《海伦.凯勒》讲述了一个叫海伦的小女孩，童年的一场大病，使她双目失明、双耳失聪。每天她面对的不是小孩应有的快乐和光明的世界，这个世界留给她的只有无边的黑暗和寂静。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!
《海伦凯勒》教学实录1
一、导入课题，引导读书。
师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻?
生答略
师：在继续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向;人能攀多高，不是问双手而要问毅力。
师：这句话中有个标点要注意，什么标点?
生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。
师：不错。能理解老师听写这句话的用意吗?
学生不知所以。
师：联系今天我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢?
生：我明白了。这句话是对海伦一生的赞美。
生：海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。
师：她走得远吗?(生：远。)
师：她攀得高吗?(生：高。)
师：她靠的是什么?
生：是志向，是毅力。
师：这种毅力用课文中的一个词来讲就是——
生：不屈不挠。
师：让我们一起举手写下这个感动人心的词语(板书：不屈不挠)。
师：让我们一起呼唤这个顶天立地的名字———
生：(齐读课题)海伦·凯勒。
师：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。(指名生读)课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来，再读一读。
(学生自由阅读)
二、走进文本，深入对话。
师：找到了吗?
生：(读)她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
生：(读)“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
师：(出示第1段话)这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味。
生：“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。
生：海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。
师：是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是——
生：如饥似渴。
师：“如饥”……如同饥饿的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么样?
生：扑上去。
师：扑上去干什么?
生：吮吸，吮吸知识的甘霖。
师：同学们注意了吗?这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢?——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。
(生面面相觑)
师：“露”是什么?
生：露水。
师：太阳一出就——
生：消失了。
师：“霖”呢?呵，有同学习惯性地找字典了，字典没带。怪老师疏忽了没有通知。老师告诉你们吧：“霖”是连续下几天的雨。
生：(急急举手)虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。(听课老师啧啧赞叹)
师：这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“不停地” 在——(生：书写)。“拼命地”在——(生：摸读盲文)。以到于小小的手指头都——(生：都摸出了血)。
师：什么叫“都”?
生：不是一个手指头，可能是十个手指头。
师：有根据吗?
生：下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。(学生话语里强调出“一一”)
师：这是什么手指头?
生：小小的手指头。
师：想到什么吗?
生：老师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文老师心疼。
师：你不心疼吗?
生：不光心疼，更有敬佩。
师：是啊，让我们读读这段话吧。
(生深情朗读)
[朗读指导不是技巧的指导，而是引导学生感悟、揣摩后的表达和抒发，所以学生读得很有感情]
师：她为什么这样拼命地学?她不觉得苦累吗?我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里也许就有答案了。
(一同学读第1小节，另一同学读2、3小节)
生：她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习，知识给了她重生。(掌声)
师：我注意到你的一词儿“重生”。什么意思?
生：本来她是与世界隔绝的，这样的生命有什么意思。是学习让她认识了世界，让她的生命有了光彩。
师：是的，外面世界有声有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……
生：有小桥流水，有夕阳西下。
生：有雷电风吼，有小鸟唱歌。
师：有妈妈的呼唤，有师长的嘱托……海伦的世界呢?
生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
师：她要打破这样阻隔，从自己黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界，这就是新生命的开始。(随着讲解板画)
《海伦凯勒》教学实录2
一、词语突破。
请同学板书“有声有色”。
师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音?你的脑海里浮现哪些词语?
生：鸟语花香
生：泉水叮咚
生：莺歌燕舞
生：欢声笑语
生：谈笑风生
……
师：这个世界还有哪些美丽的色彩和景色?
生：小桥流水
生：亭台楼阁
生：青山绿水
生：五彩缤纷
生：百花盛开
……
(黑板上，学生在“有声有色”一词后，写出了一串串词语。)
师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦·凯勒来说，她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱;她的耳畔只有——
生：——只有死一般的寂静
师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有——
生：——眼前只有无边无际的黑暗。
齐读课文第一段。
师：此时此刻，你有什么话想说?
