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《最后一片树叶》教学设计

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《最后一片树叶》教学设计5篇

《最后一片树叶》以一片树叶和一只鸟儿对话的形式,写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化,运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。

《最后一片树叶》教学设计1

教学目标

1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事,发展想象能力和表达能力。

教学重点:了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

教学难点:培养阅读自然常识类文章的兴趣。

教学过程:

谈话导入

秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书,去看一看吧!

一、初读课文,识记生字。

1、同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字,教师关注识字较差的学生。

2、小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。

3、检查读文情况,互相评议。

二、读中感悟,理解课文。

1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以体问题。

(不快乐——快乐)

树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?

2、引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?

A:理解开始是为什么不快乐?

B:体会小鸟说的话,明白为什么树叶有快乐起来了。

3、根据学生理解的情况,师生解疑。

4、教师指导有感情朗读。

叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞

抓住情感的变化,读出相应的语气.

四、续编故事。

1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,终于躲过了寒冷的冬天,第二年春天,又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象,编一编,讲给你的同学听听,注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)

2、小组内交流,互相评价。

3、在“续编故事小展台”,展示自己的故事,师生共同评议。

同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”

为什么松柏不落叶?

到了秋天,气候变得寒冷干燥,土壤里的水分少了,植物的根吸收水的能力也差了,所以入秋以后,各种树木落叶。因为叶子的表面有很多气孔,会蒸发掉大量的水分。落叶后,可以减少水分的消耗。松柏中大多数却不落叶,这是因为它们的叶子本来就很细小,像一根根针似的,消耗不了太多水分。所以用不着落叶。

《最后一片树叶》教学设计2

教学目标

1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事,发展想象能力和表达能力。

教学过程:

一、情境激趣,导入课题。

师:同学们,现在是什么季节?

生:是秋天。

师:走进秋天的大自然你发现了哪些变化?

生:秋天天气凉了。……

生:树叶慢慢变黄了,都落了。

师:还记得我们学过的歌曲《小树叶》吗?让我们一起来唱唱这首歌。

(师生拍手同唱歌曲“秋风起来了……”)

师:正像歌曲里唱到的一样,秋天,小树叶慢慢地变黄,一片片离开了树妈妈。(教师出示课件:大树上一片树叶图)

你们看这棵大树上还有几片树叶?

生:只有一片树叶了。

师:是啊,只有这最后的一片树叶了,今天我们就来学习一篇和它有关的文章《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题(板书课题,生齐读:最后一片树叶。)

师:这最后一片树叶在离开树妈妈之前,还发生了一个有趣的故事呢!你们想知道吗?

生:想!(学生显得有些迫不及待。)

(点评:联系学生生活,并利用学生已有知识储备,拉近学生与文本的距离;歌曲与故事调动学生的积极性,引发学生读文欲望,促使学生主动走进文本。)

二、初读课文。初识生字。

师:大家打开课文,自己走进故事中去看看。想办法解决不认识的生字。如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。(学生开始读课文,不时地有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标画的。)

(点评:学生带着好奇心初读课文时,教师在布置阅读要求的同时,引导学生完成识字教学的第一步:读准字音。)

师:你们喜欢这个故事吗?

生:喜欢!(异口同声,并且满脸欢喜。)

师:读课文时遇到生字困难了吗? (部分同学点头表示遇到了困难。)

师:那就和同桌同学一起走进故事中,每人一段轮流读课文。你可以仔细听对方读或请教对方解决你遇到的生字问题。并且边读边思考:当树上只剩下这一片树叶时,它的心情会怎么样?(学生两人合作读文,读文过程中解决了部分生字。)

生1:树叶不开心,因为它在叹息。

生2:我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。

(师板书:不快乐)

(点评:提出深层阅读要求:合作读文,思考树叶开始的心情。在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字、纠正字音的识字目的。)

师:它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?让我们一起走进课文去看看。我请十个同学每人来读一自然段,其他人边听边思考。(安排学生读文顺序,强调听读的要求。)(十个学生读文,其他人带着任务,有目的认真听读。)

师:他们有字音的错误吗?

