对,就是围绕着这张美丽的红枫叶,发生了一个美丽感人的小故事。这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》,这是一片美丽的童话故事。一起看看部编版三年级语文下册教案!欢迎查阅!
部编版三年级语文下册教案1
教学目标:
1、认识七个生字,会写九个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
3、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。
4、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学重点:
1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
2、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。
3、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学难点:
1、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。
2、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学准备:
课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
教学过程:
一、 导入
今天,老师给同学们带来了一份礼物,你们看,这是什么?(教师出示一张红枫叶)对,就是围绕着这张美丽的红枫叶,发生了一个美丽感人的小故事。这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》,这是一片美丽的童话故事。同学们齐读课题。
二、初读课文,了解课文的主要内容
老师说这个小故事美丽感人,到底是一个什么样的小故事呢?下面老师想请几名同学来读一下课文,谁想试一试?其他同学边听边想:你在通话中认识了哪几个朋友?他们之间发生了一件什么事?(随着学生的回答,将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)找同学简单说故事梗概。
三、学习课文1——5自然段
1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?请五名同学来读一下课文1~5自然段,其他同学一边听一边想。
2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?(因为这张红枫叶很漂亮。)红枫叶什么样?谁能从书中找到描写红枫叶的句子,读一读?(池塘边上有一张红红的枫叶,红枫叶飘落在青草地上,它有五个细小的“手指”,就像一个红润润的小巴掌。)课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶美丽吗?我们再来读一读这句话,看谁读得美。
3、青蛙先生为什么想要一张书签呢?(青蛙先生有一本心爱的书,他非常爱读这本书,这里的每一篇童话,都像一块又香又软的小蛋糕,或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。(指导朗读: 读出吃蛋糕和口香糖时的感觉,读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋“。
他舍不得把这些故事一下子都读完,就像有了好东西,不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个,因此,青蛙先生非常想有一张小书签,看到哪一页,就把书签夹到哪一页,这样又方便,又有趣。所以想有个书签。)
4、当青蛙先生终于为这本有趣的书找到了一张漂亮的书签时,它的心情什么样?(高兴、激动)师师范,生读,要读出高兴激动的心情。
四、学习课文6——13自然段
1、可奇怪的是,青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家,这是为什么呢?请同学们自由朗读课文6——13自然段
(因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴,小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴,所以就没有拿走红枫叶。)
2、这说明青蛙先生对小蜥蜴特别——关心。(板书:关心)
青蛙先生不仅没有把红枫叶拿走,还轻轻地说了声:“对不起!”把红枫叶轻轻放下。这个句子中出现了两个“轻轻”,谁能把这种轻轻的感觉读出来。
青蛙先生为什么要轻轻地说、轻轻地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了。)这说明青蛙先生对小蜥蜴特别的——关心。
可是青蛙先生回到家,还是在想着那张美丽的红枫叶,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话,现在老师想请同学们来做小演员,同桌两个人,一个来演小青蛙,一个来演小蜥蜴,先在下面试试。师示范指导。
(1)想得到红枫叶的是青蛙先生,可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?惋惜是什么意思?(其实,小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜,觉得难过,看来,小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心)为了引导学生体会小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心,我以采访的方式进行发问“青蛙先生,您那么喜欢这张红枫叶为什么还要把它放下呢?”“小蜥蜴,是青蛙先生没得到书签,你可惜什么呀?
(2) 青蛙先生满怀希望地来找红枫叶,却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了,它这时的心情是什么样的呢?(难过、失望、伤心)所以青蛙先生叹了口气,生读,师示范,生再读。
五、学习课文14——22自然段
1、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡,而失去了一张漂亮的红枫叶,可傍晚时候,红枫叶却来到了青蛙先生的家里,这是怎么回事呢?谁能为大家读一读14——22自然段?(指名读)
2、红枫叶怎么自己跑来了?红枫叶真是自己跑来的吗?(红枫叶并不是自己跑进来的,而是小蜥蜴送来的,小蜥蜴正躲在枫叶后边呢!)
3、如果你就是这只小蜥蜴,你在午后听了青蛙先生的话,你心里会怎么想?请同学们展开丰富的想象,以小组为单位进行讨论。此时此刻你觉得青蛙先生的心情会怎样呢?(好高兴 好激动 好幸福)
4、我觉得青蛙先生也好幸福。
部编版三年级语文下册教案2
教学目标
★通过品词析句,读懂课文内容。
★体会书籍是最宝贵的精神财富,激发读书的兴趣。
★了解文章的写作顺序,有感情的朗读课文。
★读懂课文内容,体会到读书的重要性,了解课文的记叙顺序。
教学难点
★理解“巴罗先生让我读书,实在是付给了我最感的报酬”
教学过程
课前互动游戏
一、复习导入
板书课题,齐读课题。思考:课文主要人物是谁?