生：海伦·凯勒一岁多就双目失明，双耳失聪，陷入了无边的黑暗之中，她还仅仅是个孩子啊，我为她感到惋惜。
生：假如是我的话，我一定会对生活失去信心，一定会埋怨命运的不公平。
生：我想海伦一定是非常痛苦，孤独。
师：是啊，让我们再读课文第一段，替海伦读出心中的痛苦、孤独，替我们自己读出深深的同情。
【怎样让健康的人明白和体会聋哑的海伦内心的孤独和痛苦?学生没有相同经历的体验，所以，在教学处理上，采用将美的事物具体化，然后“破碎”它，引起学生感知上的对比，认知上的冲突，从而达到真切触摸人物内心，从而有感情地为人物、也为自己表“情”】
二.引申象征意义。
过渡：
就在这时，家庭教师安妮老师来到了海伦身边。对于，海伦来说，安妮的出现，仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。
[“水”]
文中选取了沙利文老师用水来教海伦学习“水”这个单词的例子，在教学时这样处理：
师：在这里，流淌在海伦手指间的水，它还是——
生：这水，是沙利文老师的智慧
生：这水，是沙利文老师对海伦的深深的爱
生：这水，是海伦鼓起生活的勇气的动力之源
师：这水，还是流进海伦心田，滋润着孤独寂寞心灵的甘霖啊
【在这样的象征意义拓展中，学生对于沙利文老师给予海伦细腻、深刻富有智慧的爱，有了深深的理解，也感受到了沙利文老师在海伦成长道路上重要的作用。同时，这样的拓展，基于文本，高于文本，以点发散，让学生将文本读厚，丰实语言。】
《海伦凯勒》教学实录3
教学目标：
1、能用普通话有感情地朗读课文，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，用心感悟文章表达方法。
2、能联系上下文和自己的积累，推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感;掌握文中双引号的用法。
3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。
教学过程：
一、激情导入，营造情境。
1、这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦﹒凯勒，一位传奇女子 !一位与命运抗争的英雄(课件出示)让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字──生齐读：海伦·凯勒。
2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗?生说
师板书：生病——奋斗——奉献
3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象?生说，师板书：不屈不挠
这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟作者是如何写的。
二、品读语言，感悟形象。
(一)走进海伦凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。
1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。
(课件出示课文第一节)
交流所得：
重点抓住：“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀!”(对海伦的同情、担心)
“倾诉”是什么意思，理解吗?“不能，也不能”
想想该如何读好这一节?自由练读，指名读，齐读。
过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。
课件出示第五节文字
1、海伦看到的是怎样的世界?(板书：“看”)(美丽、玫瑰园、花瓣)
2、这是她真正看到的吗?双引号里边的这个“看”字你怎么理解?这里双引号的作用是什么呢?同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界?(知识)
(二)深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。
过渡：从面对黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的道路?
生说：勇敢、不怕困难、“不屈不挠”……
师抓“不屈不挠”：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个大概的、泛泛的说法，如果没有具体的细节描写，是支撑不起来的。
出示学习活动单一：请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。
生自学
集体交流
1、如饥似渴地学习。
课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
① 说说你的阅读感受。
③ “如饥似渴”什么意思?(如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。)海伦凯勒此时最需要的是什么?(知识)作者还把海伦比作了什么?生动形象地突出了什么?(对知识的渴求十分强烈)读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。
师语言点拨：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?来说说你仿佛看到了怎样的画面?生说
也许夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你又看到了吗?生说
连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……(生接着说)
同学们，这才叫不屈不挠。
④ “这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文。
大家对盲文了解有多少呢?介绍盲文(多媒体展示)盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗?师引读：为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——(生齐)
同学们，这才真正叫——(生：不屈不挠啊!)
继续交流
2、夜以继日地朗读。
课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
① 交流你们的阅读感受。
② 又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 几个小时 每天坚持)学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢?生练读后，指名读，齐读。
功夫不负有心人，有志者事竟成!终于海伦凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“——(生接：爸爸，妈妈，我回来了!)克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道——(生接)十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道——(生接)刹那间——(生接读)后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。
毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是?生：不屈不挠的精神。
是啊，一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢。
三、回味爱心，拓展提升。
1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来?(是老师的帮助老师的爱改变了海伦凯勒的一生。)
2、对，这个社会是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”学生齐读，理解倾注的意思。
3、最后，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。(音乐渐起)
黑暗将使人更加珍惜光明，
寂静将使人更加喜爱声音。
在我生活的漫长黑夜里，
我读过的书以及别人读给我听的书，
已经变成一座伟大光明的灯塔，
向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，
把别人耳中的音乐当作我的乐曲，
把别人唇上的微笑当作我的幸福。
我的身体虽然不自由，
但我的心是自由的。
就让我的心超脱我的躯体走向人群，
沉浸在喜悦中，
追求美好的人生吧!
