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初一语文老王教学设计

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初一语文老王教学设计5篇

老师,您的爱天下最伟大、最高洁,将温暖我的一生;老师您的精神平凡、朴素,但将永远激励着我人生前进的脚步。这里给大家分享一些关于初一语文老王教学设计,供大家参考学习。

初一语文老王教学设计

初一语文老王教学设计(精选篇1)

教学目标:

1、知识与技能:感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形

2、过程与方法:自主阅读,形成独特而有创造性的见解。

3、情感态度与价值观:学会善待他人,关注生活中的弱者

教学重点:全面把握课文,感受人物的心灵美。

教学难点:领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

课时安排:1课时

教学内容:

整体感知课文内容,文章以“我”和老王的交往为线索展开的,主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中,去学会善待他人。

教学过程:

一、导入:

总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看《同在一片蓝天下》。

二、作者及作品:

杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

三、走进老王

1、课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事?他是一个怎样的人?

2、作者对老王的态度是怎样的?具体体现在那些方面?你认为作者是一个怎样的人?

3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?你是如何理解的?

四、关爱“老王”:(任选一张照片准备发言,角度自选。)

学生对所观察到的图片进行口头表达。

用善良体察善良用爱心浇灌世界

五、感悟“老王”:

爱心人道主义平等观念

六、总结全文:

所谓幸与不幸,包括天赋条件,成长条件,生理条件,

幸运者

只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。

不管你是幸与不幸应对人

常怀一颗关爱之心

七、推荐阅读作品:

《乞丐》------------屠格列夫

《傻二哥》---------新凤霞

《生命的召唤》-----阿迪斯惠特曼

八作业:

1现实生活中,你所知道的,有哪些不幸的人?你觉得,在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?

2当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?认真回忆一下,说给大家听一听。

板书设计:

走进老王------苦、善

老王--杨绛关爱老王----用善良体察善良用爱心浇灌世界

感悟老王-----爱心人道主义平等观念

初一语文老王教学设计(精选篇2)

学习目标:

1、整体把握课文内容,理解老王的“善”和“苦”,体会作者的“善”与“愧”。

2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

3、品味作品中的仁爱精神,培养爱心、善心、同情心。

一、导入

二、作者介绍

杨绛原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。留学英、法,回国后曾在清华大学任教。后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》,散文集《干校六记》,长篇小说《洗澡》等。其丈夫钱钟书,著有小说《围城》。

三、字词基础

伛()荒僻()攥()

塌败()取缔()骷髅()

滞笨()愧怍()惶恐()

翳()镶()嵌()

塌败:

滞笨:

取缔:

愧怍:

四、整体感知

1、你能用两个词概括老王的一生吗?(提示:生活、为人两方面考虑)

老王的生活处境是,老王的内心情感是。

2、在你心目中,老王是一个什么形象?请用:“老王是一个的人,表现在。”的句式表达出来。

五、讨论探究

1、本文是写人记事的散文,材料琐碎,作者用了什么顺序组织材料?使其成为一个有机整体。老王的“苦”和“善”分别有哪些表现?

老王的“苦”老王的“善”顺序

2、贯穿全文的线索是什么?

3、面对老王的不幸,作者一家为他做了哪些事情?

4、找出文章的主旨句(表现作者特殊心情的一句话),并理解这句话的含义。

5、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

六、赏析语言

题目见课本76页课后第二题

七、作业:完成《南方新课堂》第9课练习;抄写本课的生字词。

初一语文老王教学设计(精选篇3)

教学目标

知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

过程和方法目标

1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

教学过程

一、导入新课:

师:同学们,大家有没有乘坐过三轮车?大家有没有跟三轮车夫攀谈过?

师:大家对他们的生活了解吗?

师:我也不了解,只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天,我读到杨绛的《老王》,才蓦然发觉:辛劳的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事——

二、介绍作者:

杨绛是个女性很有学问的作家。她饱读诗书,有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大,《围城》是他的代表作。大家有没读过?它是一本很幽默很深刻的书。

三、整体感知人物形象:

学生听读课文。思考明确下列问题:

1、本文的叙事线索是什么?

“我”与老王的交往。

2、大家听完这个故事,觉得老王是一个怎样的人

老王是一个不幸而善良的人。

3、老王的生活很苦,他的不幸表现在哪些方面?

谋生手段生理缺陷居住条件生计艰难

4、老王的善良表现在哪里?

“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病不要钱,拿了钱还不放心,担心人家看病钱不够。去世前一天还拿了香油、鸡蛋上门来感谢。

5、老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个——

善良的人

6、作者一家人的善良表现在哪里?

