这是一篇借物喻人、以物传情的记叙文。主要写“五一”长假期间,我们去山区旅游,受到了特殊的礼遇,感受到山区淳朴的民风和人们美好的心灵。下面就是小编给大家带来的教科版五年级语文下册《红樱桃》教案及说课设计,希望能帮助到大家!
《红樱桃》教案一
教学目标:1、认识生字5个
2、能朗读课文
3、能读懂课文内容,体会山区人民纯朴的民风。
重 点:联系上下文体会文中几件事的作用。
难 点:学习品读、鉴赏文章优美的词句。
教 具:樱桃课件
教 法:情境法
第一课时
教学时间
教学过程
一、 谈话引出课题
(出示课题)让学生联系生活积累说说自己所知道的樱桃,猜想课文可能写什么。
二、 自学课文
1、提出小组自学要求
读准字,读通句子
用各种方法理解难以理解的词语
说说知道了什么 还有那些句子不理解
2、小组交流
三、交流自学情况
重点交流(1)课文为什么以“红樱桃”为题?
(2)课文中的感叹号很多,分别有什么作用?
师生讨论诵读。
四、巩固练习
(1) 分节开火车读课文
(2) 指导书写8个生字
五、小结:初渎本课有何收获?
第二课时
一、复习引入
讨论:为什么以“红樱桃”为题?
二、探究新知
1.按故事情节的发展顺序理解课文、诵读课文。
2.再读课文,体会重点词语。
3.齐读课文,体会作者的写作方法。
(1)借物喻人、以物传情。
(2)情节引人、叙述平实。
(3)文风清新、描写传神。
三、巩固练习、朗读体会
让我们在朗读中体会这淳朴的民风。
1.选喜欢的小节读一读
2.向全班推荐喜欢的小节并领读
3.喜欢相同小节的同学比赛读
四、小结
学了本文,你有什么感受?
《红樱桃》教案二
教学目标:
1、能在阅读过程中独立认识生字10个,从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”, 并知道它们的区别。
2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。
3、体会作者思故乡念亲人的情感,同时赞赏故乡村民纯朴的民风。
教学重点:
继续学习质疑问难的学习方法:能读懂课文内容,能提出不懂的地方,或已经读懂,但能提出一些问题考考同学。
教学难点:
体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。
教学设计:
一、揭示课题,导入新课
1、媒体出示“红樱桃”图,师简单介绍有关红樱桃的知识。
2、揭示课题,引入新课。
二、初读课文,了解内容
1、自由轻声读读课文,想想课文中的红樱桃是怎样的?
2、抽生分小节读文,注意生字的读音,及时正音。
3、交流:课文中的红樱桃是怎么样的呢? 预设答案:红樱桃初春开花,3月红熟,同春笋一起上市。 红樱桃能带给我们快乐,我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃,把小肚 子吃得鼓鼓的。 红樱桃很可爱,鲜红透亮,小巧玲珑,长在纤细的绿色果柄上,就像用丝绒 拴着的红玛瑙球儿。
4、根据回答,随机出现相应小节,指导朗读。 学习生字:“爹”“售”“拴”正音;“绒”注意字形;“玲”“珑”注意音形义
三、小组学习,学习提问
1、默读课文,要求:读读课文,根据文章的题目、中心、内容、词句等,试着提些问 题;如果你都读懂了,也可以提些问题考考同学。
2、小小组交流,合作解决问题。
3、大组交流,提出小小组内无法解决的问题,或至少选择已解决的一个问题考考同学。 预设: 关于词语的:区别“吝啬”“自私”的含义 关于理解文句子的:什么叫“樱醉,桃饱,李伤胃”
关于理解文章中心的:为什么文章结果尾“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”? 关于题目的:课题叫“红樱桃”,为什么开头和结尾写妈妈给“我”点红点儿呢?
四、深入阅读,探讨中心
讨论:作者 想通过写家乡的红樱桃,告诉我们什么呢?
1、指导学生读课文第一节和最后一节,想一想,这2节写什么?是写红樱桃?妈妈? 家乡?
