关于《草船借箭》的教学实录

　　《三国演义》就是通过人物对话去推动故事情节，塑造人物形象的，这就是他的一个写作特点，那周瑜为了让诸葛亮造箭都说了什么呢?跟着小编一起来看看《草船借箭》这节课的教学实录吧。

　　课前谈话

　　师：课前的时候，我们来玩一个游戏怎么样?这个游戏那叫看一看，猜一猜，看老师给出的信息，你能猜到什么?如果你猜到了，可以随时举手，有人在点头，听到了吗?(听到了)

　　①学校 永川 湖畔 龙行天下

　　兴龙湖小学

　　师：我想问一下，你是怎么推想的?

　　师：抓住关键信息一下就猜到了

　　师：小试牛刀，我们接着来看一看，刚才我们猜了校名，接着我们来猜一个人名

　　②人物 姓名 投桃报李

　　近在眼前 自告奋勇

　　李勇

　　师：猜到了我的姓，你是怎么猜到的?

　　师：那我叫什么名字呢?

　　师：对了，我就是个名字，你怎么猜到的?

　　师：我做个自我介绍。我叫李勇，来自于重庆森林小学，大家可以叫我(李老师)哎，很好，李勇这个名字啊，我查了一下，全国叫这个名字的有18万，可是现在我们接下来要猜的这个人物名字估计只有一个。

　　③聪明 军师 茅庐 羽毛扇

　　诸葛亮

　　④小说名著 东汉末年 罗贯中

　　三国演义

　　师：今天我们就来聊一聊三国演义里的故事。

　　一、抓主要内容开头

　　今天我们聊一聊三国演义里面的一个故事，大家一起读课题《三国演义》，这篇课文讲了一件什么事呢?打开语文书，默读课文，想一想。

　　1、自己练习说一说课文的主要内容

　　2、一生分享

　　师：她很勇敢的起来回答问题是吧?不错，那同学们，刚才他能够抓住这个故事的起因和结果来说，但是呢，中间的部分就说得不清楚。其实读《草船借箭》这样的长故事，我们有一个小窍门儿，这篇课文选自三国演义第46回，一起读：

　　用奇谋孔明借箭

　　师：读了题目，你发现了哪些信息?

　　生：主要人物是诸葛亮

　　生：我还发现诸葛亮借箭

　　师：他讲到了一个借箭，这是其中的一件事情，是不是?《三国演义》是一部章回体小说，每一个章节，都包含两个故事，上下各一个，每个故事，主要通过人物加事件的方式告诉我们这个故事的经过，谁能借助这个章回体题目来说说这个故事的经过?

　　生：

　　师：抓住人物和事件，一句话就说清楚了。

　　我们还可以借助章回题目趣推想三国演义中其他故事的经过，看孔明用智激周瑜谁干什么?

　　生：

　　师：第二个

　　生：这决定了去要和曹操作战

　　师：第三个

　　生：曹操在山上口打了败仗

　　师：同学们，我们借助章回题目，很快推想出了故事的经过。

　　板书：题目 推想 经过

　　师：读了课文，我们知道了用奇谋借箭就是用草船借箭，我们已经知道了课文的经过给他加上起因和结果，就能简洁的概括故事的主要内容，谁来试试?

　　生：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，于是让他十天之内造十万之箭，诸葛亮说在三天之内就可以。诸葛亮用奇谋借到了十万箭，周瑜自叹不如。

　　师：同学们像他这样，同桌之间练习一下。

　　师：我们了解到这个故事的主要内容，其实大家看，这学期我们还会读到其他的章回体小说，我们在读这一类小说的时候，都可以像今天这样借助章回题目，推想故事经过，然后去推想故事，了解故事的起因和结果，就能迅速的简洁的概括这个故事的主要内容，懂了么?

　　二、走进课文

　　1，推想周瑜的内心

　　《三国演义》作为四大名著之一，值得千回看百回读，让我们继续走进故事，你发现了什么?

　　生：这是语言描写

　　师：这些是谁和谁的语言描写呢?

　　生：诸葛亮和周瑜

　　师：你说我说就是人物的对话，《三国演义》就是通过人物对话去推动故事情节，塑造人物形象的，这就是他的一个写作特点，那周瑜为了让诸葛亮造箭都说了什么呢?请大家打开书，自读第二自然段迅速地勾画下来。

　　①生自由读

　　②生分句读

　　师：我们读着周瑜的话，推想一下他想干什么呢?

