《风筝》小学六年级语文教案范文

　　风筝，是一种游艺竞技娱乐民俗事象。从它身上，我们可以看到民俗文化的一个侧面。对其加以分析，不仅有利于风筝的发展，而且对传统民俗文化的继承和当代民俗文化的产生和形成，都是有益的。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《风筝》教案范例，欢迎大家阅读!

　　小学六年级语文《风筝》教案范例一

　　教学目标

　　1.积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形和词义。

　　2.明白本文的主旨。能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

　　3.初步掌握圈点勾画的学习方法。

　　4.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

　　教学重点

　　1.整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。

　　2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。

　　教学难点

　　1.理解本文含蓄深沉的立意。

　　2.揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。

　　教学准备

　　幻灯片

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　(一)由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

　　(二)简介本文的作者鲁迅。

　　鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

　　二、预习检查

　　(一)读准下列字音

　　1.生字

　　丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí

　　惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì

　　堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

　　2.形近字

　　嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò 堕落

　　赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì 下坠

　　诀jué 诀别

　　决jué 决定

　　抉jué 抉择

　　3.多音字

　　è 凶恶 shí什物 mó 劳模

　　恶 ě 恶心 什 模

　　wù 嫌恶 shén什么 mú 模样

　　三、阅读课文，整体感知

　　(一)自主朗读课文

　　1.朗读要求：

　　①读准字音;

　　②停顿恰当;

　　③读出感情;

　　④读出重音。

　　2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

　　①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

　　②风筝在全文中起什么作用?(线索)

　　③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。)

　　④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)

　　⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

　　第二课时

　　一、导入新课

　　(一)听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

　　(二)简谈感受：你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗? 　　(三)风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

　　二、整体感知

　　(一)概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

　　(二)略说人物

　　自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象?

　　学生大致会这样说：

　　(1)从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。(可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。)

　　(2)从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的;

　　(3)从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的;

　　(3)从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝;

　　(4)从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;

　　(5)从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

　　三、研读“悲哀”

　　(一)朗读体会

　　读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀)

　　1.把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。

　　2.个别朗读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。

　　(二)合作探究

　　学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。

　　①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀?

　　②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这天空中荡漾了?”

　　③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的?

　　④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”? “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?

　　四、思维延展

　　(一)讨论主题 感悟警句

　　1.引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?

　　2.作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句，请找出来，齐读。

　　3.你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。

　　例如：

　　多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。

　　玩游戏(如搭房子、过家家等)，能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。

　　爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。

　　玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。

　　(二)联系生活 讲述故事

　　回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。

　　教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

　　(三)进入文本 与人对话

　　1.学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。

　　老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。(敬佩)

　　2.学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。

　　学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

　　五、结语

　　一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧!

　　学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课。

　　小学六年级语文《风筝》教案范例二

　　教学目标：

　　知识与能力:

　　理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。

　　过程与方法：

　　1、自主阅读，理解文章内容。

　　2、合作探究，体会作者情感。

　　情感态度价值观：

　　学习作者敢于承认错误的自责自省精神。

　　教学重点:

　　引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,

　　教学难点:

　　学习作者的自省精神。

　　教学准备:

　　教师课前制作多媒体课件.

　　教学流程

　　一、导读，创设情境

　　1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。

　　2、彩屏显示：

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!

　　(用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣;导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。)

　　二、初读，整体感知

　　学生活动(彩屏显示)：

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、思考：本文围绕什么展开回忆的?写了一件什么事?用自己的话简单复述。

　　教师：

　　指导复述的方法，引导学生理清情节。

　　(从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。)

　　三、研读，合作探究

　　彩屏显示：

　　1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?

　　2、文中所说的“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?

　　(题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。) 　　四、精读，理解人物

　　学生活动(彩屏显示)：

　　朗读第3、4段，说说你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?

　　教师：指导学生开展小组合作讨论，体会动作神态描写的作用，引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。

　　演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第3、4段。要求所有第三人称均改为第一人称，并读出人物的感情。

　　(引导学生走进文本，展开生生对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好的理解人物。)

　　五、思读，质疑问难

　　你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?

　　(鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。)

　　准备问题：

　　“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解?

　　我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”?

　　怎样理解结尾的句子?

　　六、联读，延伸拓展

　　课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选择一个你最难忘的说给同学们听听。

　　(把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。)

　　七、小结，朗读课文

　　《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……(学生朗读课文)

　　作业设计：与《满天的风筝》比较阅读(研讨与练习三)

　　板书设计：

　　毁

　　我 风筝 弟

　　自责反省

　　浓浓亲情

　　小学六年级语文《风筝》教案范例三

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1.正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。

　　3.要在整体感知课文内容的基础上，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

　　过程与方法目标：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观目标：

　　从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

　　【教学重难点】

　　整体感知课文内容，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

　　【教学用具】

　　多媒体辅助教学。

　　【课前准备】

　　1.布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　2.用自己的话试着概括文章主要讲了一件什么事。

　　【教学过程】

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、诗歌导入：

　　1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

　　《村居》

　　【清】 高 鼎

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　师： 这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗?

　　学生自由作答。

　　师：今天我们就学习 一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。它的作者是鲁迅。

　　补充板书： 风筝

　　看到这个题目，你有那些想法?

　　预设：生：谁放风筝呢?

