《倾斜的伞》第二课时教学设计5篇
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
《倾斜的伞》第二课时教学设计1
教学目标:
★体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思,感悟外公和“我”之间温馨的亲情,学会把爱心献给亲人。
★有感情地朗读课文。
教学重难点:
边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,激发自己关爱他人,做 一个充满爱心的人。
教学过程:
一、创设情景,导入课文
1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形,说说你看到的是一幅怎样的画面?
小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走,犹如一叶叶扬帆的小舟涌动,远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。可是,同学们,你们知道吗?雨中,美丽的不止是伞,在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢!
【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界,创设这种情境,激发学生积极的阅读情感。
2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。
齐读课题,你知道倾斜对应课后哪个生字吗?
【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。)
二、从总体把握课文内容
1.课件出示本课的重点词语,学生认读,并能随文理解,为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。
2.课件出示文中的两幅图。
孩子们,在这倾斜的伞下,到底发生着怎样的动人故事呢?你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗?
【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容,而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化,另一方面也有利于抒发情感,进而感染他人。)
3.听了这个动人的故事,你有什么感受?
(板书:外公---爱--丹丹)
三、品读课文、朗读感悟
(一)走近第一幅画面(学习课文1~5自然段)
1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(1~5自然段)
2.从第一幅图当中,你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)先来分享“我”的心情
“很小的时候,我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”
从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好,外公对我精心呵护,我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情,练习感情朗读。
3.请大家在文中找一找,从哪些词语可以看出外公非常高兴?(笑眯眯 笑而不语 开心地笑)
(板书:笑眯眯 笑而不语 开心地笑)
4. 可是,老师发现文中的“我”也有“困惑”,有“惊讶”,这又是为什么?“困惑”又是什么意思?(板书:困惑 惊讶) (抓住语言感悟点,深入体会。)
(1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。
(2)“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
(3)外公听了,开心地笑了起来。( 引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公笑而不语,他在想什么呢?)
丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?你从中感受到了什么?
请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读,然后指名读)你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?
师小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀!只要“我”没被雨淋湿,哪怕雨点打在外公的肩头,哪怕外公的衣服全都湿透,外公依然笑在脸上,喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊!外公对孙女的关爱是心甘情愿,无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第3、4自然段)
(5)此时此刻,如果你就是文中的丹丹,感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱,你想说点什么吗?
【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑,体会外公对丹丹的爱,进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法,对学生进行情感内化。
5.就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。
①“每次““总是”是什么意思?
②如果去掉这两个词,表达的意思还一样吗?(一次、两次、一年、两年----很多年。)
③同学们,外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我,全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。(就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。)
④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生说)
【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事,进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影,这么多年来,外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。
(二)走近第二幅图(学习6~8自然段)
过渡:(小结)是呀!就这样,日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。
请同学们一起走近第二幅图(自学6~8自然段),自由朗读课文,
看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。
预设学生可以说出来的:
不变的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。(板书:仍然……仍然……仍然……)
①“仍然”是什么意思?
②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么?
③练习用“仍然”写一句话。
有变化的:
(1)说“伞歪了”不再是我,而变成了外公。
(2)“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的头顶转到了我的头顶。
预想学生难以说出来的:人物的心境发生了变化。(这是需要教师进行引导的)
A.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书:热 、不知不觉)
B.当年外公为“我”撑伞是高兴的,如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书:微微一颤 泪光闪闪)
C.为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮雨,泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱,收到了爱的回报而感到激动)
D.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)
【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化,尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰,外公爱的付出得到了爱的回报。
(三)学习第9自然段
师引导:外公用他的爱呵护着丹丹,丹丹用她的爱回报着外公,这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们,所以课文的最后一段这样说——(生读最后一段)
“那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,保护它。”
同学们,课文题目叫《倾斜的伞》,为什么要叫这样的题目呢?文中的我是要珍惜什么?保护什么?
【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义,明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情!
