所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
《小白兔和小灰兔》教学活动反思1
这是一篇富有教育意义的童话故事,叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,而小白兔不要白菜要菜子,通过自己的辛勤劳动,收了很多白菜,还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习,要让学生懂得劳动的意义,引导他们做一个爱劳动的好孩子。
在本课的教学中,我努力引导学生从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。我引导学生用对比的方法理解课文,通过反复读文找出小白兔和小灰兔的相同之处和不同之处,读一读,议一议。这样一来,摈弃了繁琐的说教和分析,实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。最后,“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。
在本课的教学中我努力体现以学生为本的教学理念,为学生创造宽松的对话环境,鼓励学生大胆表达自己的想法。在课文拓展部分我让学生展开想象:小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎么做?孩子们有的说:小灰兔也会要一包菜子自己种菜。有的说:小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真善良的心预测着小灰兔今后的生活。
这堂课,我和孩子们一同收获了快乐!
《小白兔和小灰兔》教学活动反思2
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义——只有自己种,才有吃不完的菜。本课巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
识字、写字是一年级的语文教学重点。在识字环节中,我使用不同的形式让学生识记字形,理解字义,积累运用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿);熟字换偏旁(逃——挑)等。写好字是一项重要的语文教学任务,我给学生充分的书写时间,让学生掌握左右结构的字的字形特点,尤其是提手旁的两个字放在一起讲授,引导学生发现同结构字的特点,然后让学生领读笔顺,再自己尝试书写,针对学生的书写问题,进行点拨和示范,让学生扎扎实实地把字写好。
我充分发挥课文插图的作用,学生观察图后,让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情,并让学生根据想象进行编故事,这样就拓展了学生的思维,丰富了学生的想象力,有利于学生更好地理解全文,从而使学生的观察与想象能力得到充分的提高。
朗读时,要求学生结合画面进行,有利于让学生养成仔细观察的好习惯。在课堂上利用插图,给予学生针对性的评价,让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。学生的学就在乐在其中,悟也在其中了。
教育学生做一个爱劳动的孩子,明白只有通过自己的劳动,才能有收获,是本课教学的重点之一,要使学生热爱劳动,并且付出实际行动,还需要我们长期的、潜移默化的教育。
《小白兔和小灰兔》教学活动反思3
《小白兔和小灰兔》这是一篇有趣的童话故事,小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。我在教学中主要采取了以下教学手段:
一、猜谜揭题
猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一,所以在上课之前我准备了两个谜语,看谁是猜谜高手?谜语一:种动物真可爱,耳朵长,尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快。谜语二:腿短来后腿长,两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉,白菜萝卜吃不够。这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时,我就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事,所以,今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事,请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。”
二、创设情境
上课时借助电教媒体创设情境,简短的讲完童话故事后我就播放了动画,把学生带入了童话世界中,给学生以身临其境之感,学生对课文有了形象直观的感知,就有了情感与态度的投入,学生的学习兴趣油然而生。
三、反复朗读,读中感悟
在本课的教学中,我努力引导学生从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力,使学生在反复诵读中,读出课文语言所描绘的形象,读出语言文字中所蕴含的情感,读出语言文字所包含的深刻寓意。
四、结尾悬念,发挥想象
童话故事生动有趣,结尾处往往留下余味。在课文上完时,我又问学生:“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的?”这时候学生兴趣大增,“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来,充分发挥了学生的想象力。并且孩子们都用一颗善良的心预测着小灰兔今后的生活,说这么一只爱帮助人、爱劳动、讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜!
面对我们今天缺乏劳动意识的现代孩子,我们的教育目的是让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒惰”,做个勤劳的孩子。
《小白兔和小灰兔》教学活动反思4
教学目标:
1、朗读课文,了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
2、初步懂得劳动的意义。
3、会用“把”字说话,试用“只有……才……”说句子。
教学重点:
了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
教学难点:
体会“只有自己种,才有吃不完的菜”。
教学过程:
一、复习巩固
1、认读词语卡片
翻地浇水施肥饿了这时候挑着一担
2、师生合作朗读课文
女生读写小白兔的自然段,男生读写小灰兔的自然段,其余部分老师读。
3、学生自己朗读全文。
二、朗读感悟
1、在这个故事中,小白兔与小灰兔各有什么表现?请找出他们的表现的相同之处和不同之处。
2、分小组学习。
3、交流汇报,教师引导。
相同之处:
①老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明了什么?(说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。)
②小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”,又说明了什么?(说明他们都很有礼貌。)
不同之处:
①小灰兔收下了老山羊送的菜,而小白兔却要了菜子。(板书:要菜子要白菜)
②他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动,而小灰兔却不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。(板书:种白菜吃白菜)
③小灰兔吃光了老山羊送的菜,又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。(板书:送白菜要白菜)
4、指导读小白兔和小灰兔的对话。
①小灰兔说:“谢谢您!”要读出感谢,有礼貌的语气。
②小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。
③“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。
④“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪的。语气。(板书:只有自己种,才有吃不完的菜)
补充句子:只有 ,才 。
5、引导学生体会“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的含义。
6、教师小结:小白兔辛勤劳动,他种的白菜长大了,他的心情怎样?(非常高兴。)小灰兔再次来到老山羊家要白菜时,遇到了前来送菜的小白兔,他的心情如何?(很惊奇)他会想些什么?(咦,小白兔的白菜是从哪儿来的?)