把活着的每一天看作生命的最后一天。
——海伦凯勒
师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路!
四、回顾全文，感悟典型事例的选取。
课文学到这里，回顾全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，显然是不可能的。而作者为何只选取了她的生病、学盲文、练说话，然后取得成功这样几个片段来写呢?
可以乱说的哦。
五、课后请大家阅读《假如给我三天光明》(节选)文章，完成《小练习册》。同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课!
板书设计：
9、 海伦凯勒
生病————奋斗————奉献
“看”
不屈不挠
《海伦凯勒》教学实录4
一、走近海伦
游戏：蒙上学生眼睛，听清任务，老师把学生带到指定的位置，让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。
师采访游戏同学：刚才有什么感受?
生：很难回到自己的座位，看不见感觉自己是盲人。
师：我们再提高难度让他听不见，怎样才能让他听不见?
生：我们不说话。(再次进行游戏。)
师：听不见又看不见，是什么感受?他现在不能说(指游戏学生)，你把他的感受说出来。
生：很难受，他的行动很困难。 生：做一个盲人哑人非常不好!
师：是啊，眼睛看不见就很难了，耳朵听不到就(更难了)，再加上不能表达，那就是(难上加难)。可是，今天我们要认识一个人，看看她是怎样创造生命的奇迹。
师：(出示幻灯片)首先请同学们一起来欣赏这样两段文字，第一段文字，老师来读一读，第二段由你们来读。(师生分别朗读。)
师：不仅注意了读的声音，还注意了读的节奏，很好!大家想一想，从这两段话中，我们仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园，有玫瑰的花瓣。
师：还看到了什么? 生：一只小船在大海上行驶。
师：是的，这是两段令人赏心悦目的文字，可是你们知道吗，它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩;一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。她就是——海伦.凯勒。对她,你还知道些什么?
生:海伦.凯勒89岁去世。
生：海伦.凯勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。
生：她还是美国盲人女作家和残障教育家。
师：对，海伦.凯勒凭着她的毅力完成了哈佛大学的学业，她一生完成了14部著作，成为了享誉世界的作家、教育家和慈善家。下面，我们一同来走近这个了不起的人物。
[简评]导入环节精心设计，从身体力行的游戏到精美的语言文字，让学生从不同层面走近海伦凯勒，为接下来的“感受不幸”和“体验不屈”作铺垫。
二、感受不幸
师：请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。(师板书：海伦.凯勒)
师：让我们怀着尊敬，读读这个名字。(海伦.凯勒)
师：再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。(海伦.凯勒)
师：走近这个人物，首先我们要一起去感受她不幸的命运。咱们把课文拿出来，谁来读读课文的第一自然段?(生读第一自然段)
师：死一般的这个词后面是什么? 生：沉jing
师正音：沉寂。从他略带忧伤的朗读中，你听出了什么?
生：我知道小海伦在一岁半的时候，双目失明，双耳失聪。
生：我知道了不幸的小海伦在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。
师：嗯，你对刚才同学的话进行了强调，还有不同的吗?
生：小海伦在双目失明，双耳失聪后，脾气变得暴躁起来。
生：我还知道小海伦面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
师：是啊!死一般的沉寂，也就是说，她和这个有声有色的世界(隔绝了)，有声有色的世界是我们再熟悉不过的世界了，来，孩子们你们看，在这个世界中你们看到什么了?(课件展示)
生：小鸟的叫声。
师：是看到的吗? 生：听到的。
生：蓝天、白云、大树
师：那是大自然最朴实的颜色。
生：还能看到爸爸妈妈。
师：对呀!爸爸妈妈，我们最亲近的人，能看到自己最亲最亲的人再幸福不过了。
生：五颜六色的花朵。
生：我还能看到最美丽的婺源。
师：我们婺源是山美水美人更美啊。老师看到你们个个都是美丽的小人儿。
生：还能看见伙伴们在玩耍唱歌嬉戏。
师：可是这个缤纷的世界海伦能看到吗?(不能)，她只能面对的是(无边无际的黑暗和死一般的沉寂)大家听一听，在这个有声的世界里你听见了什么?
生：小鸟的叫声 生：大家的讲话声 生：大街上的叫卖声 生：妈妈的呼唤声
师：这一切，海伦能听见吗? 生：不能!
师：她面对着的只能是? 生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂!!