生1:第九段“捉迷藏”的“捉”,他读成了“zuō”。(鼓励出错同学再读一遍,纠正错误。全班齐读。)

生2:“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!”“场”在这里应该是二声,不是三声。

师:(出示课件:我经常到广场上去玩儿。一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!)调皮的“场”字有两个名字,它做量词要读二声。(学生自由体会读。)

……

师:谁能说说树叶后来的心情怎样了?

生:有了小鸟的帮助,树叶最后变得很快乐。

(师板书:快乐)

(点评:通过学生朗读课文的展示,既为学生提出了更深层的阅读要求,又利于学生发现自身读音问题,利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题,并相机纠正。)

(总评:从满足学生的读书欲望入手,以阅读为主线(明线),识字为辅线(暗线)。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求,并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中,识字教学分步走。)

三、默读品析,理解词语。

师:最后一片树叶开始不快乐,后来变得快乐了。大家默读课文,在文中找出能反映树叶心情的句子,先自己读一读,一会儿读给大家听。(学生自由默读课文,边读边勾画。)

生1:我找到了树叶不快乐的句子。树叶说:“你很快乐,我可不快乐,我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师:是啊,一个等待死亡的人怎么会开心呢?再来读这句话。(课件出示句子。学生个别读后,全班齐读。师指导学生读出小树叶当时的心情。)

生2:我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说:“不是掉在地上烂掉了吗?” 它以为自己要烂掉了,也会很伤心,快乐不起来了。(课件出示句子。学生多形式练读体会树叶的伤心。)

生3:它听到树叶正在叹息,就问:“你发什么愁?……”树叶在叹息,就说明它不快乐。

师:树叶为什么叹息?为什么发愁?

生:它以为自己快死了,心里难过就会叹息、发愁。

师:(课件出示:叹息、发愁)说得好!再看这几个字。

生:它们和心理活动有关,所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生:“愁”字还可以这样记:一到秋天树叶心里就会发愁。

师:你能把字形和字义联系起来记生字,这样的方法可真棒,也很有趣!这么好的方法我怎么没想起来?哎……(师发出一声叹息,学生窃笑。)

生:心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁,“息”是心字底儿。

师:在生活中,你们什么时候会发愁、叹息呢?

生:考试没考好会发愁、叹息。

生:忘写作业了,老师又要检查。

师:想着你的那些愁事儿,一起来叹息一声。(师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。)(课件出示句子。多形式练读。)

师:大家找到了树叶的不快乐,谁找到了它变得快乐的句子?

生1:“是吗?”树叶听得出了神。它都出了神,一定是相信了小鸟的话,知道自己不会死了,我想它一定就会开心了!

师:当一个以为自己要死去的人,知道自己不会死了,该有多开心呀!再来读读这句话。(课件出示句子。一生读。)

师:两位同学读的不同,让我们感到树叶的心情也就不同。

生:第一个同学读出了树叶的惊喜,第二位同学读的,听起来好像树叶有点怀疑,不敢相信这是真的。

师:你体会得好极了!给老师一个机会读给大家听好吗?(师两种语气范读,学生体会。)大家再来用不同的语气读一读,体会树叶当时的心情。(学生练读、指名读。)

生2:我从“啊!一场……快乐了。”也看出树叶变得快乐了。

师:树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了,能不开心吗?找得真好!(课件出示句子。男女生比赛读。)

师:小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢?

生:因为小鸟飞得高……(全场大笑。生有些难为情。)

师:是啊,小鸟在蓝天上飞翔,从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌生的春天。

生:(眼前一亮)对!小鸟看到秋天树叶落,春天又会再长出来,并把看到的告诉了树叶。所以它变得快乐了。

师:说得好!就请你把小鸟的话读给树叶和大家听。(课件出示第六段。生范读、众生自读、齐读。)读了这些,你有什么想说的?