7、指导学生有感情地朗读课文。
三、朗读全文
1、分角色朗读。
2、讨论:你喜欢小白兔还是小灰兔呢?
3、赏读课文:你最喜欢哪一个(或几个)自然段?先自己试读,然后同桌比赛读。
四、读读说说
1、读例子,感受“把”字句。
2、自己仿说,同桌互说。
3、交流,完成课本上的填空。
五、表演课本剧
通过学习课文,了解故事,请把这个故事编成课本剧进行表演。
《小白兔和小灰兔》教学活动反思5
这是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中,通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。用讲故事的形式导入课文,学生听得认真,入迷。激发了学生学习本课的兴趣。
本课的课文还是比较长的,在字词的学习中,我是集中识字,让学生自主认字,采用不同的形式调动学生的学习欲望,运用了开火车认读,指名小老师领读,再让学生自由交流识字方法,最后进行了游戏巩固,让学生能在游戏中对本课生字更加熟悉。
第一课时,教学目标的设定就是字词的学习和初读课文,了解课文大意,所以字词的学习是本课时的重点,带领学生进行课文的梳理,以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学,结合第一幅图和第四幅图作对比,小灰兔奇怪的表情想问什么,学生一起回答“白菜是小白兔自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜”这样,学生就很清晰的了解了课文的内容,明白劳动的意义。
当然,在教学过程中,也有不足之处,在引导学生的过度语上还应在细致简单一些,再向学生提问时,问法还应该简单、巧妙些,今后在工作中还要不断提高自己的业务能力。
《小白兔和小灰兔》教学活动反思6
《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种,小灰兔贪图享受,结果也不同——小白兔种的菜丰收了,小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。戴锦秀老师带给我们的是一堂轻松、快乐、充满童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点:
一、创设情境,激发兴趣,
语文课堂是充满活力的“人性”课堂,兴趣是的老师,饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说,更需要教师通过多种自然活泼的形式,不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学,会学。
上课伊始,戴老师以让小朋友观看动画片的形式导入课文,绘声绘色地向孩子们讲述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来利用“收白菜”和“收下了”这两个词引导学生巧妙地将感知课文大意用自己的话说一说相结合。让小朋友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。(小组开火车读词语,认对一个词语,就可以帮老山羊收一棵白菜。)此环节激起了学生的兴奋点,各个都争着要帮山羊收白菜。接着,老师顺势引导:“白菜是收完了,老山羊为了谢谢他们,要送给他们白菜,请同学们打开书,自己读读2、3自然段,想想小白兔和小灰兔分别要的是什么?”学生的兴趣再次被激发,由于前面的铺垫,学生迫切想知道两只小兔到底要了什么,各个都是专心致志地在读书。然后,戴老师引导学生质疑:为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使学生产生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的朗读(指名读,小组读,男女读等),让学生明白其中的奥秘。
二、朗读感悟,激情激趣
新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
戴老师在引导学生体会小白兔的勤劳时,先让学生读4、5、6自然段,思考:小白兔和小灰兔拿到自己满意的礼物回到家干什么了?接着,从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子,并用“____”划出来。在重点指导学生读懂句子:“小白兔回到家,把地翻松了,种上菜籽”时,老师首先让学生说说“翻松”是什么意思,接着让学生做一做翻松的动作,全班起立,一起来把地翻松,大约两分钟的时间。师相机提问:你有什么感觉?
生:“很累、背很酸,手都疼了……”
师:“小白兔可要翻松好几天啊,想想他会遇到什么困难?”
生不由自主地说:“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了……”
然后通过多种形式的朗读,让学生表达心中的感受。
以上环节的设计,戴老师重在让学生进行角色体验,学生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累,可想而知,小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析,只是让学生自己感受文本,体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中,学生的积极性很高,各个都在全神贯注地表演,学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。
在第四板块引导学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜。”的道理时,戴老师当小灰兔,让学生当小白兔,师生对读小白兔和小灰兔的对话。再让全班齐读小白兔的话,接着让学生说说,你有什么想说的?你明白了什么?然后在学生理解的基础上进行引读。如:
师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时,心情特别——(高兴)
生个别读,齐读
师:能把自己的劳动果实与大家一起分享,多了不起啊!读——
引导学生自豪地读,骄傲地读。
戴老师引导学生在多种形式的朗读中,体会小灰兔奇怪的心情,在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来,实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。
三、注重语言的实践
戴老师善于挖掘语言训练点,进行思维和口头表达能力的训练。在读懂“白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫”时,她精心设计了4幅图(小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面),引导学生结合图画及句式进行口语交际训练,从而体会小白兔劳动的艰辛。
当白菜需要喝水时,小白兔__________。
当菜苗儿缺少营养时,小白兔_________。
当杂草出现菜地时,小白兔___________。
当小虫儿啃菜叶时,小白兔___________。
此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言,不仅加深了学生对劳动情境的直观感受,突破了本课教学难点,让学生更容易感受到小白兔劳动的辛苦,而且还培养了学生的观察能力、语言表达能力,积累、丰富了学生的语言。
另外,在引导学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理之后,戴老师还设计了这样的句式训练:
1、只有好好练字,才____________。
2、只有认真学习,才____________。
3、只有________,才____________。
这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还把这个道理引向生活,进一步拓展、升华。
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