师生合作读：是啊，天哪天哪，当时她才是一个(一岁半的娃娃!)，从此，小海伦与有声有色的世界(隔绝了)，她面对的只能是是(无边无际的黑暗和死一般的沉寂)。她不能(喊一声妈妈)，也不能(倾诉心中的希望和忧愁)。
[简评]立足文本，充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，结合生活，切身体验“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。
三、领悟不屈
师：孩子们动情的朗读，我已经知道了你们对海伦凯勒产生了深深的同情，是的，语言就是这样有温度的，当我们触摸到这些有温度的文字的时候，我们也就触及到人物的内心。还愿意接着往下读吗?我们接着读读下面的文字，读着读着，我们对海伦凯勒产生的就不仅仅是同情了。(同学们大声自由读。师鼓励最后一名同学读完课文：坚持到底就是胜利。)
师：现在你们对海伦凯勒产生的仅仅是同情吗?
生：敬佩!敬佩她不屈不挠的精神。 生：敬佩!敬佩她不屈不挠的奋斗精神。 生：敬佩!敬佩她这种坚持不懈的精神。
师：三位同学都说了敬佩她的精神，是啊，坚持不懈也好，勇敢也好，其实都在那四个字当中—— 生：不屈不挠!
师：(板书：不屈不挠)注意这个“挠”字，右边最容易出什么错?提醒学生不要多加点。
师：我们来读读这个词。 生：不屈不挠!
师：我听出你们对海伦凯勒的敬佩了!再读读。 生：不屈不挠!
师：我听出了你们在这个词中还汲取到了力量!把这股力量传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。(师巡视写字，提醒同学注意写字坐姿。)
师：这不屈不挠究竟指什么?什么样的精神才能称之为不屈不挠呢?咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。(生默读课文。)
师：谁来说说你找到的答案?
生：她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。
生：她不分昼夜，像一块干燥的海绵，吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。
师：谢谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。
生阅读、圈画、写体会。
生：不分昼夜。从这个词中看出小海伦不管白天还是黑夜，严寒还是酷暑都在拼命地学习。
生：不分昼夜可以看出小海伦不管严寒酷暑，春夏秋冬，都在坚持不懈地学习，拼写单词和句子。
师：不分昼夜就是你看见白天在学习，晚上还在(学习);冬日里寒风凛冽中，海伦在(学习);夏天烈日炎炎下，海伦还在(学习);这就叫——不分昼夜。
师：孩子们，读读这句话。生读。
师：你刚才已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。
生有感情地再读。
师：听出来了，进步了!还有谁来说一说?
生：拼命。拼命是用于打仗的，拼命才能打败敌人。这就说明了小海伦学习的刻苦努力。
师：刚才这位学生说了，拼命这个词用在什么地方啊? (打仗)可是，小海伦是为了什么而拼命?(学习盲文)
师：盲文是靠着凸起的点数和点位来辨别的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗?六岁半。六岁半对于你们而言是美好的童年，而她，却要“拼命”地学习!
生有感情朗读这句话。
师：除此之外，还画了别的词吗?
生：不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。
生：如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。
师：是啊，小海伦是要用知识来照亮她心中五彩的世界啊!
生：摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不可停下来。
师：孩子，摸出了血，疼吗? 生：疼!
师：疼在海伦的手上，更疼在我们的心上!来，你再读读。(生读。音调较高。)
师：再沉重一些，再缓慢一些。(生再读，指导效果明显。)
师：哦。我明白了，原来不屈不挠是它——(生齐：不分昼夜);是它——(生齐：拼命地摸读);是它——(生齐：不停地书写);还是它——(生齐：如饥似渴);更是它——(生齐：摸出了血)当我们从这些饱浸着艰辛的文字当中体会到这一切的时候，谁还愿意再来读读这段文字?
生1读，错读吮(yun)吸，师及时纠正。
师：我听出她艰辛背后的一份酸楚了。(生2、3读。)
师：我听出来了，她艰辛背后还透着一份刚毅呢!我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。(生齐读。)
师：终于，苦尽甘来了，海伦学会了? 生：算术、用手指说话。
师：她满足了吗? 生：没有。
师：她还想干什么? 生：说话，开口说话。
师：她还想开口说话，而在这个部分中，我们再次见证了什么叫做“不屈不挠”，请找到。
生：为使我的伙伴，即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我愿意。。。。。反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习，练习，练习……(三个练习逐次加重)
师：听出来了吗?听着他的读，我已经发现他注意到了一些词，你们觉得这段文字在读的时候是否和刚才这段文字一样，也有些词语闪现出来?圈画出来，和同桌一起交流。
生：努力。 生：反复。 生：夜以继日
师：我们看到了另一个不分昼夜。
生：坚持。 生：练习，练习，练习……
师：为什么要连用三个练习啊?