(生用儿童化的语言自由说了解到的落叶的知识。)

(小节总评:该环节的设计注重培养学生默读中分析、理解的能力,并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词,让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。)

四、融入文本,情感升华。

师:我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟,是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个游戏:请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧!(板书。在“不快乐”和“快乐”下各画一片树叶。)(一生上台分别画上了哭脸与笑脸,其他人在书上画。)

师:我看不到大家画的表情,就请大家把表情做给我们看好吗?(全班同学做“难过”与“开心”状。)

师:谁想来做那只热心的小鸟?(生自愿起立。)谁愿意做这最后一片树叶?(生自愿起立。)其他人就来读叙述语言吧。让我们伴随优美的音乐再次走进《最后一片树叶》这美丽的故事中。(师也选择角色,师生分角色共同配乐读文。)

师:在我们绘声绘色的朗读中,这个故事显得更动人了。能读得这么好,前提就是大家已经认识了课文中的生字。(生纷纷小声读出自己已经学会的生字。)现在哪些画上线的字你已经认识了,就请你把线轻轻的擦掉,并和它说声再见!(学生开心地擦起来。)

(点评:通过游戏创设真实情境,让学生与文本亲情对话;通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本,从而体验阅读的快乐。并通过擦掉已认识的字感知一个完整的识字过程,让每个孩子都有收获,体会识字的快乐。)

五、结束语。

师:今天我们的收获真不小,不但认识了那么多生字朋友,走进了一个动人的故事,而且还了解了落叶的知识,不会再为落叶离开妈妈难过了。

我想,如果有时间,你们可以再去看望一下操场边大树下的一片片的落叶,对着他们静静地想一想,你们一定会有很多新的想法,有一些话要说。那就在你的小本本上写一写吧。

(点评:让学生从文本到生活,从无意观察到有意观察,做生活的有心人,并随时记录下生活中的点滴。)

《最后一片树叶》教学设计3

《最后一片树叶》是冀教版教材二年级上册第六单元“认识自然”单元主题下的一篇选文。在本课的教学中,我带领学生走进情趣盎然的故事,同时又注重落实识字教学这一低年级语文教学的重点,坚持在阅读过程中有的放矢地进行识字教学,追求教学过程的流畅自然与高效整合。在本节课中共设置了五个环节:一情景激趣,导入课题;二初读课文,初识生字;三默读品味,理解词语;四融入文本,情感升华;五拓展延伸。

1、在教学第一环节中,联系学生生活,并利用学生已有知识储备,拉近学生与文本的距离;歌曲与故事调动学生的积极性,引发学生读文欲望,促使学生主动走进文本。

2、从满足学生的读书欲望入手,以阅读为主线(明线),识字为辅线(暗线)。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求,并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中,识字教学分步走。

3、注重培养学生默读中分析、理解的能力,并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词,让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。

4、通过游戏创设真实情境,让学生与文本亲情对话;通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本,从而体验阅读的快乐。

5、让学生从文本到生活,从无意观察到有意观察,做生活的有心人,并随时记录下生活中的点滴。让学生走出教室,走进自然,走进生活,在自然和社会的大舞台上尽情享受学习语文的快乐。

在教学过程中,学生积极识字阅读,回答问题。但在拓展延伸部分,续编故事这一环节,有的同学不善于想象,表达,不能续编出合理而精彩的故事,还有待于进一步锻炼和提高。此外,还应加强教师自身的文化修养以及灵活驾驭课堂的能力,这样才能使语文教学更加精彩,更好的完成教学目标,促使学生全面发展。将生活与课堂融为一体,放飞儿童的心灵。

《最后一片树叶》教学设计4

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点朗读小兔、小猴子、小熊的话,体会小动物的心理。 2、通过学习懂得应该怎样爱护树木,明白“勿以恶小而为之”的道理。教学重点:有感情地朗读小兔、小猴子、小熊的话,体会小动物的心理。教学难点:明白“勿以恶小而为之”的道理。教学准备:词语卡片课件小动物的卡片教学过程

