巴金《鸟的天堂》教学实录

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章，这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。跟着小编一起来看看这篇文章的教学实录吧。

　　教学目标

　　1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

　　教学重点、难点

　　1.体会“鸟的天堂”的含义。

　　2.了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3.学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　(二)学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

　　(三)按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　(一)理解课题含义及课文的主要内容。

　　(二)给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　(一)初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1.解题。

　　板书课题后，让学生思考两个问题。

　　(1)天堂常用来比喻什么?

　　(2)鸟的天堂指的是什么?

　　(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　(提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。)

　　3.检查学生自学字、词情况。

　　(二)研究课文的写作顺序。

　　1.教师范读课文，学生边听边思考：

　　(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?

　　(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?

　　(3)用“”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2.听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)

　　(三)作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.书写课后读读写写中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)学习第1、2段课文内容。

　　(二)认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　(三)理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

　　二、教学重点、难点

　　(一)认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　(二)理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　(一)学习课文第1段。

　　1.指名学生读第1段。

　　(1)有什么不理解的问题吗?

　　2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?

　　(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　(二)学习课文第2段。

　　1.学生默读第2段。思考，讨论。

　　(1)我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么?

　　大榕树。)

　　(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?

　　(一个是大，另一个是美。)

　　(3)课文里哪些地方说明榕树大?

　　(在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)

　　(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?

　　(请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)

　　(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。)

　　(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)

　　(7)指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情?

　　(因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。)

　　(三)指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么?(静态描写)我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

　　(四)作业。

　　背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。)

　　第三课时

　　一、教学目标

　　(一)学习课文第3、4段。

　　(二)认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　(三)理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　(四)用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　二、教学重点、难点

　　(一)认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　(二)理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学教程

　　(一)结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的?

　　(作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。)

　　(二)学习第3段课文。

　　1.分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同?

　　2.指名四人各读10、11、12、13自然段。

　　3.思考、交流：

　　(1)作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么?看到了什么?

　　(“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。)

　　2.把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

　　(描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”)

　　3.作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受?

　　(“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。)

　　4.“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么?

　　(既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。)

　　小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

　　(5)指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

　　(三)学习课文第4段。

　　1.指名学生读第4段。

　　2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?

　　(这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。)

　　3.读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?

　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。)

　　4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

　　5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这样写有什么巧妙的用心?

　　(这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。)

　　(四)学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

　　1.听后，讨论：

　　(1)为什么这株大榕树能成为鸟的天堂?

　　(可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。)

　　(2)为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做?学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会?

　　(不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。)

　　2.下面请同学们做练习。(出示小黑板。)

　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融;有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

　　(五)作业。

　　1.建议把这篇课文背诵下来。

　　2.用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

　　教学反思

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，

　　让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

　　总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。