四年级数学《温度》教学设计

由 七七范文 分享时间：2023-09-06 15:59:37 加入收藏我要投稿点赞

四年级数学《温度》教学设计5篇

《温度》一课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。下面是小编给大家整理的四年级数学《温度》教学设计，希望大家能够喜欢!

四年级数学《温度》教学设计1

一、谈话导入，引入气温：

1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。

2、播报天气预报，感知一天温度高低变化。研究温度变化中的数学知识。(板书课题温度)

[教学手段：课件视频播放]

天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。(生听边记录)

(生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。)

3、模仿播音员播报天气预报。(生读记录)

4、自主创造引出新数。

(学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。)

(1)认识温度单位℃。

(2)认识零上温度的读法和写法。

(3)认识零下温度的读法和写法。

(4)指名读北京的最低气温，检查反馈。

5、教学反馈。(投影出示天气预报的城市气温表示方法)

学生检查记录订正完善，练习读城市温度。

二、合作探究，理解意义：

1、合作探究温度计组成部分。

2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表示的意义。

(1)温度计组成。(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成，有的温度计一格表示1℃，有的表示2℃。

(2)认识零度在温度计的位置，介绍意义。

(实物)在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高，比水的温度要低。

在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。因此今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。

3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。

(1)拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。

(2)指名学生拨出9.5℃ 、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。(从零度向上10个半格)意义?(生做)

(3)比较零下6度和零上6度的不同?

教学小结：刚才的学习你了解到了什么?(零上温度比零度高，零下温度比零度低)温度计是随着温度的变化而变化的。

三、联系生活，丰富认识：

1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。

2、游戏活动猜温度：现在老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少?

它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高2℃

3、从课件中读取城市温度：(几种特殊情况温度大小的比较，课件出示的温度计)

一组是两个零上温度;两个零下温度;一个零下一个零上温度的比较)

广州：12度---25度佳木斯：-6度---- -12度丹东：-2度---8度

通过观察你发现了什么?(零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低)

4、在题卡上画出三个不同城市的温度高低。(87页括号3)

四、走进生活，深化认识：

1、说一说-5℃和-20℃哪个温度低?

师：引导学生用不同的观察方法比较。

2、看图回答问题：(教师根据学情，灵活选择相关练习)

3、某日黄山的气温中午12时为8℃，到晚上9时下降了9℃，那么这天晚上9时的气温是多少?

质疑：两个城市之间的温度相差多少吗?你是怎么知道的?

五、课堂小结：

请大家说说这节课的收获和疑问。

四年级数学《温度》教学设计2

设计意图：

利用学生熟悉的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探索的兴趣。在熟悉的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定基础。在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

教学目标：

1、在熟悉的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比较温度的高低。

2、初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。

3、初步感受数学与生活的密切联系。

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1、你喜欢听天气预报吗?为什么?那你知道温度可以怎么表示(一般用℃)如23度该怎么表示,请两生上黑板写。(写出课题)

2、我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。

二、探究新知.

●学习负数

1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。(体现南北气温的差异)

播音员：2004年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。

学生记录。

2、小组内交流自己的记录方式。师选择几个典型的交流，请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。

3、同学们的表示方法，听课的老师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗?要有个规范的写法。

4、自学书本p84的内容。

5、学后汇报，该如何表示0下温度?提问：—8℃，前面的符号叫什么?该怎么读?表示什么意思?

请学生在作业纸中进行修改，汇报。

●学习正数

零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。老师告诉大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正x℃。一般情况下，正号可省略，也可以不读。但零下的温度必须加“—”。

●讨论：

1、0是正数还是负数?

2、以前我们学的0表示什么也没有，那这里的0度是不是没有温度?

三、巩固练习。

1、看温度计表示温度。

(1)学习看温度计。

(2)根据画面和温度计，让学生在作业纸2(1)中表示。

(3)反馈。

2、看图回答问题。

出示部分地图：大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃

提问：①上海与宁波，哪个城市温度高?相差( )度。

②大连与北京，哪个城市温度低?相差( )度。

③上海与北京，哪个城市温度高?相差( )度。反馈：你是怎么想的?

⑵把下列温度从低到高排起来

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

⑶变式练习。

青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原( )℃;福州比青岛高9度，福州( )℃。

四、自学“你知道吗?”