　　生：他想陷害诸葛亮。

　　师：这是你的理解，还有没有?他点头，他想陷害诸葛亮那你从哪些关键信息推想出周瑜想陷害诸葛亮的呢?请大家再读一读周瑜的话，找一找圈一圈。

　　生：这是公事，希望先生不要推却。我从这里看出周瑜想要谋害诸葛亮。

　　师：叫他意思就是必须要造十万枝箭，还有找到其它信息吗?

　　生：在十天之内赶造十万枝箭，十万支箭是一个大数目，十万支箭十天之内你认为能造成吗?

　　师：根据史料记载，东吴有100个巧匠专门负责造箭，每人每天25支箭，十天也才能造出2万五千支箭，10万支根本造不成，分明就是想陷害诸葛亮。

　　你们看刚才两位同学抓住对话关键信息抓住了关键信息推想了周瑜的内心想法(板书内心)还有不有些关键信息可以想出来。

　　生：周瑜觉得诸葛亮觉得他三天之内根本就造不出来

　　生：我从军情 紧急，可不能开玩笑推想。

　　师：抓住人物对话中的关键信息，就推想出了周瑜内心的想法，同学们，我们把这些关键信息连起来，你有什么发现?

　　生：我们觉得第一句和第二句话都是周瑜在引诱诸葛亮必须来造箭。后来让他造十万支箭，而且在十天之内完成。

　　师：他把几个信息联系起来推想，发现了周瑜要害诸葛亮的过程。

　　生：我觉得周瑜他十分阴险狡诈，他想让诸葛亮完成根本不可能完成的事情，好陷害他。他先问他水上交战什么兵器最好，然后叫他做十万支箭必须要在十天完成，诸葛亮答应之后呢，还让他立下了军令状。

　　师：一步一步的在逼他完成这个任务，通过对话，我们发现周瑜推出了周瑜的内心，(板书内心)还看到了他一步一步逼诸葛亮的过程，原来他商量军事是表面的意思，实际上他早就设好了圈套。让我们一起回到当时的场景，感受下当时的画面，如果你是周瑜，你会怎么逼诸葛亮呢?同桌互相练习读一读

　　①同桌展示读

　　②师生合作读

　　听出了一个怎样的诸葛亮?哪些地方读得重?哪些地方读得轻?因为…

　　③生生合作读

　　2，推想诸葛亮的内心

　　我想问一下，孩子现在诸葛亮已经进入了你的圈套，你的心里(很高兴)。可是三天之后，周瑜却长叹一声，一起读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

　　师：神机妙算是什么意思呢?

　　生：惊人的智慧，巧妙的谋划

　　师：抓住关键信息理解了词语的意思，非常好!那诸葛亮神机妙算，他到底算到了什么呢?我们合作学习来读一读学习要求。

　　小组合作学习(3分)

　　小组代表汇报

　　一生：我们小组找到的第几处，他算准了

　　一生：……

　　师：面对周瑜的步步紧逼，其实诸葛亮计就计，心中早已经有了打算。让我们再一次回到当时的场景，如果你是诸葛亮，你会怎么读呢?自由练习读。

　　师：谁愿意来读一读诸葛亮呢?你选一个孩子来读周瑜的话吧!

　　配乐生生合作读。

　　师：这场对话表面上风平浪静，暗地里却波涛汹涌，诸葛亮早就识透了周瑜的计划，反过来看周瑜呢?

　　生：周瑜还被诸葛亮蒙在圈里，不知道他的计划已经被诸葛亮识破了。

　　生：周瑜还浑然不知

　　生：沾沾自喜

　　师：对呀，所以当三天以后看到就十万支箭，听到鲁肃告诉他借箭的经过的时候，他的心情怎么样呢?

　　生：十分绝望。因为他本来是想诸葛亮在三天之内根本就不可能造到十万之箭，然后到第三天去搬箭的时候，他看到诸葛亮真的造到了十万之箭，所以心情十分的绝望，跟自己想的不一样。

　　师：带着绝望地心情读一读。

　　生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他我真比不上他

　　生：还有失落。

　　师：读一读这句话

　　师：你看《三国演义》啊，就是这样，通过人物对话，给我们塑造了诸葛亮这个神机妙算物形象(板书人物形象)

　　3，推想其它章节

　　同学们，你们看这是赤壁之战前刘备的地盘儿，这是赤壁之战后刘备的地盘儿。推想一下，周瑜要害诸葛亮，仅仅是因为他妒忌葛亮的才干吗?到底是什么样子的呢?欲知推想正确与否，请看章回体小说《三国演义》。