生：因为她是坚持每天练习，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
师：透过刚才这些词，你们都体会到什么?
生： 我觉得小海伦每天坚持地努力拼写单词，还有反复地高声朗读词语或句子，每天坚持练习，知道自己觉得会了为止。
生：我体会到小海伦每天练习的时间是漫长的，因为这里有三个练习。
师：一个练习不够，两个练习不够。 生：是三个练习。
师：三个练习够吗? 生：不够，后面还有省略号。
师：老师很高兴，在刚才学习中，你们不知不觉已经拥有一种能力了。
生：理解能力。 生：联系上下文的能力。生：理解重要词句的意思。
师：抓住这些关键的词句，我们就走进人物的内心，也就感受到了文章的情感，这就是我们所说的语感。有时语感还会藏在一些标点符号当中。
生：本段中的省略号。
师：你不用说，用读来表现你已经读懂了这个省略号的含义。 生1读，声音较低沉。
师：好像有一种无法言语的痛，深深地压在心底。 生2读，声音较响亮。
师：你为什么这样读?
生：因为小海伦每天练习得很漫长，所以她必须要坚持。
生3读。声音高昂，三个联系逐次加重。
师：为什么要这样读呢? 生：可以突出小海伦的坚持精神。
师：有困难得要克服啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大声，你是这样想的吗?
生：是的。
师：除了这个省略号之外，还有什么标点引起你的注意? 生：练习之间的逗号。
师：逗号怎么了?不是很正常吗?
生：用顿号的话间隔的时间就很短，用逗号的话长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长。
师：不简单啊。按照常理来说，三个练习之间应该是用顿号，可是这里是用逗号。请你把这种漫长读出来。(生朗读，注意了停顿。)
师：咱们一块来读读。(生齐读。)
师：是啊，这是一个漫长的过程，这也是一个充满期待的幸福的过程啊。你们看，当夏天来临的时候，海伦回到家里，她大声地喊道——(指名读)
生1：爸爸，妈妈，我回来了!
师：她大声地喊道——(指名读) 生2：爸爸，妈妈，我回来了!
师：她大声地喊道——(示意齐读) 生齐：爸爸，妈妈，我回来了!
师：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这还是——
生：感动的泪水。
师：这是感动的泪水，这还是——
生：激动的泪水。 生：快乐的泪水。 生：难忘的泪水。
师：多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心!生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比高兴。现在我们再回过头来看看这两段文字，这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。(师播放配乐视频)让我们静静地体会属于海伦的这份幸福是多么来之不易啊!(师巡视，看见有同学哭了：孩子，为什么哭了，别哭，我们可以像海伦一样坚强点!)
师：两段文字，让我们看到一个不屈不挠的海伦，现在我请同学们把目光聚焦在第3、5、8自然段，读这些段落，你又会发现一个全新的海伦了。孩子，你一定不会再哭了，来，我们读读第三自然段。
生默读课文。
师：这是一个什么样的海伦啊?我们可以用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。
生：她是一个有信心的孩子，因为她在学习“水”时，老师带她到井边触摸水，她一下子就醒悟过来，原来水就是这样的东西，她心中充满了前所未有的喜悦，觉得自己有了新的开始。
师：有了新的开始就对生活充满自信了，是这个意思吧?可是老师很疑惑，一次触摸水的经历，怎么就让她觉得生命有了新的开始啊?
生：因为海伦以后还会学习比水更深奥的单词和句子。
生：海伦觉得自己还会认识其他的单词句子，会对社会有所作为。
师：是啊，海伦今天可以认识 “水”，明天可以认识—— 生：种子
师：后天—— 生：泥土。 师：大后天—— 生：树。
师：看看，这个五彩缤纷的世界海伦都可以认识，原来“我”也可以像一个正常人一样，认识这个世界啊。哦，我现在明白了，她为什么这样拼命地学盲文，这么拼命地练说话。这是一个什么样的海伦啊?
