统编版纸船和风筝教学实录

《纸船和风筝》课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。今天小编就给大家带来统编版纸船和风筝教学实录，希望能帮助到大家!

统编版纸船和风筝教学实录1

教材分析：

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标：

1、认识8个生字，能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

1、课件。

2、学生朗读课文。

3、小熊和松鼠，纸船和风筝(课前动手制作)

教学过程：

一、导入：

1、出示纸船。

师：同学们，你们看，老师带来了什么?

生：纸船

师：请同学请认真看老师写这个词。(师板书：纸船。)

师：谁来读一读?(指名)

生：纸船。

2、出示风筝。

师：这个呢?

生：风筝。

师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。(师板书：风筝)

3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。(师板书：和20)

(生齐读。)

二、初读课文，整体感知：

师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢?

生：想。

师：那就请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢?

生：读不通顺的地方多读几遍。

生：读书要有感情。

师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。

(学自由朗读课文)

三、学习生字词：

师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。

(生自由练读)(课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住)

师：谁来给大家读读第一行。

生：乐坏了扎风筝受不了

师：请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。

生：扎风筝(齐读)

师：谁来给大家读读第二行。

生：幸福吵架草莓抓住

师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

生：幸福(齐读)

师：去掉生字上的拼音还认识吗?同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

(生同桌练习读。)

师：谁来当小老师领读?小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。

(指两名小老师领读)

师：下面我们开火车读。

(生开火车读)

师：同学们喜欢玩游戏吗?看，这是什么?这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么?现在四人一小组开始玩吧。

(生小组玩魔方识字)

师：同学们还想吗?那我们一起玩吧。瞧，老师这里还有个词语魔方，看看能不能难住大家。

(生读词)

四、学习课文：

(一)学习2——6自然段：友谊的建立

师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事?请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么?(播放课文动画录音)

师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么?

生：我知道了不能为一点小事吵架。

生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(师板画)

生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。

师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢?请同学们快速读一读2到6自然段。

生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。

师：松鼠先是怎样做的呢?

生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。

师：(课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。)谁把这句话给大家读一读?

(指2名学生读)

师：老师这里还有一句话(出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。)请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同?(学生自由读)

师：有什么不同?

生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。

师：(师拿下黑板上的纸船，演示)哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢?

生：我体会到纸船漂得很慢。

生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。

师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。

生：读。

师：同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢?自由读。

师：谁想读?那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢?

生：小熊很高兴。

师：请大家看图。(出示图)你从哪看出小熊很快乐呢?

生：小熊高兴得手舞足蹈。

生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢?(课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐!”)快自由读一读吧。

师：谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗?快读出来吧!(师送纸船)

师：谁来向他挑战。

师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了?

生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?

生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：(课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?

师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢?(课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。)

生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。

师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊!下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。

(两名学生配乐

朗读)

(二)学习7——11自然段：友谊的维护

师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。(音乐)可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样?

生：难过。

师：小熊和松鼠呢?

生：他们也很难过。

师：你从哪儿知道的?

生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。(课件出示第10段话)

师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么?

生：我体会到松鼠企盼和好。

生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗?(师读)

师：我读得怎么样?

生：老师读得很有感情。

生：老师读得很好。

师：为什么读得有感情呢?老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

(生自由练习读)

师：谁想读?想读的同学一起来读。

师：最后他们和好了吗?

生：和好了。

师：让我们一起读课文的最后一段话。

师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想?

生：太好了，终于和好了。

生：我又是好朋友了，我们又可以一起玩了。

五、感情升华。

师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?

生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

生：我会送她一只纸船，跟她和好。

生：我会写一张纸条给他。

师：同学们维护友谊的办法真多。(师板书：友谊)

师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

(在音乐中学生写话)

师：谁把自己写的祝福读给大家听听?