四、总结全文
当年外公把关爱更多的给予外孙女,让我们看到外公的爱幼之情,而后来外孙女把关爱更多的给予外公,让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨,更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。
五、情感延伸
1.同学们,在这把温情的伞下,丹丹学会了感恩,懂得了回报。在我们的生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗?说一说。
2.那么,我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时,更应该学会回报亲人,帮助别人。今天,爱你的人或许就在现场,你想对他说点什么?也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏)
【设计意图】此环节目的是深化学生的情感,将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时,要回报他人,做一个知恩图报的人。
六、作业布置:
1. 摘抄喜欢的词句,并写出自己喜欢的理由。
2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。
七、板书设计:
倾斜的伞
外公 爱 我
惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑
热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点
爱幼之情 爱老之爱
《倾斜的伞》第二课时教学设计2
教学目标:
★让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情,培养学生的阅读能力。
★体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法,并学以致用。
★认识本课12个生字,指导书写易错字“颤”。 学习把握重点字理解词语的方法,提高学生随文识字、随文理解词意的能力。
★体会亲情之爱,学会把爱心奉献给别人。
教学重点:
理解课文内容,体会亲情之爱,体会重点词语包含的意思,有感情朗读课文。
教学难点:
体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法,学以致用。
课前准备:
布置学生按“预习指南针”的指引预习课文,自学生字词,标出自然段,概括课文主要内容。
教学流程:
一、导入课文,板书课题。
复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。
二、检查预习情况,梳理课文脉络
1、开火车领读生词。指导“歪”的字形,“膊”、“服”的读音。
2、概括课文主要内容。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞?
(3)哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞?
三、学习课文内容,体会感情
1、学习1—5自然段,了解外公爱的奉献。
(1)快速默读1—5自然段,用括号标出丹丹的奇特发现。
结合插图想一想:为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的?指导图文结合的学法。
(2)用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义,感悟“笑而不语”的深情。了解把握重点字来理解词语的方法。
(3)学习丹丹的“困惑”。
年幼的丹丹理解这份爱吗?从哪里看出来的?
理解“困惑”,男女生赛读,读出困惑来。
(4)分角色朗读3、4自然段。
(5)学习第5自然段,以读促讲,感悟外公的爱。
2、学习第6自然段,学习三个“仍然”的用法。
指名读,体会不变的是什么?对比插图,寻找变化的是什么?
3、学习7、8自然段,了解丹丹爱的回报。
学习易错字“颤”。
四、拓展延伸,升华感情
1、完成板书,突出“爱”;
2、诵读小诗,升华“爱”。
五、作业设计:
1、完成写话训练;
2、做一件温馨的事,回报亲情。
《倾斜的伞》第二课时教学设计3
教学目标:
知识与技能目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
2、理解课文内容,了解文章题目的含义。
过程与方法目标
抓住重点段落,以读为主,结合语境巩固字词,理解文本,体验情感。
情感态度与价值观目标
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报,体会祖孙间的至爱亲情。
教学重点:
理解课文内容,品味、有感情地朗读课文。
教学难点:
引导学生品词析句,边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,关爱他人,做一个充满爱心的人,学会感恩和回报。
教学准备:
课件
教学过程:
1、导入新课。
师:在茫茫的大雨中,同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。
2、教师配乐范读。
思考:课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交流。
3、初读课文,认记生字。
(1)自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
(2)小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)
4、朗读感悟。
(1)第一、二自然段:小声读,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?
▲再次朗读第一自然段,师生评价。
(2)第三自然段:指名读、思考:从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨:“爷爷笑而不答”的含义。
▲人物语气指导<多媒体>师生评价。
(3)第四自然段:回到家里我发现了什么?语气指导<多媒体>
▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读,读后互评。
(4)第6自然段:理解、指导重音。齐读
(5)第7、8、9自然段:自己练习读,感受一下丹丹对外公的爱。
5、再读感悟,启迪思维。
引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处,让学生体会)
《倾斜的伞》第二课时教学设计4
一、引言:
新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式,由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源,创设自主合作控究的学习环境,课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识,学生的主动参与面广。不满足于文本,体现了语文的外延。教师的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生浓入文本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。同时,教师扮演组织者、引导者的角色,达到阅读教学的目的。
二、教学过程:
1、导入新课。
师:在茫茫的大雨中,同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。
2、教师配乐范读。
思考:课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交流。
3、初读课文,认记生字。
(1)自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
(2)小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)
4、朗读感悟。
(1)第一、二自然段:小声读,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?
