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变色龙教案

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下面是小编Wie大家准备好以下内容,希望对你们有所帮助,

  变色龙教案一

教学目标: 1.感知课文,能理清课文的故事情节。

2.说说作者是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的。

教学重点:小说刻画人物的方法以及人物的性格特征。

教学难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

课前学习: 1.了解作家作品。

2.熟读课文,了解课文内容。

课堂学习:

一、导入新课

在学习课文之前,老师想请大家断一件案子:

一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗,结果被狗咬了一口,一个手指头被咬伤,现在狗被抓住,狗的主人还不知是谁,假如你是一位法官,你怎么处理这件事呢?

提供法律依据:

1.我国《民法通则》第一百二十七条的规定:饲养的动物造成他人损害的,动物饲养人或者管理人应当承担民事责任;由于受害人的过错造成损害的,动物饲养人或者管理人不承担民事责任;由于第三人的过错造成损害的,第三人应当承担民事责任。

2.《家犬管理条例》第四条规定:犬若伤人,追查犬主。犬主应负责被咬伤者的全部医疗费用及造成的一切损失。

(默读、概括、交流)

二、感知课文,理清故事情节

通过刚才我们的分析,我们发现这个案子并不难判。但它却难倒了一位深谙法律条文的专业人士,他在转瞬之间,就将这个案子的结果更改了好几次。这是为什么呢?下面我们就一起来看课文。

简介作者:契诃夫,19世纪末俄国著名的批判现实主义作家,世界著名短篇小说大师。

下面就请大家来分析分析原因。请大家默读课文,并思考以下问题:

奥楚蔑洛夫对狗咬人的案件判了几次?每次的断案结果是怎样的?每一次他又是如何来称呼这只狗?

学生带着问题默读课文,读完后思考并交流。

提问:奥楚蔑洛夫多次改判的原因是什么?

4. 教师总结并板书:

三、跳读课文,分析语言

其实,奥楚蔑洛夫变化如此之多,如此之外跟他的性格特点密切相关。接下来我们就来分析他的性格特点。首先他这样的性格特点在他的语言中就有所体现,下面请大家跳读课文,找一找这样的典型语言。

要求:找出相应的语句,把握好语气并朗读揣摩,并说说该语句体现的是他的哪种性格特点。

例:难道它够得着你的手指头?它那么小;你呢,却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!

将“够得着”、“那么小”、“这么魁梧”、“一定”、“异想天开”、“赔偿费”等词语重读出来,通过狗与人在实力上的对比,以及赫留金带有的主观目的,来表现奥楚蔑洛夫“变色”的理由看似十分充分,体现了他见风使舵的性格特点。

(教师先进行对比阅读,第一次不带语气读,第二次带有语气读。让学生先进行揣摩。)

学生模仿示例从文中找出相应的语句并作小组交流。

四、细读课文,分析细节描写

像这样的一篇短片小说,作者在行文过程中没有一处闲笔。例如课文中有关奥楚蔑洛夫的军大衣的细节描写。

 变色龙教案二

教学目标:

知识与能力:a.有感情朗读课文b.能理清文中事件和奥楚蔑洛夫“变色”的原因.c.能抓住人物语言及细节分析人物性格特点.d.赏析语言,提高语言感受能力.e.续写故事结尾,并与原文风格保持一致。

方法与过程:感情朗读、讨论质疑、对照探究、回顾深思、想象续写

情感与态度:通过事件感受世间百态,体会作者对巴结权贵,见风使舵,媚上欺下的势利小人的辛辣嘲讽。

教学重点:b和c

教学难点:d

教具准备:ppt课件

教学时间:一课时

教学过程:

一.出示图片,激趣导入:

出示幻灯片2——4“变色龙”图片并介绍:变色龙,蜥蜴的一种,皮肤颜色随周围环境颜色变化而变化。

质疑:本文写的是人还是动物?为什么用动物“变色龙”做文题呢?

初读课文,整体感知。

课文中涉及到的人有巡警叶尔德林、众人、赫留金、独眼鬼、普洛诃尔、席加洛夫将军、席加洛夫将军的哥哥伊凡尼奇,谁是“变色龙”?(幻灯片5)

课文写了件什么事?(幻灯片6、7)

三.重点感知,分析主题。

1.根据课文内容填空。(幻灯片8)(幻灯片9——14)

奥楚蔑洛夫的态度变化 对 狗 对赫留金 听了赫留金的申诉,不知狗的主人是谁时(幻灯片9)     有人说好像是将军的狗时(幻灯片10)     巡警说这不是将军家的狗时(幻灯片11)     巡警说说不定是将军家的狗又得到别人肯定时(幻灯片12)     将军的厨师印证这不是将军家的狗时(幻灯片13)     厨师说是将军的哥哥的狗时(幻灯片14)     说说为什么称其为“变色龙”?

讨论:奥楚蔑洛夫“变色”有何规律?

SHAPE MERGEFORMAT

奥楚蔑洛夫有何性格特征/

媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇走狗。

四.总结全文,明确主题。

1.总结事件:(幻灯片21)

2.主题(幻灯片18):法律制度的虚伪,沙皇的黑暗统治

 变色龙教案三

教学目标

知识目标

1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

能力目标

1.理解小说的故事情节。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3.领会小说的讽刺艺术。

德育目标

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

1.诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜,语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式,体会人物心理,把握人物形象。

2.激疑探究法 抓住文眼“变”,引导学生主动质疑问难,理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时要引导学生归纳总结。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读,理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

[教学步骤]

一、导语设计

(多媒体展示蜥蜴图片)

同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

二、资料助读

投影:

契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

  三、诵读,整体感知文意

1.学生听读课文录音,初步感知文意。

(1)疏解下列字词。

投影:

沉静:文中指环境寂静。

无精打采:形容不高兴,不振作。

魁梧(kuí wú):(身体)强壮高大。

异想天开:形容想法离奇,不切实际。

荒.唐(huāng táng):①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没

有节制。着重于极其荒谬,令人难于理解。

洋溢(yáng yì):(情绪、气氛等)充分流露。

伶俐(líng lì):聪明、灵活。

恐吓(hè):以要挟的话或手段威胁人;吓唬。

径自:副词。表示自己直接行动。自顾自,任意地。

  (2)选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

学生思考后回答,教师明确:

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。

学生可能拟出的题目是:

一个见风使舵的人

一个变化多端的人

两面人

势利眼的警官

3.学生速读全文,理清故事情节。

思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括,教师提示:

最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次:巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。

第三次:巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次:厨师说不是将军家的狗时

对小狗——野狗,弄死它算了。

第五次:厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金——我早晚要收拾你!

4.学生合作探究:

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?

学生研讨后回答,教师明确:

在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理。

5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

教师明确:

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

6.学生复述课文内容。

四、分角色朗读,体会形象特征

1.角色分配:

一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。

2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。

3.学生分组试读。

4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

五、布置作业

续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。400字

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