教师活动 学生活动 一、由复习导入新课 1、 这节课我们继续学习《一片树叶》,板书课题。 2、 小椿树要考考大家,他的每一片树叶上都有一个词语,看我们能不能准确、响亮地读出 它们。 二、细读感悟 1、 教师朗读课文第一自然段。 2、 其实不只小黄牛喜欢,还有许多小动物也很喜欢小椿树呢!你知道它们是谁吗? (教师贴小动物的卡片) 3、 这些小动物喜欢小椿树都说了些什么呢?请同学们自读课文2-7自然段,用“ ”划出小动物说的话,并反复多读几遍。 4、 小兔子是怎么说的呢?(课件出示小兔子的话) (1)教师指导朗读小兔子的话,读出“赞叹”的语气。 指导朗读感叹句的读法。 (2)谁能用换词发理解“赞叹”。 (3)喜欢小兔子的同学和老师合作读这一段。 5、小兔子发出了这样的赞叹,小猴子又是怎样说的?(课件出示小猴子的话) (1) 指导朗读小猴子的话,读出“欢呼”的语气。 (2) 理解“高耸入云”。 6、小猴子走了又来了小熊。(课件出示小熊的话) (1) 指导朗读小熊矛盾的心情。 (2) 指导抓住重点词朗读。 书空课题 指名读词语 学生认真听 汇报 自读勾画课文 指名多个同学读,体会小兔子赞叹的语气 学生回答(赞美、称赞) 集体读 指名多个同学读,体会小猴子欢呼的语气 理解词语(形容小树特别高) 指名多个同学读,体会小熊矛盾的心情

7、这三个小动物都这么喜欢小椿树,那么它们是怎么做得呢?请你快读朗读2-7自然段,用“≈”划出它们是怎么做得? 教师板书小动物的做法(摘掐捋) 8、虽然他们是很小心的摘下树叶,但是对于这棵刚刚栽下的幼小的树苗来说这意味着什么? 9、就这样许多小动物只顾自己的感受,不顾小椿树的伤痛,各自取走了一片树叶,可怜的小椿树现在成了这个样子,小黄牛也和你们一样“目瞪口呆” 用表情解释“目瞪口呆” 10朗读课文最后一段。 11、如果你是小黄牛你此时会想些什么?说些什么? 三、教师总结 这些小动物们没有把喜欢小树,保护小树落实到行动上,认为摘一片树叶是一个很小的错误。但他们却不懂得“勿以恶小而为之”的道理,一个个小小的错误能积累成大的祸患。 自读勾画 汇报 自由交流 理解“目瞪口呆” 朗读课文最后一段 畅所欲言

《最后一片树叶》教学设计5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点朗读小兔小动物的心理。

2、通过学习懂得应该怎样爱护树木,明白“勿以恶小而为之”的道理。

教学重点:

有感情地朗读小兔、小猴子、小熊的话,体会小动物的心理。

教学难点:明白“勿以恶小而为之”的道理。

教学准备:词语卡片、课件小动物的卡片

教学过程:

一、复习导入

小椿树要考考大家,他的每一片树叶上都有一个词语,看我们能不能准确、响亮

二、细读感悟

1、学生看大屏幕,自由读课文。回答读懂了什么?

2、其实不只小黄牛喜欢,还有许多小动物也很喜欢小椿树。

打开书,快速找出还有哪些小动物喜欢小椿树?生回答。

3、思考:这些小动物喜欢小椿树,你是从哪看出来的?请同学们用自己喜欢的方式读课文2—7自然段,用—画出小动物说的话,体会应以怎样的语气来读?

4、小兔子是怎么说的呢?(课件出示小兔子的话)

(1)教师指导朗读小兔子的话,读出“赞叹”的语气。指导朗读感叹句的读法。

(2)谁能用换词发理解“赞叹”。

(3)喜欢小兔子的同学和老师合作读这一段。

5、小兔子发出了这样的赞叹,小猴子怎么说?

(1)指导朗读小猴子的话,读出“欢呼”的语气。

(2)理解“高耸入云”。

6、小猴子走了、又来了小熊。(课件出示小熊的话)

指导朗读小熊矛盾的心情。

7、小动物这么喜欢小椿树,它们是怎么做的

8、接着又有谁来到小椿树下,做了什么?还有谁来过?

9、读最后一段,小黄牛看到了会怎样?

10、表演《一片树叶》。

三、拓展知识

续编童话故事

四、指导书写生字:表、味、惊。

五、总结:学习本课,你懂得了什么?


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