沪教版小学二年级语文下册《只有一个儿子》教案

《只有一个儿子》讲述了三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈手中的水桶。下面是由小编给大家带来的沪教版小学二年级语文下册《只有一个儿子》教案，一起来看看吧!

《只有一个儿子》课文原文

三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。

一个妈妈说：“我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。”

第二个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”

第三个妈妈呢，什么也没说。

那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子啊?”

第三个妈妈说：“有什么可讲的?他没什么特别的地方。”

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。那个老爷爷跟在后面慢慢地走着。一桶水可重啦!三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

这时，迎面跑来了三个孩子。

第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。

第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。

第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

三个妈妈问老爷爷：“看见了吧，这就是我们的儿子，怎么样啊?”

“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”

《只有一个儿子》语文教案

教学目标：

1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

2、正确朗读课文，划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子，体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。

3、展开想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。

4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义，体会作为子女要关心、孝敬长辈。

教学重点：

1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

2、能正确朗读课文，注意读出语气。

教学难点：

能体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。

教学准备：

生字卡片、PPT

教学过程：

一、揭示课题。

1、板书课题：只有一个儿子

指名读。注意：“儿子”的“子”读轻声。

2、读好课题。

课题告诉我们有几个儿子?如果要突出“一个”儿子，该怎么读?(评价：读出了、仅有、独一无二的意思)

3、齐读课题

二、初读课文。

1、自由读课文。读完以后，思考一下：这篇课文一共写了几个人物?

2、反馈：这篇课文一共写了几个人物?

板书：三个儿子 三个妈妈 老爷爷

要求：说完整。(这篇课文一共写了7个人物，他们是……，……和……。或者：这篇课文一共写了……、……和……这7个人物。)

3、看这儿，再看题目，发现有什么问题吗?(预设：课文中出现了三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子?”呢?)

三、学习课文。

(一)学习1-6节。

明明是三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子?”，接下来我们要带着问题学习课文，解决问题。

1、出示第1节，指名读

歇：书空。解释：休息

2、三个妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿子。轻声读第2～6小节，用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。

3、交流：随机出示三位妈妈的话

(1)读第一、二个妈妈说的话。

(2)体会并读好“又……又……”、“赛”、“谁也比不过” 、“我那个儿子”

伶俐：注意“伶”读后鼻音，形声字。“伶俐”的意思就是“聪明，灵活”。

赛：平舌音，组词。

莺：后鼻音。

嗓：平舌音。

(3)听到了吗，这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢!想象一下：两位妈妈说话时的神态和语气。

(4)第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗?(不一样)第三个妈妈的话怎么读?指名读。同学们注意听，哪里不一样?(语气平静、态度谦虚)

(5)谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。

(二)学习7-11小节。

明明就是三个儿子，为什么说“只有一个儿子呢?”我们继续读课文。

1、 出示：第7节。

拎：注意是前鼻音。 “伶”是后鼻音。“令”和很多部首组成字，都读后鼻音，唯有这个字读前鼻音，用心记，把它牢牢记在脑子里。换部首。书空。

(1)谁做“拎”的动作。拎，就是用手提。

(2)理解并读好“一桶水可重啦!”。你们读的句子就是告诉我们——一桶水(可重啦!)强调读 “啦、重、!”

桶：好办法记：涌、通，痛。

(3)如果是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演)

(4)文中哪句话说明这是一桶很重的水?

(5)(出示句子)指名读，理由生配合读。可以边读边做做动作。

“走走停停”的第二个“走”和“停”念轻声。“晃荡”的“荡”念轻声。)

腰：身体有关。形声字。

2、妈妈这样子拎水真——辛苦、累、疲劳、腰酸背痛……

3、出示：这时，迎面跑来三个孩子。他们做了什么?读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。

(1)指名读第一、二个儿子的句子，读出了什么?(这两个儿子想到其他了吗?想到妈妈了吗?看到妈妈了吗?)

随机板书：只顾 看也不看

只顾 也不看

4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里?指名读，其他同学注意听，把第三个儿子的动作圈出来。(跑 接 提)

(1)指名读，注意这三个动作。想想他为什么“跑“?(怕妈妈累坏了)

(2)男孩子一起读。第三个儿子二话不说，动作很快。能读出这个儿子平时——(一定经常帮妈妈拎水。)

(3)这句话里有一个词也告诉我们“一桶水可重啦!”。

出示“沉甸甸”ABB：包字头。积累包字头的字：句、匆、包、勺、勾

(4)引读：一桶水可重啦，就是一桶水——(沉甸甸)的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃荡，可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。

(5)从中，你看出这个儿子怎么样?——(孝顺、关心妈妈) 板书：孝顺 关心

(6)让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。

(三)学习12-13节。

1、(出示对话)同桌读。

2、老爷爷说了几句话，提示语在中间数句子方法。第一句——(一起读)，第二句——

3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”? 用上“虽然……但是……”说说老爷爷的心思。 (第一个儿子虽然又伶俐，又有力气，但是他只顾自己翻跟头，看也不看妈妈一眼。——师：这样看来，他不是真正的好儿子。

第二个儿子……

第三个儿子虽然没什么特别的，但是他关心、孝顺妈妈。——在老爷爷眼里，他才是真正的好儿子呀!)

4、老爷爷的话让你懂得了什么?(当子女的应该孝敬长辈，关心长辈。)

5、明白了老爷爷的心思，谁来读好这两句话?读出“哦”的语气。

引读，读好老爷爷说的三个问句。

6、 选择课题，加深理解。

(1) 故事学到现在，我们还不知道它的题目是什么?老师这里有三个题目，你觉得哪个题目，并说说道理。

(2) 出示三个题目：《一个儿子》、《只有一个儿子》、《三个儿子》

7、回到课题，齐读。

(四)演一演。

第二天，三位妈妈又去打水了，还是三位妈妈，三个儿子，会发生什么事情呢?请你们演一对母子，你想演哪一对?为什么?(告诉妈妈站的位置)提示：演的时候，把动作交代清楚。还可以加上一些语言。

四、总结。

孝顺父母从身边的小事做起。

《只有一个儿子》教学反思

在课堂教学中，如何引导二年级学生在情境中感知，在实践中感悟，有效地提高学生的语文能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。

一、教学收获：

读说结合，创设情景，强化语言实践，加深课文理解。我根据“以读为本，读说结合，在读中体会，在说中感受，引导学生主动感悟，自主实践”的教学思想，在教学过程中，首先，通过读，在读中感悟，在读中理解，讲究一种潜意识地理解。如：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。教师着力在朗读上加以指导，让学生读出语气。学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。其次，设计情景说话，运用学生自己的语言表达对课文的理解。如：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做?儿子听了妈妈的话，会有什么反应?如果你是其中的一个儿子，会怎么做?让学生大胆想像，并根据教师提供的语言材料：妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“ 规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养，而且也促进了学生更深层次地理解课文，学生就能更深切地表达自己的情感。

二、不足之处：

教学方法、教学手段是为学生学习服务的，采用什么样的方法和手段都取决于学生的接受情况，要看是否适合学生。我在这堂课的教学中，对学生的认知水平、实际能力认识不足，过高地估计了学生。在学习第11节时，我不仅要求学生找出相关的动词，还要求学生抓住动词来表达自己的理解。这对二年级学生而言，有一定的难度，学生难以表述，造成课堂气氛沉闷，影响了学生学习的效果。

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