师：刚才，以温度为例，学习了正负数，知道了，如果以0度为分界线，零上的温度用正数表示，零下温度用负数表示。知道最早用负数的是哪个国家吗?

(1)出示课本第87页“你知道吗?” 自学。

(2)指名说一说通过自学知道了什么，有什么体会?

通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

五、拓展。

1、小调查，老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。出示调查表格：

哈尔滨

西安

杭州

拉萨

香港

台北

最低气温

—9℃

7℃

9℃

—3℃

21℃

19℃

最高气温

1℃

15℃

13℃

16℃

25℃

23℃

2、除了这种办法外，你还可以采用什么调查方法?

3、课外作业：请你调查这些城市明天的气温?

哈尔滨

西安

杭州

拉萨

香港

台北

最低气温

最高气温

思考：(1)哪个城市的气温最高，哪个城市的气温最低，分别是多少?

(2)把各个城市的最低气温从低到高排列出来。

(3)在中国地图上找一找这6个城市的位置，想一想城市的地理位置与温度有什么关系。

六、课堂小结。

谈谈这节课的收获。

板书：

温度

21℃

正数 15℃ +

5℃

0既不是正数，也不是负数

温度

—2℃

负数 —8℃ —

—15℃

作业纸

1、写一写。

昆明

海口

长沙

西安

天津

长春

哈尔滨

2、练一练。

(1)( )、( )、( )、( )

(2)按要求把相应的城市圈出来，再填空。

①上海与宁波，哪个城市温度高?相差( )度。

②大连与北京，哪个城市温度低?相差( )度。

③上海与北京，哪个城市温度高?相差( )度。

(3)把下列温度从低到高排起来

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

(4)青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原( )℃;福州比青岛高9度，福州( )℃ 。

四年级数学《温度》教学设计3

设计理念：

本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中;而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，猜一猜，做一做等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。

教学内容：北师大版教科书第84~85页内容

三维目标：

1.让学生明白负数在生活中的应用;了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写;会比较两个零下温度的高低。

2.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。

重点难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看`读出温度计的数据

教具学具：课件，温度计

教学过程：

一`激趣引新

看动画课件，引出课题

二`探究新知

同学们会看天气预报吗?让我们一起来看下面的天气预报图

1.课件出示，让学生看一幅天气预报图

(1)从这幅图中你了解到哪些信息?

(2)指名当天气预报员

(3)师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解—12~3℃的意思，课件出示正数，负数的概念

(4)练习：让学生说出另外几个温度的意思

2.小结。

3 .认识温度计。

(1)猜今天的室温，引出温度计

(2)认识温度计的组成部分，引出0℃的定义。

(3)做实验：测量水温，让学生学会使用温度计

各小组分发实验工具：一杯热水，一杯冷水，一把温度计

请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉?

那么着两杯水究竟是多少℃呢?请同学们动手用温度计测一测

谁来说说你们的测量结果?在测量过程中你们发现了什么?

对，真聪明!我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗?

老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。

看完后闭上眼睛回想，再说说有什么感受?

4. 从生活中找零下温度

5. 看四季图，比较温度大小(课件出示)

三`全课小结

四.布置作业

《温度》教学实录

教学过程：

一、激趣引新

师：同学们老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。

(师生共同看动画课件)

师：这位小朋友为什么会冷得直发抖?

生：因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。

师：对，因为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。

(板书课题)

二、探究新知

师：那同学们会看天气预报吗?

生：会!

师：请看——(课件出示天气预报图)

师：请同学们仔细观察，你看到了什么?和小组成员说一说，呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。

(生小组交流)

师：哪位同学来当第一个天气预报员?

生：北京的气温是-2~5℃。

师：声音响亮，是个不错的的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是……”那就更完整了，请你再说一遍，好吗?

生：各位观众，北京今天的气温是-2~5℃。

师：嗯，这次更好了!哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么?

生：我知道了北京的气温是-2~5℃。

师：你能再说说，气温是用哪个符号来表示?读作什么?

生：用℃，读作摄氏度。

师：你知道得真多!对对温度就是用℃来表示，读作摄氏度。

(板书，生读一遍)

师：2℃读怎么读?

生：读作2摄氏度。(全班读)

师：会读，那会写吗?谁想来说说，写的时候应注意什么?