生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。(贴风筝卡到黑板上)

生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。(贴纸船卡到黑板上)

师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

统编版纸船和风筝教学实录2

《纸船和风筝》是新教材第三册里的一篇课文，这是一个美丽动人的故事。故事中，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。它们为了小事吵了一架后，又是纸船和风筝让松鼠和小熊重归于好的，里面的故事感人至深。我喜欢读这个故事，我想孩子们也一定很喜欢读，只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染，因此我就重点抓了悟读。

[案例]：

师：同学们，这节课让我们继续读读《纸船和风筝》的故事，好吗?

生：好

师：是纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，那么让我们进入到故事里面去好好分享他们成为好朋友的快乐吧。(听录音读1——6段)

(听完后，出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影很生动很形象，学生感受到了小熊乐坏的样子。)

师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。

(生立即找到了并读了出来)

师：谁想把这部分读给大家听听?

(好几个学生举起了手，老师指名让生读出。然后教师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，然后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说)

师：是啊，小熊可真乐坏了，有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条，纸条上写着“祝你快乐!”小熊能不乐坏吗?

师：谁还想读读小熊的快乐?

(借助板画，学生感受更加形象，读的积极性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的快乐。)

师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐?

(又有一生站起朗读，为了突出小熊的快乐，他突出了重音，加快了语速。)

师：你也读出了小熊的快乐。

师：让我们大家来读读小熊的快乐吧，来体会它的快乐，分享它的快乐。

(生齐读1到6段，总体读得比较欢快，但看得出，这快乐并没有真正进入孩子的内心深处。)

反思1：《纸船和风筝》这个故事是美丽的，是感人的。我重点抓朗读也是对的。我用多种形式(投影，板画，贴图象等)来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感受小熊和松鼠的快乐，这样的手段也很好。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，并读出了欢快的感觉。表面上孩子们似乎真的悟读成功了，其实不然，孩子的心并没有跟松鼠、小熊融合在一起，松鼠和小熊的快乐也并没有真正进入孩子的心里，所以那课堂上的悟读还只停留在表面，那悟读是平淡的。

课后:

我问孩子们：“你们还有什么不懂的吗?”

(立刻有几双手举了起来。)

生1：小熊怎么知道那纸船是松鼠送来的啊 ?

(我暗自纳闷：课都上过了，怎么连这个问题都还要问吗?)

生2：(赶紧站起来回答)纸船里有松果啊!

生3：(又很快站起来问)小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊?

(我不由皱起眉头：这些孩子怎么尽提这些与深挖课文无关的问题啊。不过说实话，当时我也被这个问题问住了。)

生4：是啊，松鼠才吃松果啊!

生5：松果是松鼠最喜爱，最珍贵的食物，现在松鼠把它送给了小熊，这表示着松鼠对小熊的好啊!

(啊，多么简洁，多么生动的回答，孩子们听了都点点头。我的心也暗暗被震了一下，这不正深挖着课文吗?抓住这个有利时机，我适时介入。)

师：是啊，虽然小熊是不吃松果，可松果是松鼠的最爱。松鼠把自己最好的东西送给了小熊，这不正表示着松鼠是真心想结交小熊这个朋友吗?

生：难怪，小熊收到这么珍贵的礼物它乐坏了。

师很自然地再次引读小熊乐坏了的这段话。这一自然引入，孩子们跟松鼠和小熊之间的距离一下子拉近了。这一次，学生们读得很投入，看得出那快乐是由内心深处迸发出来的，表现在朗读上是动情的。索性我又临时发挥，让孩子们看着小熊乐坏的投影，来演演小熊乐坏的情景。让他们边读边演边体会，提醒他们要加上小熊的动作，还要想象小熊会怎么说。孩子们都兴奋地举起了手，他们的表演欲望被大大激发了。