作者一家人都关怀老王,常坐他的三轮车,照顾他的生意;知道他有夜盲症,送他大瓶的鱼肝油;老王送冰,不要他减半收费;不坐老王的车了,还问他现在的生活如何;老王送来香油、鸡蛋也给了钱,不让他白送等等。

四、局部研读:

问:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节,哪件事?

老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。

问:请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天——开始。

生齐读第8—16段。

作者对老王作了哪些描写?

肖像描写,语言描写,动作描写。

大家说,作者把它比成“僵尸”,又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞?

比喻、夸张。

问:这两种修辞有什么表达效果?

写出老王的形象。作者对他的同情

问:我在读作品时,还读到一个细节,觉得很奇怪,就是老王给我送来鸡蛋和香油时,我想还钱,老王说不要,可他还站在那里等我,为什么等我呢?

因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世,怕我觉得欠他一份人情,怕我觉得不安,他是真心关心我的。

问:老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋?

“我”对老王的关爱,以及老王知恩图报的美德。

问:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受?

明确,作者有愧怍之感。因为:①她觉得自己照顾老王太少。②她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。③没有接受老王真诚的感激,让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。④对生病期间的老王关照太少,连他死了也不知道。

五、读后的思考:

①从“我们一家”和“老王”的关系来看,你认为我们生活中不可缺失的是什么?

明确:爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。

②社会上总有幸运者和不幸运者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。面对生活中那么多的“老王”,我们应该怎样做?

明确:把爱心献给他们,以善良对待善良。(指导学生齐读)

六、拓展延伸:

问题:那么,我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们?

七、总结:

我们生活在幸福中的时候,不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时,我们要相信自己不是孤独的。同学们,愿我们大家人人心中有爱,人人都能献出一点爱,这个世界会变成美好的人间!

八、布置作业。

附板书设计

老王

杨绛

不幸而善良的老王

关爱

同情平等观念

愧怍人道主义精神

“幸运”而善良的我

初一语文老王教学设计(精选篇4)

教学目的:

1、把握老王的性格特点。

2、揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

3、体会作者的思想感情。

4、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

教学重难点:

领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

教学设计:

1、导入:同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,领导,富豪,明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光,其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢!

2、检查预习的情况,个别字词点拨。

3、学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后,归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。(多媒体展示)

明确:老王的善良也有许多表现,“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

4、深刻体会老王的善良。

老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的,自己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)

明确:老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。

5、面对老王的遭遇,“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。(多媒体展示)

明确:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱,关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。

6、总结老王和“我们一家”的善良,得出结论“社会需要用善良体察善良”。

7、小组讨论:你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?

学习了本文,你受到哪些启示?(全班交流)

8、总结:社会需要爱,社会呼唤爱,我们的目光要能够从高处降下来,关心周围的人,特别是那些有不幸的遭遇的人,用善良体察善良,用爱心浇灌世界。(多媒体展示)

初一语文老王教学设计(精选篇5)

教学目标:

1、理清老王和作者交往的几个生活片段。

2、分析老王的性格特点。

3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。

教学重点:分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。

教学难点:体会作者对老王的愧怍之情。

教学过程:

一、复习导入。

上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的,在他们的交往中发生了很多的故事,我们回忆一下,具体写了老王的哪些事例,这些事例表现了老王的什么性格特点。

二、合作探讨,分析老王的性格特点。

1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现了老王哪些的性格特点?

①给我们带送冰块,冰大车费减半(第5段)

②送我先生看病,不要钱,拿了钱还担心我有没钱看病(第6段)

③给三轮车装护栏,为客着想(第7段)

④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8—16段)

2、文章重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描写方法?

(分别找出文章中有关的语句。)这些人物描写方法的作用是什么?(朗读第8—16段)

重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。

主要运用了外貌、语言、动作描写方法。

三、你认为作者及其一家是怎样的人?具体写到了哪些事情?作者对老王的态度是怎么样的?

5件事情。

善良,富有爱心、同情心,关爱和尊重不幸者

四、找出文章的主旨句,体会作者的思想感情。(朗读第17—22段)

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。

五、图片展示,告诫我们要尊重和关爱不幸者,奉献出自己的一份爱心帮助他们。

六、品味文章语言。

七、课堂小结。

1、本文选取老王典型的具体事例体现了人物的性格特点,在写具体事例的时候要运用到人物描写方法,这样才能把人物写得更加形象生动,更加突出人物的性格特点。

2、写作要注意选材和详略得当。

3、体会作者关爱、尊重老王以及愧怍的思想感情。

八、拓展迁移和作业。

做语文练习册第二单元测试卷中的现代文阅读(三)《鲁迅爱子》。

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