生：应先写字母，再左上角写一个小小的°

师：说的真好!(全班练习)

师：谁还想再来说说，你还知道了什么?

生：我知道了北京很冷，气温达到-2℃。

师：你能告诉同学们，你是从哪里知道-2℃很冷呢?

生：从书本上知道的。

师：你懂得课前预习，真是个认真学习的孩子，让我们一起来看看课本是怎么说的?

(生看书)

师：现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么?

生：我还知道了-2℃比零℃低2℃，读作零下2℃或负2℃。

师：学得真认真!我们知道了零下温度可以用 (-)表示，读作……

(全班齐读后，练习写一遍)

师：还有谁想再来说的?

生：我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，或高温度是5℃。

师：真是个善于动脑筋的孩子!那你们知道最低温度和最高温度谁排在前，谁排在后?

生：最低温度在前，最高温度在后。

师：哈尔滨的气温是……(-12~-10℃)最低温度是……最高温度是……

谁还想也来当个天气预报员呢?

(……)

师：同学们，现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报，你知道了什么?

生：我知道了温度用℃表示，读作摄氏度。

生：我知道了-2℃表示零℃还低2℃，读作零下2℃或负2℃。

生：我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，最高温度是5℃。

……

2、认识温度计

师：同学们，今天早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么?

生：冷!

师：你们猜猜，今天的气温会是多少呢?

生：20℃

生：16℃

……

师：如何才能知道哪位同学猜的最准确呢?

生：看温度计。

师：同学会看温度计吗?(会)请像老师这样把温度计拿在手中，仔细观察，从这把温度计上可以看到了什么?

生：我看到了一条红色的线。

师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

师：我们把它们叫做温度刻度。你能再仔细看看，这些刻度是从哪个数开始排列的?

生：从0℃

师：反应真快，人们把水结成冰时的温度确定为0℃。

(课件出示)生读

师：谁再来说说，你还看到了什么?

生：看到了℃这个符号!

师：那你知道一小格代表多少℃吗?

生：1℃。

师：真聪明!请坐。谁能又对又快地读出今天的室温?

生：18℃。

师：你能说说你是怎么知道的?

生：因为这条水银指示柱升到0℃上面的18格，读作18℃。

师：真是个细心的孩子!对，看的时候应从0℃往上看，今天的室温正是……(全班齐读)

师：请同学们再看这把温度计(学具)比较一下，你发现它们有什么不一样的?

生：它除了有℃外，还有℉。

师：℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。

生：这把温度计除了有零上温度，还有零下温度。

师：观察真仔细!零下温度应从……(0℃)往下看!

师：谁能把今天的气温在这把温度计表示出来?

(指名演示，其他学生在学具上操作)

和他一样的请举手，真不错!老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。

(教师在投影仪下演示)

35℃0℃-10℃-20℃15℃

生读出温度

师：生活中还有许多种温度计，请看(课件出示)。

3、用温度计

师：现在同学们已经会看温度计了，那会用吗?老师这边有一杯热水，一杯冷水，哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸?请班长为代表。(生上来用手摸水温)

师：能说说你的感受吗?

生：一杯水很冷，一杯水是热的。

师：对，这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢?(热水8℃，冰水0℃)你能用温度计测一测这两杯水，看你是否猜对了吗?

(学生演示，师指导操作方法)

师：同学们也想试一试吗?下面我们就一起来做实验。(对着演示的学生)剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗?但实验前老师还要先提几点要求。

(课件出示)生读

师：现在请各组操作员上台领实验工具。

(生操作)

师：现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。

(请两名上台汇报)

师：这两位汇报员汇报的温度不一样，也许其它小组测量的温度还是不一样，这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的，但我们可以发现有一个规律是相同的。谁知道是什么规律?

生：测热水时水银柱上升，测冰水时水银柱下降。

师：脑筋动得真快!

4、感受零下温度

师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗?老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。

(课件出示，生看)

师：请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍，谁来谈谈你有什么感受?

生：哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。

生：出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。

……

师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们东山气温不可能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到?

生：电冰箱的急冻室里。

生：冻库里面。

……

师：真是善于留心周围事物的孩子们。

5、温度大小的比较

师：在这节课里，老师领略了同学们的风采，你们各个都是好样的，老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。

(课件出示，师指着图，生读出温度)

师：老师想考考哪位同学是最聪明的?请问-5℃和-2℃谁的温度低?