一生上来边想象边演，他一把拿起纸船，惊喜地叹道：“啊，多漂亮的纸船啊，还有松果呢!”他又拿起纸船上的松果深深地闻了闻，“恩，真香!一定是松鼠妹妹送给我的。松果是松鼠妹妹最爱的东西，她把松果都送给我了，她对我真好!”说完他把松果抱在怀里，开心得一连转了好几个圈。看着孩子生动的表演，看着他们沉浸在故事里面那快乐的脸，我知道，这一次他们是真的和小熊一起快乐着了。

反思2：“小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊?”课后孩子们提出的那个看似幼稚的问题，竟如一石激起千层浪,打破了原本朗读的平淡，激活了孩子心中的情感。这个小小的问题激起了孩子思索的兴趣，在孩子们你一言我一语中，对课文的理解竟不期悄悄地深入，再通过表演朗读，孩子内心的情感得到了真实的流露，悟读也就更深入了。这样的悟读是动情的，是成功的，它读到了孩子的心灵深处!

所以悟读课文如果能在形式多样，反复朗读的基础上，巧妙地设计一些“小问题”，或巧妙地把握孩子提出的“小问题”，并进行恰当引导，这样的课堂会因生成而精彩，因生成而美丽，从而会收到意想不到的效果。

统编版纸船和风筝教学实录3

教学要求：

1、认识“坏、扎”等8个字，会写“坏、松”等8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文：纸船和风筝。

3、懂得好朋友之间应该友好相处。纸船和风筝

教学重点：

识字、写字，朗读课文：纸船和风筝。

教学用具：

生字卡片，小黑板。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们喜欢松鼠吗?松鼠长什么样?它最喜欢吃什么东西?(松果)对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢?请看课文。

二、学习生字和课文

1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。

2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

3、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。

4、出示生字卡片，全班齐读生字。

5、开火车读，分小组读。

6、全班交流：识记生字采用的方法有哪些?

如：熟字加偏旁：不——土——坏少——口——吵

比一比：环——坏爪——抓每——莓

7、给生字组词，不对的要及时给予纠正。

8、分4人小组合作学习课文内容。

(1)小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。

(2)组内成员分段读课文。

(3)边读边思考：

a、课文有几幅插图?分别画了什么?

抽生一一作答。

b、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?

c、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用?

(4)全班齐读课文。

(5)分组分段朗读课文。

(6)让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。

(7)学习了课文以后，小朋友们明白了什么?

三、巩固练习

1、分段检查朗读情况。

小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。(以下各段类推)

2、分角色表演课文内容。

让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。

第二课时

一、复习检查

1、有感情地朗读课文。

2、读一读(完成课后的“我会读”)

3、比一比，看谁读得又快又好(复习生字)

二、指导写字

1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。

2、师示范写并讲解：

8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。

“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

3、生描红，后临写，师巡视指导。

三、课后实践

请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么

统编版纸船和风筝教学实录4

一、创设情境，体验角色

师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》，你们还想听吗?

生：想!(全体学生齐呼)

师：好!老师就再给大家讲讲这个小故事!一边听一边想这个故事讲的是什么?

(教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。)

生：(听完故事不由得鼓掌)

师：通过大家的掌声，我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么?谁能主动地说一说?

生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。

师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗?

生：喜欢。

师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀?(出示小熊的图片)

生：小熊。

师：快点跟它打声招呼!

生：嘿!你好!

师：快看!这又是谁呀?

生：小松鼠。

师：也跟它打声招呼吧!

生：hello,你好!

师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样?

生：噎!(十分兴奋)

师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

生：(选择角色)

师：我来看一看，你们进入角色了吗?(采访一名男同学)你是谁呀?

生：我是小熊。

师：(又走到一名女同学身旁)你是谁呀?

生：我是小松鼠。

师：看来大家都进入角色了。(出示图画)这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上?

生：(到黑板前贴图)

师：(对小熊说)你为什么把家安在这儿?

生：因为我的家在山脚。

师：真聪明!安对了!(发现另一位同学将小房子安在山腰忙问)快看这只小松鼠安的对吗?

