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冀教版四年级语文下册《向卫星求救》教案

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《向卫星求救》发生在1982年,好像离现在已经有些远,但是,这个故事却是人造卫星救人的“第一次”,每一个第一次都是人类迈出的可喜的一大步,当然,后面还有很多的脚步。下面是由小编给大家带来的冀教版四年级语文下册《向卫星求救》教案,一起来看看吧!

《向卫星求救》课文原文

1982年9月的一天,西姆(mǔ)的儿子驾驶私人飞机,在加拿大西部山区上空飞行时失踪(zōng)了。

加拿大的西部山区,绵延广阔,山势险峻(jùn),丛林密布。要在这样大的范(fàn)围内、这样复杂的地形中寻找一个人的下落,不是一件容易的事。但西姆还是约了他的两个朋友,租(zū)了一架小型(xíng)飞机,一起出发了。

他们带着无线电收发报机,从东南向西北飞过群山,没有发现呼救信号。于是,他们绕圈儿飞行,寻找飞机失事的踪迹。不幸再次发生了:由于山峦(luán)起伏,森林茂密,气流变化剧(jù)烈,西姆他们驾驶的飞机也在群山峡(xiá)谷中失事了。

加拿大航空救险队接到西姆驾机失事的报告后,立即派出飞机救援(yuán)。但是,经过一个多小时的搜(sōu)寻,他们没有收到呼救的无线电信号,也没有发现任何踪迹。怎么办?维(wéi)多利亚营救中心建议向卫星求救。

原来,苏联三个月前发射的第一颗救援卫星,经过两个月的精心调试,刚刚投入使用,而且就要飞过加拿大上空。于是,人们马上与苏联救援卫星指挥中心联系。但是,救援卫星能管得了这么细、这么具体的事情吗?人们还是忧心忡(chōng)忡。

渥(wò)太华卫星救援中心接到报告后,整个系统立即行动起来。几小时后,救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号。计算机迅速寻迹追踪,很快就查出了无线电呼救信号发出的地点和方位:卫星运行轨(guǐ)迹以西1900千米的斯蒂(dì)金山区。

加拿大救援总部立即派出飞机飞往斯蒂金山区。果然,搜寻人员很快就监(jiān)听到了呼救信号。

飞机盘旋飞行着。在茂密的松林中,他们终于发现了一顶红色的帐篷。军医迅速跳伞降落。只见帐篷里有三个人,正是西姆和他的两个朋友。他们都受了重伤。万幸的是,他们都还活着,只不过急需治疗(liáo)和护理。如果再过几天,他们肯定就没命了。

西姆三人得救了。至于西姆的儿子,由于错过了及时援救的时间,已经无法寻找。这就是人造卫星第一次救人的故事。

《向卫星求救》语文教案

一、教学目标:

1.独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”;联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思。

2.有感情的朗读课文,了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。,从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。

3.通过品读文字,理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。

二、教学重、难点:

1.了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人。

2.理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。

三、教学过程:

第一课时

一、情境引入,激发兴趣:

1.出示课题:“向卫星求救”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。

3.解释卫星:

卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转,就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如,月亮环绕着地球旋转,它就是地球的卫星。

观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):卫星是怎样发现目标,如何营救失踪人员的,让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧!

二、自读课文,整体感知

1.自由读课文,注意读准生字新词。

2.读了课文,你认为文章哪让你最感动?

3.根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4.全班交流:

卫星的神奇和现代科学技术给人们带来得快捷与高效。

请学生读读有关的句子。

三、自由交流。

四、深入课文,感受高科技的快捷”:

1.出示描写卫星快捷高效句子。

2.自由读这一段话,卫星快捷在哪里?

3.交流指导:“几个小时后,救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号”。“很快查出地点和方位。”

五、再读课文,进一步体会。

六、小结:高科技真是奇妙无比,再读读课文吧。

第二课时

一、复习引入,学习继续课文

1.听写“忧心忡忡、救援卫星”等重点词语。

2.你喜欢这神奇救援卫星吗?读读相关的句子。

二、当人们听说飞机失事时心情怎样?找出相关句子读一读。

(1)当西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时,他的心情是怎样的呢?(指名说,再读第一段。)

当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时,人们的心情是沉重的,而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急,他救子心切、态度坚定。让我们带着感情再读一读一二段。

(2)当西姆去救儿子时,又发生了事故?你的心情怎样?(担心、沉重)让我们再来读读第三段。

三、默读课文,想一想:

1.西姆不但没有救到儿子,而且他们驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了,这时他是怎么办的?谁来读一下第四段?(指名读)

2.当西姆他们三人陷入困境时,加拿大航空救险队派出飞机救援,这时你的心情怎样?(燃起希望,内心高兴)指名读第一句。

3.但是事情不象我们预料的,他们没有发现任何踪迹,这时你的心情又如何呢?(再次沉重起来。)指名读第二句。

4.西姆和他的朋友真没救了吗?营救中心该怎么办?卫星解救他们的经过又是怎样的呢?(指名读5—8段)

5.当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时,人们的心情怎样?文中哪个词反映了人们的心情?(忧心忡忡)

6.几小时后,当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时,人们的心情又如何呢?(兴奋)指名感情朗读第6段。

7.西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救,我们来看这两句话。(出示幻灯片)这两句话说明了什么?

小结:通过对比说明卫星搜寻的位置确切,表明卫星的神奇作用。

8.当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时,人们会怎么想?怎么说?(指名说)

9.西姆他们三人得救了吗?西姆的儿子呢?(指名读第九段)

四、课堂小结

1.通过学课文,谁能说一说卫星救人的过程是什么?(出示幻灯片)(将卫星接受信号的一系列过程课件放给学生观看。)

2.这节课我们知道了课文的主要内容,了解了卫星救人的原理,领略了卫星的神奇。这正是科学技术迅速发展的结果,希望同学们能够好好学习,掌握更多的科学文化知识,也去搞一些发明创造!

五、作业:

1.抄写带生字的词语。

2.搜集整理有关卫星方面的知识,增加对卫星的了解。

3.感情朗读课文,把这个故事讲给家人听。

《向卫星求救》教学反思

《向卫星求救》发生在1982年,好像离现在已经有些远,但是,这个故事却是人造卫星救人的“第一次”,每一个第一次都是人类迈出的可喜的一大步,当然,后面还有很多的脚步。这个故事也许很简单,了解它的来龙去脉就可以了。但是,它给我们留下的确实我们人类的自豪:真不简单!

在教学中,我认为应做到如下几点:

一、教学中培养朗读能力和学生质疑问难的习惯,渗透学习方法,讲解写作知识,真正做到听、说、读、写的有效结合。初读课文时,检查一下学生是否真的读通了课文,让学生自己选择和同伴一起来分工朗读课文,让学生选择一个最难读的句子,或者挑一个自已认为写得最美的句子来潜心品读……把读的选择权充分交给学生,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。深读课文时,启发学生去提炼了课文的主线,然后开门见山地提出研读专题,学生充分地展开有选择性地学习,选择自认为最“动人”的一处进行研读。此时,我们可以把学的选择权交给学生,激发学生的学习兴趣,提高研读的质量。

二,在教学中尽量做到从学生的实际情况出发,根据学生的生活经验,学习水平,有针对性地进行引导。

三、备课时要用充足的时间,努力预设好学生可能存在的问题,找出帮助学生解决问题的方法。

四、拓展延伸板块,尽量给学生创设情境,打开学生思路,让学生自由畅想,及时有针对性地进行点拔,使学生学有所获。


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