(课件出示)-5℃○-20℃

生：-5℃>-20℃

师：你能说说你是怎么知道的?老师就将这个问题留给同学们课后去完成，看谁反应最快想出的办法是最多最好的，下节课来告诉老师，好吗?

三、全课小结

师：同学们元旦节快到了，老师打算在国内找个好玩的景点去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗?(课件出示天气预报图)

生：我建议老师去哈尔滨，那里很美，但很冷，老师要带棉衣。

生：我建议老师去海口，因为那里气温比较暖和。

……

师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗?看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定会完成得很好的，这节课就上到这边，谢谢同学们!

四年级数学《温度》教学设计4

教学内容：北师大义务教育课程标准试验教科书四年级上册p84—87。

教学目标：

1、以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方式，让学生在交流中进一步完善对数的认识。

2、在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。

3、通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

教学过程：

一、创设情境，初探新知

1、谈话引入，以新闻播报员切题。

同学们，从小我们每个人都有自己的梦想，谁愿意向老师们说说你的梦想是什么?

生1：科学家

生2：歌星

……

老师从小除了想做一名出色的教师以外，还想做一名播音员，不信?好，马上就给你播报一次，大家听听行不行。不过，我有要求了，在听的过程中，要注意老师的要求：

2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。

(1)提出听的要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在新闻记录单上表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。(目标导向)

(2)师叙述、生记录。(自运作)

①足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球;

②王大妈今年做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元;

③最新消息，广东省顺德西山小学正在举行名师风采展示活动，据统计，活动前大约有500名老师出席了会议，活动时因其它原因离席的大约有20人。以上就是本次新闻的主要内容，下面我们把镜头转向西山小学活动现场，看看四年一班同学的精彩表现。

足球比赛

做生意

展示活动

上半场

个

三月份

元

活动前

人

下半场

个

四月份

元

活动时

人

3、反馈学生记录情况，集体讨论。(自探究)

生1：用文字表示;

生2：用笑脸图、哭脸图表示;

……

追问：这样填有什么问题?

归纳：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办?

生：要统一。

生3：用+3、-2表示

师：你真棒!你的做法和数学家的一样，这种表达有什么好处呢?

生：简明、清楚、统一……

4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。

(1)师：你知道像上面的数叫什么?(正数)

师随意板书+2，问：怎么读?

生：读加二。(自定向)

师导读：正二。(导定向)

师：你还能举几个正数的例子吗?

生：……

师：像下面的数呢?(负数)

师随意板书-2，问：怎么读?

生：负二。

师：你还能举几个负数的例子吗?

生：……

(师顺势讲解：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。)

(2)教师卡片出题，学生抢读。-100、+6.8、-1.8、36(同时贴于黑板相应位置)

师：为了简便，+36可简写为36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗?

生：是我们过去学的数。

师：那负数前面的负号可以去掉吗?

生：不能。

5、介绍负数的历史，并对学生进行爱国主义教育。

课件播放介绍负数历史。

课件资料：“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。早古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。”

听完介绍后你有什么感受?

生：原来负数是我们中国人发明的，我感到很自豪……(自激励)

师：是啊，我们的祖先早在2000多年前就发现了负数，比西方国家要早数百年，身为中国人，我也感到骄傲，而同学们今天通过自主学习，也发现了生活中的负数，老师更为你们感到骄傲!

师：那负数在生活中有什么应用呢?今天我们就来共同探究生活中的负数。(板书课题：生活中的负数。)

二、自探究，自运作，自发现，再探新知。

(一)了解生活中的正数和负数。

1、教师随课件播报天气预报：各位观众，您现在收看的是中央电视台天气预报栏目：北京零下5度到5度，哈尔滨零下15到零下3度，上海0到8度，海口12到20度。

引导观察：这些温度中有负数吗?读出来。(自发现)

师：北京的气温是-5℃到5℃，这两个温度的意思一样吗?(自探究)

2、重点理解0℃。

零上的温度用什么表示?零下的温度用什么表示?0度呢?

