

　　生：孩子生病了吗?

　　生：小明又犯哮喘病了?)

　　“是啊!”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──

　　(生：我送你们到医院去吧? 生：来，我拉你们去。)

　　妈妈说：“能行吗?” (生：没问题，快上车!)

　　妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。”

　　(生：孩子要紧啊! 生：没关系，我的身体好。)

　　到了医院，妈妈对王叔叔说：“小王，今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!”

　　王叔叔说──

　　(生：邻里邻居的，您别客气了!

　　生：小事一桩。

　　生：别客气，快看孩子去吧!然后我拉你们回家!)

　　师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。

　　小结：今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

　　五、推荐名著，拓展阅读。

　　1、在《水浒传》中，你还认识了哪些人?说这个人的时候，前面加一个修饰词。

　　2、《水浒传》中，人物个性鲜明，故事引人入胜，希望课后继续读，在这个单元结束的时候，我们开展一个故事会。

　　教学反思

　　《景阳冈》是根据我国古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

　　一、打虎前写喝酒，抓语言见特点 我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。 …… 我根据同学们的口述板书豪爽、 倔强、 勇敢、 胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言，非常踊跃。

　　二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)

　　板书：

　　⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”

　　⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪” 通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

　　这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。

　　说课稿

　　一、 说教材

　　《景阳冈》是根据我国古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈;接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。

　　武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点。了解武松的英雄性格，是教学难点。

　　二、说学法及目标

　　1、本文的主人公是一个家喻户晓的人物，故事情节也是如此，学生学起来相对来说不是很枯燥，

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文中武松打虎的过程。

　　3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　三、说教法

　　1、这篇课文故事性强，比较吸引学生。但篇幅较长。教学时，我觉得应让学生充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流，使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫。3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩，集中反映了武松的机敏和勇敢。教学时，可以通过朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。有条件的，可放映武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。

　　2、教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松的性格特点。如，武松与店家的两段对话。一段是关于酒的。当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不过冈”。武松却说：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样，武松一连吃了十八碗。另一段是关于虎的。武松吃完酒，提着哨棒就走。店家又一次劝阻，告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫，经常出来伤人，必须凑足三二十人，才能过冈。武松听了，笑道：“我是清河县人。这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!……就有大虫，我也不怕。”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格。

　　课文还写了武松的三次思想活动。第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”第二次，他细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概。

　　3、“有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗?说说你的看法。”这个思考题，是根据学生思想实际安排的。通过讨论，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育。讨论时，要鼓励学生联系课文，结合现实，各抒己见。在学生充分讨论的基础上，教师可就两个方面稍做点拨。一是关于打不打老虎，要具体情况具体分析。在古时候，人还不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人只能打老虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，就应该保护老虎。二是该不该读武松打虎这样的文章。读《景阳冈》，并不是要学武松也去打虎，而是要学武松勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言等。

　　4、课文虽在原作基础上进行了改写，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词。教学时，不必要求学生逐词理解，有些词语通过多读，能够意会即可。

　　四、课外知识拓展

　　水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。

　　景阳冈 位于阳谷县城东16公里张秋镇境内。传为《水浒传》中描述的武松打虎处，也是龙山文化城遗址所在地。总占地面积33.3公顷，其中水面10公顷。景区内沙丘起伏，莽草丛生，林荫蔽日，一派荒野景象。其主要景点有三碗不过冈酒店、乡民告示处、县衙告示处、山神庙、武松打虎处、石碑、虎啸亭、武松庙、湖心岛、钓鱼台、碑林、虎池、猴山、鹿苑、箭场等20余处。 “武松打虎处”石碑为南宋时期所立。山神庙：已有200余年的历史，共3间，建在长30米、宽25米、高4米的土台上，坐北朝南，青砖灰瓦。庙内塑有武松打虎造像。庙的左前方立有原中共山东省委书记舒同题写的“景阳冈”石碑，右前方立有书法家杨萱庭书写的高3米的 “虎”字碑。虎啸亭：位于景区西部，六角单檐，由徐悲鸿的夫人、书法家廖静文题名。碑林：在山神庙以北。因武松打虎的故事广为流传，故到景阳冈参观旅游的学术界名人大都在此题词、赋诗、作书、绘画。有关人员整理后，刻石立碑。多年积累，碑林渐成规模，到2001年底，有碑刻46碣。武松庙：在北冈之巅。门匾额“武松庙”为赵朴初所书。园内东亭内为武松打虎处碑，西亭内为新铸大钟。大殿系五开间三进深歇山式建筑。殿内正中为武松塑像，像上悬“勋业昭彰”四字匾。墙内饰有国家一级美术师和民间艺术家合作的多幅木质彩刻壁画。“武松打虎”浮雕石像：伫立在山冈前。由画家刘继卣创作。象征着除暴安良、见义勇为的武松精神。“天下第一虎”石：位于景阳冈南部，传为武松打死的那只老虎的化身。书法家刘艺曾为景阳冈题字：“景阳春晓”。现位于景阳冈南端的一块神奇的巨石，它形体美妙，正看如一“山”字。2001年，景阳冈被定为国家三A级旅游景区。