生：勇敢的海伦。 生：热爱生命的海伦。
师：热爱生命，不再自暴自弃，是什么让她改变了? 生：水。
师：不普通的水啊，不普通的水啊!这水成什么了?咱们试着来完成这首小诗好不好?(课件出示练笔：这水是——这水是——这水更是——)拿起你们的笔写一写。
师：写一句你就是海伦的知己了，写两句你就有当诗人的潜质了，三句你就是个小诗人啦。
生：这水是摇起海伦自信的风帆!这水是滋润海伦心田的甘露!这水更是叩响生命大门的风铃!(掌声)
师：叩响生命大门的风铃啊!你是一个诗人。
生：这水是打开海伦大门的钥匙!这水是引起海伦自信的动力!
师：你写两句很不错了，请坐。
生：这水是生命的开始!这水是奇迹的开始，这水更是奇迹的源泉!(掌声)
生：这水是开启海伦黑暗之门的钥匙!这水是点燃海伦心灵之光的火把!这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯!这水是让海伦重新站起来的棍子!这水是海伦走向成功之路的地毯!(掌声)
师：掌声送给你，真好!你不仅读懂了海伦，更成为了诗人。
生：这水是赋予海伦新生的生命之水!这水是鼓动海伦生活勇气的动力源泉!这水更是照亮海伦黑暗世界的明灯!(掌声)
[简评]紧扣“不屈不挠”这个文眼，引领学生与文本深入对话，挖掘“ 不屈不挠”内涵，于细微处见真情。用情感体验滋润朗读，用朗读升华情感体验。小练笔的适时拓展，让学生有更充分的渠道表达阅读体验，堪称亮点。
四、赞美升华
师：你们真正明白了这水的含义。是的，这水让海伦从黑暗的世界走出来，她还写下这样的文字。再读读，看看这样的文字让你看到一个什么样的海伦?
指名朗读。
师：现在读和刚上课时读肯定感受不一样，说说你看到什么样的海伦?
生：是一个想象力很强的海伦。 生：是一个对生活充满勇气和信心的人。
师，是啊，对生活充满勇气和信心，充满了向往。
师：我们一起来看看课文最后一个自然段，看看这一段中你看出什么样的海伦?
生默读。
生：她富有同情心，去帮助和她一样残疾的人。 生：是一个有爱心的人。
师：一个本来需要别人帮助的人，现在却去帮助别人。一个得到别人爱的人，现在开始回报别人。海伦变了，从一个。。。。。变得开始(向往生活，献身社会)，这一切的变化是因为什么呢?
生：沙利文老师。因为是沙利文老师最初教海伦知识。
师：沙利文老师，最初的导师啊，一个充满爱心的老师。沙利文老师她的爱温暖了海伦，这份爱转化成了海伦身上不屈不挠的精神!是她成为凌驾于世界，凌驾于生命之上的海伦。人们永远记住了海伦，记住了她的这种精神。来，齐读课文最后一句。生有感情地齐读。
师播放配乐朗读。
师：人们就这样记住了海伦，也记住了她留给后人的感动的文字。课件出示海伦名言，生读。
师：文章学到这，你们心中一定也有很多感慨，想想现在你最想最想说的一句话是什么?
伴着轻音乐，学生表达感受。
生：海伦凯勒，你是我学习的榜样，我会永远地记住你!
师：不光是你的榜样，也是我们大家的榜样!
生：我发现生活是令人激动的事情，尤其是为别人活着时。
师：这是用海伦凯勒的话在勉励自己啊!
生：海伦凯勒我要向你学习，学习你的不屈不挠的精神! 生：应该珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。 生：只要努力就能成功!
师：这是说给谁听的? 生：在场的所有人。
师：包括我，也包括你。所以最后老师要送上一首小诗，和你们一起来共勉——铭记海伦凯勒 记住一种精神 不屈不挠，战胜命运的精神 请记住—海伦凯勒 记住一种品格，。。。。(没听清) 请记住—海伦凯勒 记住，记住一个人吧 一个值得永远怀念的人 一个永远激励我们不断向前的人 请记住—海伦凯勒
师：让我们带着这份温暖去读读她的《假如给我三天光明》这本书，再带着这份温暖去温暖我们身边所有的人吧!下课!