师：科学家规定0℃是结冰点，因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点，而在数学中，数学家们也将0看作正数和负数的分界点。(课件演示从温度计到数轴过程，其中0闪烁。)

3、动手拨温度计。(教具：表示水银的位置可移动)

出示教具，教师说温度，学生上台演拨。

(1)拨5℃和-5℃。(自运作)

师：每格代表1℃，请生拔出5℃。

谁来拨一拨-5℃?

由于温度计上没给出0℃，学生拨不出。

教师追问：为什么拔不出来?要先找到什么温度?

生：先找到0℃，这是分界点。(自调节)

师：将温度计上的数揭开，现在谁再来拨一拨?

(2)换一个温度计拔-15℃。

比较两个温度(-5℃和-15℃)哪个更冷?你怎么说明-15℃比-5℃更冷了呢?

生1：温度计上有表示。

生2：-15℃在-5℃下面。

生3：-15℃离0℃更远了

……

教师小结：哦，看来啊，温度计以0℃为分界点，越往上温度越……?(高)越往下温度越……?(低)

师：那用你的动作和表情告诉我-15℃时是什么感觉?

我国北方地区最冷时温度可达到-40℃，这个温度大概在温度计的哪儿?

生：上台比划。

(二)总结归纳正、负数和0的关系。

师：你能说几个正数和负数吗?

生：-10、-11

师：咱们一正一负地说。

生1：+10、-20

师：说得完吗?怎么办?

生：说不完，用省略号表示。

所有正数和0比，有什么关系?

所有负数和0比，有什么关系?

师生总结并板书：负数<0<正数。

师：谁能上台来用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。

一生上台圈出板书的正数和负数。

全体生：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。(自评价)

师：0，正数不要，负数也不要。怎么办?

生;0是分界点。

六人小组讨论：0算正数吗?算负数吗?(自运作)

生1：0算是自然数。

生2：0是正负数。

生3：它一个不是，是特殊的数。

师：正数比0……?(大)负数比0……?(小)0既不是正数，也不是负数。是正、负数的分界点。

三、贴近生活，自我运用。

(1)课件出示电梯图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?

追问：电梯是以哪一层为分界点的呢?(强调以地面第一层为分界点。)

(2)出示海平面图。珠穆朗玛峰比海平面高8848米，记作+8848米，那么吐鲁番盆地比海平面低155米，记作( )米。师：海拔高度怎样确定呢?(讲解以海平面高度为分界点。)那么：海平面的高度应记作……?(0米。)

四年级数学《温度》教学设计5

教学目标：

1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。

3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重难点：

零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据教学准备：

课件，手动的温度计教学过程：

师：上课，同学们好，(老师好)请坐。

一、创设情境，导入新课。

老师来的时候，觉得外面真冷。同学们早上上学的时候觉得冷吗?(冷)这么冷，你早上穿什么来的?(外套)现在你为什么把它脱了?(因为教室不冷，教室温度高)看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系，那今天我们就一起来了解有关温度的知识。(板书课题)

二、探究新知.1.温度的读写师：温度和我们的生活密切相关，那你知道温度是的单位是什么?怎么表示?温度就是用℃来表示，读作摄氏度。(板书，生读一遍)

师：读得真好。老师想做一次天气预报员，播报一下哈尔滨的气温。可以吗? (可以)那你能把听到的温度，准确地记录下来吗?(能)听清要求，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。咱们开始。师：各位同学，哈尔滨最高气温零上4℃，最低气温零下8℃。学生使用自己的方式表示温度，教师巡视。

师：写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。

挑选几个典型的进行展示。

师：好了，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。看大屏幕。师：(出示一种表示方法)这样的表示方式，意思清楚不清楚?(清楚)都有谁是这样记录的?那这个是哪位同学记录的?能告诉我们你是怎么想的?(生介绍自己的想法)说得真清楚。很好，谢谢。还有其他的方法呢，想不想看?(想) 师：(出示另一种表示方法)这是哪位同学记录的?你快来给我们介绍一下，你又是怎么想的呢?(生说自己的想法)

师：同学们再来看，除了上面的方法，还有的同学用了___的方法。请同学们思考一下，你们想过没有?你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是温度是我们大家都很关心的呀，怎样才能让我们大家一看就都明白呢?你的意见?(要找到一种统一的方法。)