二、品读感悟
(一)学习第一自然段
(1)自由读,思考:你读懂了什么?
(2)学生汇报。
(3)理解巴罗先生付给作者报酬的方式如何“特别”
(4)思考:从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人?(小气)
(二)学习第二——第九自然段
1.默读解决问题:找出描写巴罗先生的段落,在自然段前面画上你喜欢的符号。
2.学生汇报
(三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9)
1.学习第二自然段
(1)指读,思考:在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人?你能找出有关的词语吗?(热情)
(2)学生汇报。你还读懂了什么呢?
(3)通过看图体会“到处”,体会巴罗先生的藏书多。
(4)指导朗读
2.学习第三自然段
(1)师范读,学生思考:在这段中巴罗先生是个怎样的人?
(2)学生汇报,师板书:大方。从哪里能看出巴罗先生的大方?
(3)指导朗读此段。
3.学习第五、七、九自然段
(1)默读思考:巴罗先生的大方还表现在哪里呢?
(2)学生汇报。(厚厚的、微笑)
(3)再读第五自然段,你还读懂了什么?通过理解句子“这些还是我保留下来的,值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多,读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。
(4)思考:巴罗先生用心良苦的选书,又慷慨大方的送书,你认为他还是个小气的人吗?说说理由。
(四)学习描写“我“的段落(4.6.8)
(1)指读第四自然段,思考:“我”在巴罗先生送书前爱读书吗?你是从哪里看出来的?理解“遗憾”和“钦佩”.指导朗读
(2)自读第八自然段,思考:在巴罗先生送书后“我”爱读书吗?从哪里能看出来?(不爱读书——爱读书)
(五)学习最后一自然段
1.自读思考:一本《正义永存》使作者爱上了读书,那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢?
2.学生汇报,思考:“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳?为什么?
3.思考讨论:如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的报酬”?把其他邻居和巴罗先生给作者的报酬比较。
4.巴罗先生是作者永远感激和怀念的人,指导朗读
三、 分角色朗读二到九自然段
四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢?
五、总结文章叙述顺序
六、布置作业
课后积累文中好词好句。提出希望,全课结束
部编版三年级语文下册教案3
教学目的:
1、体会书籍是人类最宝贵的精神财富,激发学生热爱读书的兴趣。
2、能用普通话正确、流利,有感情朗读课文。
3、读懂课文内容,了解课文的记叙顺序。
教学重点:
体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”的报酬。
教学过程:
一、直接导入:
这节课我们继续学习《报酬》一课,通过上节课的学习,你能说一说课文讲述了一个怎样的故事吗?
二、学文感悟:
1、自由读书,找到什么是报酬?
2、围绕“报酬”质疑。
3、学第一自然段
思考:巴罗先生付给“我”报酬的方式有什么特别之处?
体会:不是说……就是说……甚至……
试着用它说一句话。
想一想,此时“我”是什么感受?
有感情朗读。
4、学生质疑过渡到(2—7自然段)的学习
抓住关键词语进行学习、体会。
ɑ “他的屋子里到处都是书,真像一个图书馆”
“这些还只是……第二遍的书”
抓住“到处”“图书馆”“第二遍”体会书多
说一说,巴罗先生给你怎样的印象?
体会到巴罗先生是一个热爱读书的人,是一个学识渊博的人。
b“他仔细打量了我许久,……巴特写的。”
抓住“打量许久沉思”体会
巴罗先生看了那么久在想什么呢?体会巴罗的良苦用心
小结:这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么?
这时“我”又有什么感受?
学生再读2—7自然段,用心感受巴罗的良苦用心。
练习分角色朗读课文.
5、学习(8、9)自然段,抓关键词体会,巴罗的这种良苦用心,效果怎样?
“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”
说一说你对通宵的理解
“一星期后……一本好书。”
体会激动“我”激动的是什么”?
6、我迷上了读书,我爱上了书,同学们设想一下,他在什么情况下读书?
___________时,我在读书。
___________时,我在读书。
7、现在,同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我的报酬呢?说说自己的理解.
8、齐读“35年后的今天……”
如果你就是作者,你想对巴罗先生说些什么?
三、拓展练习:
同学们都是爱读书的孩子,谁愿意为大家介绍一下自己喜欢的书,讲清理由。
板书设计:
我
. (的)报酬 奇怪
让我读书 高兴
(改变命运) 遗憾
感激
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