　　这个风筝是什么样的呀?

　　放风筝放的开心吗?

　　下面让我们带着思考一起走进这篇课文。

　　用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。并写在预习本上。

　　2.交流预习本上的字。

　　教师预设易读错的词语有：

　　丫杈chà蜈蚣wú什物shí虐杀nüè伶仃língdīng嫌恶xián wù惊惶huáng憔悴qiáocuì瑟缩sè

　　让学生读一读这些词读。

　　3.指名读文。随机指导。

　　包含生字的随文指导。

　　重点指导：

　　1.生字

　　丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ

　　什物shí 惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù

　　苦心孤诣yì 堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

　　2.多音字

　　è 凶恶

　　恶 ě 恶心

　　wù 嫌恶

　　shí什物 mó 劳模

　　shén什么 mú 模样

　　三、默读课文，自主学习

　　师： 刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事?

　　首先让同学们在小组内互相说。

　　教师分小组随机抽让学生说，(注意要照顾到不同层次的学生。)

　　预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。

　　教师及时提示以便说的更完整：

　　鲁迅为什么后悔?

　　弟弟有没有原谅他呀?

　　他现在的心情如何呢?

　　学生再次阅读思考。

　　指导以后要注意让学生重新说一遍。检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。

　　师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

　　作业：

　　1.预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。

　　2.课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。

　　把自己读资料的收获、感受写在预习本上。

　　第二课时

　　一、回顾所学内容：

　　1.回忆课文讲述“我”和弟弟之间关于风筝的故事。

　　2.默读课文，想想，从这篇文章，你读到了些什么?

　　预设：学生整体把握鲁迅对当年事件的深深自责。

　　二、细读文本，思考感悟：

　　(由学生感悟)提出中心话题：鲁迅对当年的所作所为什么那么后悔?你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的?

　　1.小组讨论：(给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将找到的语句标注下来，并进行交流。)

　　2.全班交流：

　　教学预设：

　　生：从文章中的第五自然段我们可以看出鲁迅开始为自己的行为后悔了，因为“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

　　可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了“精神的虐杀的一幕”

　　(1)“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你们同意这种说法吗?从文章中的那部分我们可以体会到?

　　生1：从第三自然段“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十多岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的纠缠解开了，他高兴的跳跃。”

　　通过“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”“惊呼”“跳跃”

　　我体会到了“小兄弟”虽然自己不能放风筝可是他看的那么入神，那么专著时而“惊呼”时而“出神”体会到了他是多么的喜欢放风筝。小孩子都喜欢玩，所以说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

　　师：对了，你们喜欢玩，我小时候也喜欢玩，我的孩子她也很喜欢玩。

　　那么你能不能给大家读读，把小弟弟当时的心情读出来。

　　还有谁想读一读，说说你对这部分的感受?

　　师：在生活中你有没有类似的经验感受?

　　生：有看球赛，

　　打游戏我也会禁不住喝彩欢呼。

　　师：我相信很多同学都有过类似的经验感受，那么大家都来读一读，体会体会小兄弟对放风筝的无比喜爱。

　　(2)那么同学们，我们还回到我们的问题，“精神虐杀”是什么意思?那一幕是“精神虐杀”的一幕?

　　生：文章的第四自然段是“精神虐杀”的一幕。

　　师：给大家读一读。

　　师：你们从中感受到了什么?

　　生：我感受到鲁迅当时

　　生：我感受到小兄弟当时特别惊恐无助。

　　师:你从哪个句子,那些词体会到的?

　　生:“他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”我从他的动作神态”惊惶地站了起来” 失了色瑟缩着”体会到的。惊惶就是很惊恐的样子, “失了色”说明因为害怕变了脸色,并且还全身发着抖。

　　师：本文在写我对小兄弟的精神虐杀一幕时，写到“留他绝望的站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。”

　　请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。

　　生：终于忍不住哭了起来。因为鲁迅在时他根本不敢哭。

　　生:他捡起心爱的风筝,可是风筝根本不能再修好了,眼泪一滴一滴落下来.

　　这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。这也是他后悔的原因。

　　同学们谁来给大家绘声绘色的读一读 ,注意读出自己的体会感受.

　　(3)同学们现在你们也一定可以理解当鲁迅明白“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”时，他什么样的心情了，但这样的心情我们再来读读五六自然段。

　　三、文本主题深入研究：

　　师：同学们鲁迅为什么对一件过了那么多年的事仍然不能释怀，看到风筝是一种无可把握的悲哀。仅仅因为这件事吗?

　　请同学们看下面的资料：(课件出示与主题相关鲁迅资料。)

　　鲁迅是一个求知欲很强的人，早年曾经以优异成绩卡口如日本学医。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅也想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。他发现，在日本，作为一个弱国子民，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”。有一次，在上课前放映的幻灯画片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在强国林立的现代世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。在当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性?中国国民性中最缺乏的是什么?它的病根何在?通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。

　　阅读资料，指导学生从课文找出对自己的弟弟的麻木、冷漠而感到深深悲哀的语句，反复诵读，体验怒其不争。

　　预设：文中最后两个自然段。

　　带着对文本此时的理解感受，再来读读这篇不同一般的童年故事吧!

　　师总结：

　　这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

　　四、拓展活动：阅读《童年书架》有关鲁迅的文章。

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