▲再次朗读第一自然段,师生评价。
(2)第三自然段:指名读、思考:从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨:“爷爷笑而不答”的含义。
▲人物语气指导<多媒体>师生评价。
(3)第四自然段:回到家里我发现了什么?语气指导<多媒体>
▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读,读后互评。
(4)第6自然段:理解、指导重音。齐读
(5)第7、8、9自然段:自己练习读,感受一下丹丹对外公的爱。
5、再读感悟,启迪思维。
引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处,让学生体会)
三、教学反思:
1、导入新课:通过谈话法来激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性和求知欲,起到很好的效果。
2、教师配乐范读:同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去,从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。
3、朗读感悟:注重学生的朗读能力培养。教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,小声读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。
如:为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物(我和爷爷)在情感上有一个初步的了解和把握。
再如,爷爷对我的爱:雨中爷爷把伞歪向我这边,还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾,这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导,让同学们读中感悟到,雨中伞下那浓浓的亲情。
同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:读的很有感情,读出了可爱的语气,读的'很认真,声音很轻柔,读出了爷爷对我的关心…。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,有待改进。
《倾斜的伞》第二课时教学设计5
教学内容:语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》
教学目标:
1、知识与技能目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
(2)理解课文内容,了解文章题目的含义。
2、过程与方法目标:抓住重点段落,以读为主,结合语境巩固字词,理解文本,体验情感。
3、情感态度与价值观目标:了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报,体会祖孙间的至爱亲情。
教学重难点:
教学重点:理解课文内容,品味、有感情地朗读课文。
教学难点:引导学生品词析句,边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,关爱他人,做一个充满爱心的人,学会感恩和回报。
教学准备:课件
教学过程设计
(一)、复习导入,整体感知
1.同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课,我们初读了课文,想想课文写了什么内容?(课文写了“我”小时候,外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。)
这是一把倾斜的伞,还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)。
【设计意图:这样设计是由于这是第二课时,学生们对课文已经有了一定的了解,所以引导学生围绕这样的话题阅读思考,可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求,同时师生共同走进课文,去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】
2.当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时,抓住这个句子切入对重点段落的教学,进入第二个环节。
(二)、细读感悟,体会关爱
1.问题预设:为什么说这把倾斜的伞是温情的伞,你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受,把相关的句子勾画出来。
学生独立阅读,勾画,批注。
预设反馈:
2.每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。
学生读句子,谈感受。
3.外公_顶上本来应该墨绿色的天空变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。(课件出示课文插图一)
师:你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗?“外公_顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么?外公为什么要这样做呢?
4.就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。(外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次)
5.师:老师还发现了一个秘密,外公被雨淋着的时候还笑了几次,你们知道老师是从哪些词语中发现的吗?(笑眯眯、笑而不语、笑了起来)外公的笑中都包含了什么,你们猜猜他在想什么?我来采访一下同学们,说说外公当时在想什么?
6.是啊,外公真是良苦用心,让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。
【设计意图:这一环节的教学设计,把抓住文中的重点词作为深入阅读文本,体会文章表达的思想感情的主要手段,这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟,深入体会,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】
师:转眼间,我已长大,而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去,他的背不再那么直,他的腿脚不灵便了,他的白发稀稀疏疏。(出现课文第二张插图)这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……
(三)、激情延伸,品味关爱
1.不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切都和以前一样。
从这三个“仍然”中,你体会到什么?能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗?
2.我的心热了起来,不知不觉中,我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。什么“我”的心会热起来呢?长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公,当外公看到“我”这样做时,他此时表现出了怎样的神情呢?
3.外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。
引导学生体会“微微一颤”是一次,是外公有话说。
师:想象一下,此时的外公心中一定百感交集,那么,他想说什么?先想一想,写下来。
学生动笔写作,交流,适时评价。
4.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)
师:是啊,一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱,如今,这把伞又承载着——( “我”对外公的爱。)
师:读到这里,你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗?
5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含了什么意思?
6. “我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗?从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。
【设计意图:通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式,引领学生以心入文、体会情感、学习语言。】
(四)、真情回报,学会感恩
在这把温情的伞下,我们学会了感恩,懂得了回报,但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱,请你举例说一下,并写在爱心卡上,一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。
【设计意图:语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活,教育学生感恩回报、珍惜亲情,培养学生高尚情操和美好品格。】
2.同学们,在我们的生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长,我们在接受别人关爱的同时,更应该学会帮助别人。
板书设计
倾斜的伞
爱
传递、感恩
1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上,突出了倾斜的含义。用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。
2、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡,这不仅是孩子们爱的感激,更是他们爱的宣言,相信他们一定会把爱心留在心间,把爱心播撒到每个人的身边。
《倾斜的伞》第二课时教学设计
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