生：不对!小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了!应该在山的最上面!

生：(在同学门的提示下小松鼠安对了。)

师：我们把这两个小动物也贴在家门口。

二、诵读悟情、体现发展

师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢?读一读，课文3-7小节，一会就请你

们谈一谈。

生：(根据老师的提示学生自由读课文)

师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的?

生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐!并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定

会很高兴，并能愿意跟我交朋友。

师：(出示图片)快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口

的呢?拿出你们的小手，演示演示!

生：(按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快;有的小手弯度很小，速

度很慢。)

师：(走到一位同学面前)你为什么这样演示?

生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很

慢的。

师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。

生：(全体学生演示得都很轻很慢。)

师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来?

生：(有感情地朗读第3小节)

师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂!

师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀?

生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。

生：我的快乐是每天看到动画片。

生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福!

师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀?

生：我很高兴!

师：哪只小熊比他更高兴

生：我!

师：看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个?

生：“乐坏了”!

师：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。

生：(学生自由练读)

生：(一人站起来表情朗读)

师：你读的确实不错，不过老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试

生：(朗读得很形象)

师：这只小熊真的乐坏了!接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友?

生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀!(众笑)本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。

师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢?想不想看一看?

生：太想了!

师：(播放软件)谁能把你感受到的，通过朗读表现出来!

生：(有感情朗读5小节)

师：朗读得真好!下面请同学们读读这两个词(出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”)它们有什么不同?

生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。

师：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别?

生：带有“”的漂，是指什么东西在水上漂;带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。

师：你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂呀漂”怎

么用?

生：树叶在水上漂呀漂。

生：冰块在水上漂呀漂。

生：小竹排在水上漂呀漂。

师：这个“飘呀飘”怎么使用呢?

生：塑料口袋在风中飘呀飘。

师：你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。

生：气球在风中飘呀飘。

生：白云在空中飘呀飘。

生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。

师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办?

生：(做一把抓住风筝的样子。)

师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了?

生：(有感情地朗读第7小节)

师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀!(神情变得严肃)可是有一

天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再

也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢?就请大家读一读

课文的9-12小节。

生：(自由读课文)

师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样?

生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续

玩了!

师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事?

生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

师：你扎的风筝，到底放没放?

生：没有。

师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样?

生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。

师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是

这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗?

生：想!

师：如果让你再等几天放，行不行?

生：不行了!我已经受不了了，想马上与它和好!

师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

生：(读课文的第11小节)

师：这只小熊你愿意与它和好吗?

生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了!

师：快看!天空中出现了什么?(出示风筝图片)

生：出现了小熊放的风筝。

师：咦?我怎么发现有一只小松鼠哭了呢?

生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋

友了!

生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。

生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝?

师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧!

生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。

师：这是一只富有生活经验的小熊。

生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。

师：你是一只善于发现美的小熊。

生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。

师：你是一只善于反思的小熊。

师：多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻，有什么话想对文中的小动

物说一说。

生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。

生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。

生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你

主动与对方和好，我今后要向你学习。

生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。

三、文情延伸，生命涌动

师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗?

生：我想交好朋友。

生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。

生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。

生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。

生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。

生：(学生按自己的心愿开始活动。)

师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心

底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见!

统编版纸船和风筝教学实录5

教学目的：

1、认识“8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点：

重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标

认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

教具准备。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)

1、识字写字。

2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

6、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸：上下结构，右边是“土”不是“士”

祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文，初步了解课文的内容。

三、自由读课文：说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

纸船和风筝

坏、扎、抓、莓、幸福、吵、受

第二课时

教学目标。

了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

教具准备。

图片、生字。

教学过程。

一、复习导入。

出示词语：学生开火车词语。

山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的'理解。

1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

2、为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了?

后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗?

三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

四、用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

五、板书设计。

纸船和风筝

风筝

松鼠、小熊、和睦相处

纸船

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