2、读读课文,找一找,你从哪些内容中能看出作者浓浓的思念家乡、怀念亲人之情? 请同学们找出作者由红樱桃想到了哪些人、哪些景,以体会睹物思人、睹物思乡之情。 五、总结 这是一篇带着浓浓思乡之情的散文。作者回忆了童年时对家乡红樱桃的印象:红樱桃成熟上市时老爹用扁担挑着去卖;和小伙伴在果园里贪吃红樱桃;红樱桃好看又好吃,阿妈常用红樱桃待客。课文表现了作者强烈的思念家乡、怀念亲人的情感。
板书设计:
卖樱桃的老爹
红樱桃 贪吃樱桃的孩子 怀念故乡 怀念亲人
用红樱桃待客的大人们
作业:
1、熟读课文。
2、完成上海作业。
3、家长报听写:词语18个。
4、预习第38课(查生字,给生字组词、解释词语、熟读课文、完成课后习题)
《红樱桃》说课设计
一、说教材
这是一篇带着浓浓思乡之情的散文,作者回忆了童年时对故乡红樱桃的印象,字里行间充满了对故乡,对亲人的怀念之情,感情真切动人。
红樱桃带给了作者美好的回忆,课文开头写到“那鲜红透亮的樱桃,就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿”;结尾呼应“阿妈呀,请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧”。作者还想到了卖樱桃的老爹“白胡须一抖一抖”,“大清早肩起青竹扁担,咯吱咯吱地赶到小街上去卖”;想到了童年的快乐生活,“常常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃,把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家乡好客的风尚,“无论村内存外的人,或是过路客,见了水果摘几个迟迟是可以的,只要你不带走,便没有人管你”。由此可见,作者是睹物思人,睹物思乡,这浓浓的情意都蕴含在那一颗颗鲜红透亮,像用丝绒拴着的红玛瑙球儿的红樱桃上了。
二、学情分析
在字的认识方面,应该无大碍,词义理解上,尤其是“自私”和“吝啬”这对反义词的比较,学生可能略有难度。作者对故乡浓浓的思恋之情,文中没有直抒胸臆,需在朗读教学中,尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标:
目标一:
能在阅读过程中独立认识生字10个,从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”,并知道它们的区别。
本课生字在读音上虽然难度不大,但还需提醒学生特别注意几个后鼻音的生字,在字形上注意“绒”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇,写成“戒”,可通过指名数数有几笔,再集体书空,最后同桌互查的方式巩固字形。
文中的一对近义词“吝啬”和“自私”在读文中让学生自行找出。它们之间的区别可让学生查查字典先分别理解词义,然后引导学生结合上下文说说它们的区别。(吝啬——过分爱惜自己的财物,当用不用。自私——只顾自己的利益,不顾别人。)
目标二:
正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。
本课要求学生提出不懂的问题或即使读懂了,也可以提些问题考考别人。在具体操作时,可根据学生实际,如有不懂的问题提出后,大家讨论;如果读懂了,要指导学生该提出哪些问题考考同学们。”比如关于词语的,区别“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的,什么叫“樱醉,桃饱,李伤胃”?关于理解文章中心的,“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”?这些问题也许学生一时不能提出,老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论,有些通过朗读解决,有些问题不必回答,留着让学生自己感悟。
目标三:
感情朗读课文,体会作者思故乡念亲人的情感,同时赞赏故乡村民纯朴的民风
本文感情真挚,教学时以朗读为主,以读代讲。朗读时,可以多进行个体朗读,多留给学生静心朗读,静心感悟的时间。在指导背诵时,要注意提醒学生不要为背而背,要有感情地背诵。
五、 教学设计
研究了教材,制定了教学目标后,我在教学设计中注重了以下两点:
一、以读为主,提高课堂效率。
本课是一篇自主阅读的课文,在教学过程中,力求做到充分发挥学生自主阅读的能力。以读为主,将人文和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句,精心设计多种形式的语言训练,引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读,以声传情。在整个教学过程中,谈话讨论、朗读体会、说话训练等多种教学方法将交替使用,并用多媒体现代化教学手段,使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。
二、质疑问难,注重问题意识的培养
在读文中让学生提出问题,并对学生提出的一些较有价值的问题给与肯定和归纳,适时教给学生找问题的方法,比如关于词语的,区别“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的,什么叫“樱醉,桃饱,李伤胃”;关于理解文章中心的,“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”。有些问题也许学生一时不能提出,老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论,有些通过朗读解决,有些问题不必回答,留着让学生自己感悟。
五年级语文下册《红樱桃》教案及说课设计
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