师：再来看，咱们班还有一部分同学用到了这样一种方法来记录。(出示规范的表示方法)这是哪位同学的?你来介绍，你是怎么想的?(生介绍)你知道吗?你用到的方式，和天文学家规定的表示方式一模一样。很了不起，请坐。那同学们说说看，这种方法好在哪?(很清楚，很明了，是一种统一的方法)真好，现在的人们，就用这样的形式来表示温度。师：我们通常用类似于“+”这样的符号来表示零上温度，零上5℃写作+5℃，读作零上5℃。我们用类似于“-”这样的符号来表示零下温度，零下2℃写作-2℃，读作零下2℃。我们一起来读一下这两个温度。注意读的时候读准确。(全班齐读后，练习写一遍)

师：会读了吗?(会)那咱们来个快速抢答，看到温度就读，不用举手。行吗?瞪大眼睛，准备，开始。(出示温度卡片，生读温度，出示没有正号的零上温度，让生读)人们在记录的时候，有时为了简便把零上温度前面的“+”省略不写，这个符号去掉之后这个温度依然表示零上5℃。

师：看来同学们已经会读了。下面我们来放松一下，玩一个小游戏，愿意吗?(愿意)老师在前面划一条分界线，这边是零上温度，这边是零下温度，请部分同学到前面来，听到一个温度，迅速的判断出是零上温度还是零下温度，然后站到相应的区域。了解了吗?(了解)谁愿意到前面来?(找出部分学生进行游戏)请在座的同学来说温度。(学生进行游戏)我也来说一个温度，0℃。(学生站到不同的区域)现在我们出现不同的意见了，你为什么站到这个位置?说说你的理由。小组讨论一下，0℃放在什么位置合适?(小组讨论，代表汇报)(0℃既不是零上温度也不是零下温度，它是零上温度和零下温度的分界点)看来0℃真的很重要，关于0℃科学家又是怎么说的呢?我们一起来了解一下。(出示课件) 2认识温度计师：那你知道生活中用什么工具来测量温度吗?(温度计)那我们就一起来了解一下温度计。出示课件，温度计的图片。

师：仔细观察，你从这支温度计上可以看到什么?(酒精指示注，刻度，℃符号，一小格是1℃等)观察真仔细!温度计上有两个10℃，这两个10℃意思一样吗?(不一样，一个是零上10℃，一个是零下10℃，) 师：那我们就来看看今天的温度。(出示课件)认真看，3℃在哪儿?你怎么看出来的?那-10℃呢?能说说你是怎么想的吗? 师：真不错!看来同学们都能准确的读出温度计上的温度，那我们来放松一下，玩个小游戏。叫做我说你拨。我说一个温度，请一位同学在这个温度计上拨出来。谁愿意第一个来?(游戏拨温度) 3温度的比较

师：看到同学们玩得这么高兴，老师也想来拨一拨了。行吗?(行)(拨出10℃和5℃)谁能来读一下，这两个温度?(生读)这两个温度相比，哪个温度高?(10℃)说说你是怎么比的?(生说)

再一次拨出5℃和0℃，0℃和零下5℃进行比较。最后拨出-5℃和-20℃进行比较，让学生说说是怎么想的。

师：那-5℃和-20℃时到底是什么样的呢?我们一起来看图片。(出示课件)观察一下，这两幅图有什么不同?(生说)从这两幅图中，你感受到了什么?

师：你还有别的方法进行比较吗?(零下5摄氏度表示比0摄氏度还要低5摄氏度。零下20摄氏度表示比0摄氏度还要低20摄氏度，零下温度离0摄氏度越接近，温度越高。所以-20℃低于-5℃。)

三、练习应用。

师：真精彩!看来同学们已经学会了比较温度的高低，那你愿意用你学过的知识，来解决生活中的问题吗?(出示练习题)这是昨天9时测量到的四个城市的温度，你能根据这些信息完成屏幕上的问题吗? ⑴看图回答问题。

出示部分地图：长春—8℃，上海5℃，青岛0℃，天津—2℃

提问：①上海与天津，哪个城市温度高?

②天津与青岛，哪个城市温度高?

③长春与天津，哪个城市温度低? ④把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的?

四、课堂小结。

师：同学们元旦快到了，老师打算在国内找个好玩的城市去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗?(课件出示天气预报图)