老师始终站在孩子的角度设计教学,从课始的动画播放,猜谜导入,紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的兴趣;再看老师的教学语言,不论是过渡语、激励语还是评价语都充满了童趣...以下是部编版四个太阳第一课时教学实录,欢迎大家查阅。
部编版四个太阳第一课时教学实录
[设计理念]
四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳,课文采用拟人的手法,将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础,充分尊重学生的独特体验,在以学生为主体的教学活动中,唤起学生的生活经验,激发情感;以阅读为主线,让学生喜欢阅读,在课文中感受阅读的乐趣,发展语言能力,培养县想象力和创造意识。
[教学目标]
1、认识13个生字,会写1个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望,提高审美情趣
[教学重点]:识字写字,朗读课文
[教学难点]:感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望,提高审美情趣
[教学流程与设计意图]
第一课时
课前动画播放
师:会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系,我们拍拍手吧!
一、谜语激趣,导入新课
1、猜谜:有个老公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。
(ppt出示:太阳)
师:刚才我们一起跟着音乐快乐地拍手,老师看到好多孩子的脸上露出了开心的笑容,我也挺开心的,
所以老师想送你们一件礼物,仔细听,礼物就在这里面。
2、师:喜欢吗?跟它打个招呼吧!哎,你们是怎么猜到的?是呀,这些词语都揭示了太阳的特点,你们真能干!
师:今天我们就要学习一篇和太阳有关的课文,齐读《四个太阳》(出示课题)读了这个题目,你有什么疑问吗?
生1:怎么会有四个太阳呢?
生2:会是怎么样的四个太阳呢?
[设计意图]
在猜谜游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫,借着谜底直接导入新课。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文
师:善于发现问题有时候比真正解决问题更棒,这是伟大科学家爱因斯坦说的,其实呀问题的答案都在课文里面呢,让我们赶紧读读课文,去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利,句子读通顺,难读的生字要多读几遍,把语文书翻到P81,双手端好书,大声地开始朗读吧。
2、朗读反馈
师:大家读得真认真,老师都不忍心打断你们了,哎,你们找到答案了吗?课文里的四个太阳是怎么样的呀?
生:是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。
师:老师想请几个小朋友来读课文,该请几个呀?其他的小朋友呀,你的任务更重了,请你做做小评委,竖起耳朵认真听,看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下)
3、落实生字
A夏天(请好学生读)
师:她读得真棒,咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬)
师:是呀,老师也觉得她读得特别好,因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。
师:(出示“街”配图片)你有什么好办法记住吗?引导学生通过组词记住生字,正音。
B秋天(请一般的学生读)
师:我们的XXX可要伤心了,因为你们没有帮助他,让我们一起帮帮他吧!
师:你看,金色的秋天来啦,果园里的果子都成熟啦,金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果
呢,想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。
师:谁来试试当当小老师,带着大家读一读这5个生字呀?
师:再看看,咦,拼音宝宝不见了,你还能读正确吗,自己赶快再试试吧。
师:大家都读得不错,咱们来开开火车吧,火车火车哪里开呀?
师:读得真棒!这些生字里你有没有发现哪个字特别难读?哪个字特别难认呀?——熟和尝
齐读这段
C冬天
师:寒冷的冬天悄悄地来啦,北风呼呼地吹着,好冷啊,小朋友的手和脸都冻僵了,你冻僵的时候会怎么样呀?
生1:手冷得握不住铅笔了。
生2:冻僵的时候我全身都发抖了。
生3:我的脸好像都冻住了。
师:是的,冬天太冷了,我们手脚都冻僵了,这时,突然出现了一个红红的太阳,我们感觉到了——温
暖,哎,你什么时候会感觉到温暖呀?
师:相信你们读好了这两个词,一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)
D春天(简单读过)
师:你们读得真棒,读过了三个太阳,还剩下哪个呀?
三、感情朗读,个性体验
师:呀,你们读得真好听,现在老师想请你再看看课文,选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧!
A夏天
过渡:老师发现好多小朋友都在认真地朗读课文呢,你们真能干,所以老师奖励给你们一个动画,仔细
看,想想看到了些什么?
a感受夏天的炎热
师:是呀,夏天真是火辣辣的,太阳照在大地上,好热呀,连小狗都在说“好热呀,好热呀”,你
看它热得满头大汗啦 。如果你也处在这么热的天气,你想到了什么好办法?
师:噢,大家都在想办法要凉快点。咱们课文里的小朋友也有一个美好的愿望,是什么呢,让我们赶快
读读课文第一自然段吧。
b感受愿望:
师:课文中的小朋友想到了一个什么好办法?
(引导)
师:绿绿的太阳挂在空中,高山上树林变得绿绿的,街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢,校园里小朋友在欢快地玩耍呢,到处都是一片清凉,你看小狗露出了开心的笑脸,小花也笑了,这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段,去感受一下清凉吧。
师:谁再来试试,把课文读得好听一点。
师:听了你们的朗读,我感觉到了清凉,真舒服,让我们一起来试试吧,把清凉送给大家。
B秋天[重点:5个生字教学和长句子指导]
师:清凉的夏天悄悄地过去了,美丽的秋姑娘来到我们身旁!
a长句子朗读
师:你们瞧,果园里的果子都熟了,金黄的落叶忙着邀请我们去品尝呢,哎,你能猜猜它还邀请了哪些
小伙伴吗?
师:这些……都是落叶的小伙伴呢,你能把这个句子读好吗?
b朗读(注重评价)
师:听了你们的朗读,老师好像也品尝了水果的香甜,秋天真美啊,可是秋天的太阳为什么是金黄色的
呀,你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读)
师:是呀,金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象,好美呀,让我们一起来赞美赞美秋天吧!
四、写字指导
A过渡:听了你们的朗读,老师觉得好开心,你看,太阳公公也露出了开心的笑脸呢,下面让我们一起
把“脸”这个字端端正正地写在田字格里面吧!
B指导写字
师:哎,“脸”这个字是什么结构的呀,恩,写的时候应该注意——左窄右宽。
师:老师发现“脸”字右边的笔画特别多,谁能来说一说它的笔顺呀。——是呀,中间的这个短横应该
写在横中线的上面。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
师:现在请小朋友翻看你的语文书p82,在天字格里端端正正地写上这个“脸”字吧。(生书写,师及
时提醒写字姿势)
C反馈(好的和差的对比)
[设计意图]
写字教学带入课堂,实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上,指导学生规范书写。同时,在书写时候注意让学生观察字形,掌握结构;教师示范和学生个别指导灵活运用,实现写字教学的实效性。
看罢整个教学设计,带上我的想象静静地回味,倘若把它搬到现实的课堂上会是怎样的一番情景?一堂成功的课必定是以一个较完美的教学设计为前提的,那么从《四个太阳》的教学设计来看,我认为杜老师别具匠心。老师始终站在孩子的角度设计教学,从课始的动画播放,猜谜导入,紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的兴趣;再看杜老师的教学语言,不论是过渡语、激励语还是评价语都充满了童趣;在教学生字时,老师同样非常注重一个“趣”字,没有把生字教学变成一种硬塞给学生完成的任务,而是变成一件孩子想去完成的趣事,杜老师是这么说的:“你看,金色的秋天来啦,果园里的果子都成熟啦,金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢,想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。”我想这样以学生为本的课堂,孩子们一定会兴致勃勃,满载而归!
部编版《四个太阳》第一课时教学实录
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