人教版初中语文惠子相梁优秀教案

由 安卓范文 分享时间：2023-02-10 13:51:35 加入收藏我要投稿点赞

　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。下面是小编为大家整理的内容，希望对你们有所帮助，

　　人教版初中语文惠子相梁优秀教案一

　　学习目标：1、了解《庄子》及庄子生平、思想。

　　2、积累常用的文言词语培养学生阅读文言文的自学能力。领略故事

　　的旨趣。感知两个人物的性格。

　　3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

　　教学重点：积累常用的文言词语，培养学生阅读赏析文言文的自学能力。

　　教学难点：领略故事中的旨趣。

　　教学过程：

　　预习导学

　　资料助读：

　　(一)关于庄子

　　庄子(约前369—前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，中国著名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》，文章具有浓厚的浪漫色彩，对后世文学有深远影响。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。通过掌握运用自然规律达到长生，这就是所谓“天人合一”;漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。

　　相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。

　　(二)关于《庄子》

　　1、《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

　　2、《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻;第二，构思巧妙;第三，善用寓言故事和比喻;第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。

　　自学课文，完成下列要求：①阅读《资料助读》，摘录重点文学常识并旁批在文中。②借助课下注释和工具书独立试译课文，按照“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。③完成预习题，小组互助交流，准备在班上展示。

　　1、文学常识填空：

　　庄子是 (朝代)人，名，他继承并发扬了老子思想，是

　　家学派的重要的代表人物，世并称二人为“ ”。《庄子》是所著。其中名篇有《》、《》等，庄子主张“ ”和“ ”。

　　2、读一读，并给加点字注音：

　　惠子相(　 )梁鹓鶵(　 )( 　 ) 醴(　 )泉鸱( )

　　吓!(　 ) 今子欲以子之梁国而吓(　 )我邪(　 )?

　　3、解释加点词的意思。

　　惠子相梁( ) 或谓惠子( ) 搜于国中( )

　　子知之乎( ) 发于南海( ) 非梧桐不止( )

　　于是鸱得腐鼠( ) 鸱( ) 以子之梁国而吓我邪( )( )

　　3、翻译句子，注意特殊句式。

　　(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：

　　(2)(倒装句)于是惠子恐，搜于国中{于国中(搜)}三日三夜：

　　(3)今子欲以子之梁国而吓我邪?

　　二、学习研讨

　　朗读课文疏通文意，并思考：

　　1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比喻什么?故事的用意是什么?

　　2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。

　　三、拓展阅读

　　庄子钓于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣!” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥(sì)而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂(tú )中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

　　译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢?”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

　　探讨：庄子说话技巧给了我们今天人际交往有什么启示?

　　四、积累成语

　　鹏程万里　扶摇直上　越俎代庖　望洋兴叹　朝三暮四　东施效颦　无中生有　呆若木鸡　每况愈下　邯郸学步　大相径庭　昭然若揭　似是而非　学富五车　栉风沐雨　螳螂捕蝉，黄雀在后　螳臂当车涸辙之鲋沉鱼落雁相濡以沫

　　五、2015中考文言文新动态

　　人教版初中语文惠子相梁优秀教案二

　　教学目标：?

　　1、走近庄子，初步了解庄子及其和思想;

　　2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力;

　　?3、明确庄子所举故事所要阐明的道理。

　　教学重点：?

　　以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，结合文本探究文中人物对“宰相”这一职位的态度。

　　教学难点：

　　浅析文章所折射出的庄子的道家思想。

　　?教学课时：一课时

　　?教学步骤及内容：

　　一、导入本课

　　有这样样一个人总是用颠倒的眼光看待世人，比如一棵树高大挺拔，是栋梁之才，他却认为树越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他却敲盆而歌。他在我们看来十分另类，然而他是一位哲学家，他就是庄子。今天我们通过《惠子相梁》一文来初步认识一下庄子。(板书课题并解题)

　　二、初读课文

　　学生自读课文，要求：读准字音，读出节奏;

　　请一学生朗读，其余从字音和节奏上进行评价;

　　全班齐读课文。

　　三、赏读课文

　　探究：围绕“宰相”写到了哪些人?他们对“宰相”这一职位的态度是怎样的?

　　1、“或”——有的人，通过分析朗读“或谓惠子曰：‘庄子来，欲代子相’”得出“奉承攀附”;

　　2、惠子，通过分析朗读“于是惠子恐，搜于国中三日三夜”得出“薄情寡义”;引入刘向《说苑》之“梁相死……”得出“视相如命”;

　　3、庄子，通过分析朗读“庄子往见之”得出“坦荡”;通过阅读探讨“鹓鶵”和“鸱”各是怎样的鸟明确庄子所举故事的用意;通过对不阅读分析“今子欲以子之梁国而吓我邪”得出“视相如腐鼠”。

　　四、拓读课文

　　1、探究：庄子为何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的思想——精神自由

　　材料一：庄子钓于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣。”庄子持

　　竿不顾。——《庄子·秋水》

　　人教版初中语文惠子相梁优秀教案三

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。

　　2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

　　3、学习寓言所阐明的道理。

　　过程与方法目标：

　　以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。

　　情感态度与价值观目标：

　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点难点：

　　1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。

　　2、进行文言文基础知识学习和积累。

　　3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。

　　教学课时：一课时

　　教学步骤及内容：

　　一、导入新课

　　春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任。所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧!

　　二、介绍作家、作品

　　庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

　　三、通读课文，掌握基础

　　1、检查预习：给下列加点字词注音

　　相鵷__ 夫醴泉鸱 ‘吓!’

　　2、用“⁄”标出下列句子的朗读节奏

　　①或谓惠子曰

　　②夫鵷__ 发于南海

　　③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

　　④今子欲以子之梁国而吓我邪?”

　　四、朗读课文，翻译全文。

　　1、翻译要求：

　　(1)、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文。

　　(2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。