《海伦凯勒》教学实录5
[教学目标] 知识与能力 1.利用工具书自学生字、新词。 2.反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 过程与方法 1.能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。 2.在学习过程中注意与同学交往自己的认识。 3.读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。 情感态度价值观 1.有感情地朗读课文。 2.感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 3.结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。 [重点难点] 重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容 难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 第一课时 一.教学目标 1.利用工具书自学生字、新同。 2.反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 3.能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。 4.在学习过程中注意与同学交流自己的认识。 5.读书过程中学会在自己体会深的'地方加批注，学习写好读书笔记。 二.教具准备 有关海伦其他资料的投影片 三.教学过程 学生甲：我知道了海伦是一位残疾的儿童，但是她十分努力会了许多本领。 学生乙：我觉得海伦虽然是个残疾人，但是她具有顽强的性格，战胜了常人难以想象的艰辛，最终取得了常人都难以取得的成绩。 学生丙：一位残疾儿童，经过自己的努力，最终成为世界闻名的人物。 (一)你能提出自己不懂的问题吗 (略) 学生甲：这篇课文是写海伦的，写人的文章应当着重体会人物思想感情。因此，我觉得应当弄懂海伦在做事情时，是怎样想的? 学生乙：海伦的成功原因，是我们学习时应当重点体会的。海伦足怎样取得成功的，这是我们学习时重点要讨论的。 学生丙：学习这课书，我们应当懂得什么道理，受到什么教育，这是学习这课书的目的，学习过程中我们应当联系自己的实际，体会学习了这课书讲明的道理是重点。 (二)我们来边读书解决这些问题。 问题：海伦的哪些事情表现了意志特别顽强? 学生：我认为海伦学习盲文的事情就能表现她意志顽强。你看，学习盲文时，她的手指像微风巾的树叶一样不停地动。我们知道，微风中的树叶，摇摆的轻而快，而海伦是一位盲姑娘，什么也看不见，在书上用手摸十分费力，稍不留神就会有遗漏，能够练习到这样的程度，说明她定经过丁顽强地努力。再有，作为盲人在床上读书更是十分的艰难，拿书摸，只有毅力顽强的人，才能做到这样。 学生乙：我认为海伦学习说话也表现她的顽强意志。海伦看不见，用手摸凹形和老师舌头的动作，然后模仿老师的的发音方法。练习说话。 我们知道，人说话时舌头的动作是看不见的，更无法摸到，而单词的发音可能口形是变化的，这样个个地学习，可想而知困难极大。而海伦几个月就能蜕延了，难怪她的父母热烈地拥抱地。 学生丙：币常人学髓外看都是同难的事情，没有毅力的人是学个会的。海伦刚刚学会况活，课文里仅仅写了海伦经过艰苦卓绝的努力，学会了英、法、德、意、拉等五种语言。我们可以设想，诲伦是战胜了怎样的常久难以想象的田难，才取得了这样的成绩。特别是背外语单词，更足必须纤过辞苦功人才能汇仕的，海沦一定是下了不少苦功夫，才背下来的。我真佩服海伦。 问题：为什么海伦付出的艰辛是常人难以想象的? 学生甲：艰辛与艰苦程度不同，一般人面临艰苦时，都要经过一番思想斗争，战胜困难是不容易的。艰辛更是难以想象的困难，没有定的教力，忍受常人难以忍受的磨练，足不能取得成绩的。 学生乙：这些困难在常人看来，只要坚持努力，就可以克服。而海伦是一位残疾人，看不着，还要做常人都难以完成的事情，这样就一定要付出常人几倍的努力。 学生丙：没有经历过就不能想象出来，因为常人没有残疾，不能体会残疾人的闲难，认为什么事情只要努力，就可以完成，更少可以和别人合作完成。而海伦是一位残疾人，又不能依靠别人的帮助，她付出的努力，只有她白己知道。 问题三：我们应当通过学习这课书明白什么道理? 学生甲：我懂得世上无难事，只要肯登攀这句名言讲的道理，学生乙：我明白丁书山有路勤为径，学海无涯苦作舟的道理。 学生丙：我知道厂一分耕耘，一分收获，真是对的。 (三)谁能说说，通过学习，你女虽小;有什么变化学生甲：成功不负有心人。才能不是天生就有的，不管是谁努力，就可以取得成功。 只要付出 学生乙：没有付出，什么事情也别想成功。我原来觉得自己太笨，其实是自己的付出不多。 学生丙：我原来以为名人都是天生的，现在看来是他们用自己的汗水。 厄运中的海伦 意志，特别顽强而又聪明 学会读盲文书能说话学会五种语言 付出的艰辛常人难以想象
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